全人类共同价值教育：内涵、意义与途径

秦廷国 （北京教育科学研究院）

全人类共同价值是习近平主席在2015 年第七十届联合国大会一般性辩论的讲话中提出的：“和平、发展、公平、正义、民主、自由，是全人类的共同价值，也是联合国的崇高目标。”在党的二十大报告中又强调：“世界各国弘扬和平、发展、公平、正义、民主、自由的全人类共同价值。”全人类共同价值是构建人类命运共同体的价值基础，也为“一带一路”倡议和全球发展倡议提供了基本价值原则。全人类共同价值教育是价值观教育的重要内容之一。

一、全人类共同价值的内涵

1.和平、发展

当今世界虽然没有大规模战争，但局部冲突不断，世界并不安宁，维护和平还需要国际社会的持续努力。在和平的问题上，要旗帜鲜明地反对霸权主义和强权政治，坚持和平共处基本原则和国际关系基本准则。发展主要是发展中国家的重要任务，但发达国家也有一个发展的问题，发达国家的发展也离不开发展中国家的发展。在发展的问题上，发展中国家要互相扶持，实现南南合作；发达国家要支持发展中国家，实现南北合作。

和平是发展的保障，发展是和平的条件，只有不断发展才能实现持久和平。习近平在庆祝中国共产党成立100 周年大会上的讲话中指出：“我们必须高举和平、发展、合作、共赢旗帜，奉行独立自主的和平外交政策，坚持走和平发展道路……以中国的新发展为世界提供新机遇。”

2.公平、正义

公平、正义简称公正，既体现为一种价值理念，也表现为一种制度安排。公平正义是人类千百年来共同的价值理想。欧洲文艺复兴以后，资产阶级革命追求的价值目标之一就是公平正义。但资本主义公平正义具有阶级和历史的局限性，广大人民群众没有真正的公平正义可言。

公平正义是中国特色社会主义的本质要求和特征。在当代中国，公平正义不仅体现在政治、经济、文化、社会制度和生态文明各领域，还体现在权力公正、机会公正、规则公正、效率公正和分配公正等各方面，总的目标正如胡锦涛在中央党校省部级主要领导干部专题研讨班上提出的：“社会各方面的利益关系得到妥善协调，人民内部矛盾和其他社会矛盾得到正确处理，社会公平正义得到切实维护和实现。”

3.民主、自由

民主的基本含义是一切权力属于人民，权为民所有、为民所赋、为民所用。民主就是人民的权力、人民进行治理。社会主义民主是对资本主义民主的扬弃，是符合民主本义的真实的民主。人民民主是马克思主义民主理论的创造性发展，是中国特色社会主义的本质和生命。自由是对必然的认识，是人的全面发展，个性自由是人的本质诉求。没有绝对的自由，个人在行使自由权力时必须尊重他人的自由权利，政治的自由主要是公民依法享有的自由权利。民主和自由是全人类共同的价值目标。民主是形式和手段，自由是内容和目的。

全人类共同价值的六个方面是相互联系、辩证统一的关系。和平、发展是基础和条件，公平、正义是准则和保障，民主、自由是目标和精髓。没有和平与发展，公平正义和民主自由就无从谈起；没有公平与正义，和平发展和民主自由就不能持久；没有民主与自由，和平发展和公平正义就失去了目标指向。

二、全人类共同价值教育的意义

1.全人类共同价值与社会主义核心价值的关系

全人类共同价值和社会主义核心价值是普遍性和特殊性的辩证统一关系。全人类共同价值是普遍性存在，社会主义核心价值是特殊性存在，普遍性存在通过特殊性存在表现出来。

社会主义核心价值就是社会主义核心价值体系和社会主义核心价值观。中共中央办公厅《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》指出：“社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核……是社会主义核心价值体系的高度凝练和集中表达。”和平、发展、公平、正义、民主、自由既是社会主义核心价值倡导的价值目标和价值取向，也是全人类共同价值倡导的价值指向和价值准则。

2.全人类共同价值教育是构建人类命运共同体的需求

在全球化、信息化时代，人类命运共同体是中国共产党倡导的人类存在和未来发展的新形态，是马克思主义世界历史理论和共同体理论的创造性丰富和发展。构建人类命运共同体，就需要一个人类全体认同的共同价值支撑，这个共同价值就是全人类共同价值。全人类共同价值教育是构建人类命运共同体、践行全球文明倡议、建设“一带一路”的迫切需要。

3.全人类共同价值教育是区别资本主义普世价值的需要

全人类共同价值实质上是普世价值，也是人类命运共同体意义上的真正的普适价值，但与西方资本主义宣扬的普世价值有根本区别。资本主义普世价值从抽象人性论出发，打着“普世”的口号，维护资本主义的私利，没有代表也不可能代表人类的共同价值。全人类共同价值教育是区别资本主义普世价值，批判其虚伪性、片面性和局限性的理论需要，是培育和践行社会主义核心价值的现实需要。

4.全人类共同价值教育是北京“四个中心”功能的要求

作为全国政治中心、文化中心和国际交往中心，北京已缔结55 个市级国际友好城市、61 个区级友好（交流）城市，并且是180 多个建交国家大使馆的驻地。作为科技创新中心，推动“三城一区”建设，“三城”就是中关村科学城、怀柔科学城和未来科学城，“一区”就是北京经济技术开发区，探索形成科技创新联动的新发展格局。国际交往中心为北京教育对外开放提供了极其广阔的国际平台。全人类共同价值教育是北京学生树立全球共同体意识，提升国际交往素质，促进国际教育交流与合作，建设世界人才高地的迫切需要。

三、全人类共同价值教育的现状

全人类共同价值教育本质上是一种“类”价值教育，通过教育引导受教育者形成对全人类共同价值全面而正确的认知，全面培育“类意识”，系统推进“类实践”。

全人类共同价值教育的目的是使教育对象意识到自己是“世界中的人”，意识到人类共同的理想诉求，意识到人类命运的普遍联系和休戚与共，从而牢固树立世界眼光，确立全人类关怀，形成人类大爱，尊重世界各国、各地区文明的多样性差异，凝聚开放、包容、共建、共享的价值共识，自觉在践行全人类共同价值的实践中推进人类命运共同体的构建，推进人类文明形态的新发展，推进全人类的解放事业，实现人类从“必然王国”向“自由王国”的飞跃。

但最近的调研发现全人类共同价值教育在北京市中小学还是比较弱，亟需加强。对教师的调研显示，62.8%以上的教师不了解或不太了解全人类共同价值；对学生的调研显示，75.3%以上的学生不了解或不太了解全人类共同价值。北京是首善之区和“四个中心”，北京学生需要全球视野和全球文明素养，全人类共同价值教育刻不容缓，势在必行。

四、全人类共同价值教育的途径

1.将全人类共同价值教育纳入中小学思想政治理论课程

在学校思想政治理论课中增补全人类共同价值教育的内容，并安排一定的课时。开通课前国际时事5 分钟，关注国际局势，特别是俄乌冲突、巴以冲突，突出和平与发展的主题。思政课是全人类共同价值教育的主渠道，要把全人类共同价值教育融入教育教学全过程，实现全员育人、全程育人、全方位育人。北京中考改革2023 年方案中道德与法治科目笔试由闭卷调整为开卷，同时强化了综合素质评价的运用，将综合素质评价日常行为计入中考成绩。建议在道德与法治科目命题中增加开放式应用性的全人类共同价值教育考试内容。

2.在学校文化建设中渗透全人类共同价值教育

学校文化是全人类共同价值教育的重要载体。在学校文化建设中有意识渗透全人类共同价值教育。组建学校宣讲团，宣讲全人类共同价值，说明全人类共同价值是人类文明发展进步的重要标志。组织学生论坛、辩论赛，辩明人类对共同价值的探索永无止境、不断创新，中国特色社会主义核心价值丰富和创新了人类共同价值。深化国际理解教育体制机制，组织模拟联合国法庭，彰显国际公平正义。

3.在实践活动中让学生体验感悟全人类共同价值

组织学生参加社区志愿服务和文明示范区创建活动，体验感悟和平、发展的环境；参访人大政协机关，体验感悟民主、自由的目标；参访民政局和社会保障局，体验感悟公平、正义的制度安排；参访外交部，参观天安门广场欢迎外宾仪式，体验感悟全人类共同价值的外化形式。利用北京市外事机构众多的优势，组织学生参观外国大使馆、联合国教科文组织、海外机构联谊会等，体验感悟全人类共同价值的意义。组织学生参加国际性会议，提供迎宾、翻译等会议服务。组织学生出国研学、游学，接纳国际交换生。组织学生参加中非论坛、“一带一路”论坛，聚焦中非共同体和人类命运共同体，突出公平正义，促进和平发展，等等。

4.在方式上，一体化推进全人类共同价值教育

一是将全人类共同价值教育与社会主义核心价值教育结合起来一体化推进。全人类共同价值教育是人类普世性价值教育，社会主义核心价值教育是社会主义价值理念教育，二者是普遍和特殊、共性和个性的关系。共性寓于个性之中，并通过个性表现出来；个性也离不开共性，不包含共性的个性是不存在的。因此，在价值教育过程中，要把全人类共同价值教育与社会主义核心价值教育有机统一起来，一体化设计、一体化实施、一体化督导评价。二是中小学一体化开展全人类共同价值教育，既要突出各学段重点，又要注重学段衔接贯通。小学注重学生对全人类共同价值的认知，不仅了解全人类共同价值的内涵和意义，还要认清全人类共同价值的实质和要求。中学注重引导学生认同全人类共同价值，将共同价值内化为学生的自觉价值追求。

5.开展教师全人类共同价值教育专题培训，增强师资力量

学校要安排优秀思政课教师担任全人类共同价值教育教师。一方面，思政课是全人类共同价值教育的第一课堂，是开展全人类共同价值教育的主渠道。另一方面，思政课教师要在全人类共同价值教育落细、落小、落实上下大力，做真功，求实效，真正把全人类共同价值内化为学生的价值诉求，外化为学生的实际行动。北京市教育行政部门要组织任课教师参加市级专题培训，可借鉴社会主义核心价值观教育专题培训的成功经验，切实提高教师全人类共同价值教育能力。同时，区校两级对任课教师在绩效、评职、晋级等方面给予适当的倾斜，不断激发其工作的主动性、积极性和创造性。