形成正确的逻辑

一线教师可能都用过或者正在用贴纸、积分等方式奖励幼儿，因为大家觉得使用这样的方法效果很好。可是，多数教师或许并未深入思考过这样做到底对不对。在这个话题中，幼儿利用积分币换取友谊，拿积分币作为分享的筹码，这些做法令教师开始反思自己的积分换奖励活动。但实际上，教师使用积分币来培养幼儿良好的行为习惯，这一做法本身就是存在一定问题的。

幼儿年龄尚小，缺乏基本的货币以及商品交易的常识，积分币对他们来说是一种非常抽象的概念，但行为习惯却是他们生活的一部分，所以这两者之间其实是没有什么必然联系的。幼儿之所以努力想得到更多积分币，并不是因为他们明白获得的积分币多代表自己的行为习惯好，只是因为他们知道积分币可以帮助自己得到想要的东西。

当幼儿渐渐熟悉了积分币的作用，认识到了积分币的力量时，他们便开始“创造性”地利用积分币来换取更多自己想要的东西，比如友谊。这时，教师才发现有些不对劲了。其实，幼儿的逻辑并没有问题，有问题的是这种积分奖励制度本身，是这种积分奖励制度引导幼儿形成了错误的逻辑，即只要集满10个积分币（无论积分币是通过怎样的途径得到的）就能获得奖品。养成良好的行为习惯会给我们的生活和成长带来很多的益处，比如，不挑食可以让我们身体健康，认真洗手能帮助我们预防疾病……这些才是正确的逻辑。我想，教师最应该思考的是如何将这些真正的逻辑播种在幼儿的心田里。

我认为，只有让幼儿感受到良好的行为习惯本身带来的益处，才能激发幼儿内在的动力，使之获得真正的自主和自由。现在，我们都强调要培养幼儿的自主性，但情况往往不尽如人意，大概也是因为我们常常为了追求所谓的“立竿见影”而给予了孩子过多的外在刺激吧。

话题中提到的围绕积分币出现的问题，也是我们成人社会中存在功利倾向的一个缩影。诚然，幼儿生活在社会中，社会中各种各样的现象也潜移默化地影响着幼儿，这让教师们感到迷茫，不知道该怎样应对幼儿出现的这些在价值观方面有偏差的行为。我想，教师如果想把积分奖励制度用在幼儿园的活动中，就需要认真思考幼儿获取积分的方式，以及幼儿在使用过程中可能出现的种种问题。

作为幼儿教育工作者，我们需要谨记，培养幼儿良好的行为习惯重在教师的言传身教，并且身教胜于言传；我们更需要意识到幼儿发展的延续性、整体性，不可顾此失彼，甚至本末倒置。