“永葆童心”

摘 要：媒介融合背景下，适当选用歌曲和绘本有益于儿童初步塑造道德品质、探索伦理身份。诺贝尔文学奖得主鲍勃·迪伦的歌曲Forever Young表达了关于儿童养成友善、平等和诚挚道德品质的期望。该歌曲配套绘本将音乐、绘画、歌词有机融合，不仅能使儿童在接受绘画艺术熏陶时同步感受歌曲传递的伦理价值观念，还能凸显儿童伦理身份重要性。绘本主要展现儿童伦理身份的构建过程，引导儿童思考何为社会伦理身份，并帮助儿童调整伦理身份定位。“因时、因地制宜”运用该歌曲绘本，有助于儿童对各类伦理品质的理解由语音层面提升至语义层面，再逐渐内化到观念层面，从而引导他们永葆纯洁善良的“童心”，为其成年后步入社会奠定良好基础。

关键词：鲍勃·迪伦；儿童歌谣；Forever Young；歌曲绘本；儿童伦理教育

中图分类号：G613""" 文献标识码：A""" 文章编号：1674-831X（2024）01-0087-07

鲍勃·迪伦（Bob Dylan，1941- ），美国跨界艺术家、诗人，2016年因其在美国民歌传统中开创出新的诗性表达方式而获颁诺贝尔文学奖[1]。在20世纪60年代的纽约，迪伦以民谣歌手身份成名，他坚持在歌曲创作中呈现人类的普遍认知经验，并擅长对关涉全人类共同价值的时代命题进行诗性阐发，一度被认为是渴望生活自由、家园和谐与社会平等的代言人。相较国外迪伦研究的发展进程和丰硕成果，国内研究经历了漫长的起步阶段，且研究成果数量较少。直至其在2016年获奖以来，我国迪伦研究开始进入快速发展阶段，研究队伍不断壮大，高质量研究成果接续问世。从发展趋势来看，国内外研究均呈现出将迪伦艺术生涯及其诗歌创作并置，进行跨学科综合探究的态势；从研究对象来看，迪伦的少数经典之作受到更多关注，尤其是他创作于20世纪60年代的代表性歌曲。迪伦作品中，适合儿童聆听，以儿童为中心人物或专门为儿童而作的歌曲包括《永远年轻》（Forever Young）、《假如狗狗们自由奔跑》（If Dogs Run Free）、《假如不是为你》（If Not For You）等，这些寓意美好的歌曲宛若流行音乐中的一股清流，以“天然去雕饰”之姿涤荡尘世的喧嚣与焦躁的灵魂，令人怦然心动。2008年，国外陆续出版一系列以上述歌曲为脚本的儿童绘本。2018年，国内也引进出版了这套绘本。这些歌曲主题关涉儿童的价值观、伦理观、美学素养等多方面。据美国文化研究学者约书亚·克罗弗尔（Joshua Clover）在哈佛版《新编美国文学史》（A New Literary History of America）中所述，迪伦不仅熟谙美国民谣和民俗传统，对“儿童歌谣”（child ballad）也尤为了解[2]905。迪伦的Forever Young一歌专为他当时四岁的儿子雅各布·迪伦（Jacob Dylan）而写，歌词简洁晓畅，韵味悠长，寄托着对孩子“永葆童心”的殷切期待，被著名诗人艾伦·金斯堡（Allen Ginsberg）视为迪伦的“国歌”（national anthem）[3]404。特邀画师在为此歌设计绘本时，别出心裁地以迪伦自身成长过程入画，将歌曲作者对儿童道德品质和社会伦理身份的深厚期望予以鲜明立体地展现。

一、“乐-画-词”融合的Forever Young歌曲绘本

歌曲Forever Young出自迪伦1974年发行的专辑《行星波》（Planet Waves），该专辑问世标志迪伦重新以艺术家的身份投身于社会生活[3]396。该专辑里，迪伦通过多首歌曲传达自我成长过程中的身份变化和伦理思考。如《非你莫属》（Nobody’ Cept You），以儿童的视角回顾孩提美好时光；《婚礼之歌》（Wedding Song），以丈夫的身份抒发对妻子的眷恋牵挂。该专辑系列歌曲中，Forever Young因其富有诗歌的韵律和歌曲的节奏，以及灵活化用美国传统文学典故而别具一格。迪伦将关切人类立身之本的一系列珍贵伦理道德品质的钩沉与思索，通过对孩子的祝福娓娓道来。在谈到Forever Young歌名翻译时，责任编辑在手记里写道：“在看到这本书的第一眼，我就在想，是不是应该译为《勿忘初心》更好一些，或者是《童心永在》，或者是《永葆青春》……”[4]有公司领导借用此歌经典片段分析一个团队该如何运转，认为整个队伍若要“阔步前行”，就应“且持童心，同心聚力”[5]92。还有一位美国法官约翰·罗伯茨（John Roberts），在儿子的中学毕业典礼上作为家长代表致辞时，也引用了此歌名，寄寓父母对孩子们怀抱的美好祈愿，希望他们在踏入社会后，能够早日找准各自的身份定位，明白公正、忠诚、同理心的重要性[6]56。上述歌名解读和歌词引用表明，Forever Young的核心观念并不在歌名表层意思上追求生理方面的“永远年轻”，而在于更深层次上、直接关涉个人伦理道德观念的“永葆童心”，即歌曲的本质内涵——长辈期盼后辈能够永远保持自幼养成的珍贵道德品质，即便到老也依然如孩童般善良纯真。出于对此歌的喜爱和重视，2008年，迪伦亲自邀请美国画师保罗·罗杰斯（Paul Rogers）依据歌曲内容制作绘本[7]。罗杰斯曾为《纽约时报》（The New York Times）、皮克斯动画（Pixar Animation）、超级碗（Super Bowl）等重要传媒及出版物设计动漫形象。

二、Forever Young绘本再现歌曲对儿童的道德品质期望

英国哲学家、教育家伯特兰·罗素（Bertrand Russell）认为，美德与事实相互联系[8]61。罗杰斯运用多种视觉美学元素，结合具体现实生活场景，展现并协助读者体悟迪伦倡导的“友善”“平等”“诚挚”三重典型社会伦理品质，有利于发挥歌曲绘本在儿童伦理教育方面的生动效用。

（一）常怀感激，知恩图报

在歌曲第三四句，迪伦对孩子提出了第一重期望：“愿你始终待人如己/也愿世人如此待你。”①英国诗歌研究学者克里斯托弗·里克斯（Christopher Ricks）认为这一句强调人类的互相帮助，句中的“也”推动思绪转换，展现了人与人之间一种温柔而坚定的力量[9]450。如图1所示，一名男孩怀抱吉他，倾情演唱，引得过路的行人纷纷驻足。人群中尤其显眼的是约翰·哈蒙德（John Hammond）、琼·贝兹（Joan Baez）和皮特·西格（Pete Seeger）这三位当代知名人物。他们曾在迪伦陷入苦厄和困窘的泥淖时，无偿地伸出援助之手。对于重如千钧的雪中送炭之情，迪伦非常感激，功成名就后更是竭尽心力回报他们。欣赏此幅图画时，读者处于“直示主观视角”，跟循男孩的视线面向洋溢着热情微笑的众人。主观视角的强烈代入感，使欣赏绘本图画的孩子被和谐安宁的画面氛围由衷吸引，将人群为男孩倾情演唱鼓掌的动作尽收眼底，从而让孩子的感官与歌曲作者意图传达的“常怀感恩之心”更好地接洽交融，由此潜移默化地形成知晓感恩与回报的高尚价值观。

（二）崇尚公正，追求和平

迪伦对孩子提出的第二重期望是“愿你根基坚实牢固/哪怕风云变幻无常”，意为如同雄伟的建筑无论历经多少风销雨蚀，依然凭借坚实的地基傲然耸立，人类也应在童年阶段反复涵养崇尚公正、和平之类高尚纯真的品质，以期不惧未来人生道路上的风云变幻。为了直观体现迪伦的这重期望，绘本进行了巧妙的配图处理（见图2）：不同年龄、种族和阶级的人们团结聚集在一起，参加由马丁·路德·金（Martin Luther King Jr.）、阿尔伯特·爱因斯坦（Albert Einstein）、约翰·列侬（John Lennon）等人领导的反战活动。他们高擎“STOP THE WAR（停战）！”的横联、“WE INSIST（我们坚持）！”的标语和绘有彩虹、和平鸽以及反核战标志的纸牌。这些赫赫有名的人物与无数不惧牺牲的有识之士并肩携手，为公正与和平的美好愿景奔走呼号。即便舆论压力和反对派指责如滔天巨浪般席卷而来，他们仍然不卑不亢，勠力同心，昂首向前。图画中每个人明亮坚定的双眼、结实紧握的双手无一不流露出对美好未来的期待与信心，这正是20世纪60年代的生动写照：人们团结一心，唱着当时流行的反战歌曲，反对美国政府在越南所进行的战争[10]73，向不公正和压迫发出强烈抗议。阅读这部分内容时，导读者对时代背景进行恰当阐述，孩子们对画面内容逐步形成独特的自我思考，并在循循诱导下就人物行为与同伴们交流看法，对“公正”与“和平”两种价值观念产生初步印象。绘本阅读作为儿童接受性格培养和审美教育的一种辅助手段，有益于他们“将此过程中思维、行为和态度内化到自身思维观念之中，改变自己的认知方式、行为习惯和思维模式”，以及“提升文化修养并形成高尚的人生观”[11]28。

（三）诚实真挚，明辨真理

迪伦对孩子提出的第三重，也是更高的期望是：“愿你长大诚实真挚/愿你始终明辨真理。”绘本对应图画（见图3和4）如此反映——上学途中，漆有“THE FINEST SCHOOL ALL RIGHT（最好的学校，确定无疑）”字样的校车停靠在路边，孩子们手持书本排队等候上车，其中两个小男孩微笑而视，相互碰拳；在家里，孩子们惬意躺卧，手里拿着书本，或阅读或深思，房间的书架上摆满艾略特（T. S. Eliot）、金斯堡、莎士比亚、叶芝等名家名作，墙壁上贴有一张1964年的新港音乐节的海报，书桌上则陈列着迪伦专辑的封面。绘本在内容上反映了孩子们诚挚交流、寻求真理等活动，在形式上则多采用暖色调，使整个图画营造出一种和谐安宁，轻松愉悦的文化氛围。这种文化氛围既有助于正确塑造儿童伦理价值观，牵引其认识到人类生存的目的之一就是去追寻“善”这一真理[12]122-23，也有助于引导儿童学会关心他人，使他们长大成人后对人类所遭受的苦难和求救的呐喊声不至于视而不见或充耳不闻。有学者认为，音乐教育应该在“与人格养成联系起来”的同时“促进人性的正常与人格的健全”[13]119，而歌曲绘本作为音乐的纸质载体，也应该承载音乐的这种教育作用。Forever Young将作者对儿童伦理道德品质的期待坦然表述，而绘本为歌曲提供了具体可感的平面媒介，将抽象的品质通过画面中孩童与社会人群的各种互动具象化，使儿童在享受阅读色彩艳丽，层次鲜明的图画所带来的愉悦时，接受社会伦理教育，这有助于他们领悟并养成真诚待人的良好习惯，拥有辨识真理的道德立场，对他们日后身心健康成长能产生潜移默化的影响。

三、Forever Young歌曲绘本凸显儿童伦理身份构建

罗杰斯呼应迪伦提出的多重期待，通过生动有趣的图画，再现了对“友善”“平等”和“诚挚”价值观的推崇。同时，他借助对一系列生活场景的刻画，为儿童构筑了一个理想社会。但理想社会与儿童实际生活社会有一定距离，儿童需要在不同的成长阶段学会调整自我定位，从而适应理想社会和现实社会的差异。

（一）展现儿童伦理身份构建过程

儿童建构伦理身份的谱系包括培养有教养的灵魂与有才能的智慧融合的伦理精神品质，达到与社会中他者的伦理和谐，以及努力获得共同体的承认与接纳[14]67-68。参考这种谱系，儿童的成长历程大体可分为三个阶段：一是学习社会伦理品质，变得更有教养和智慧；二是在与他人相处中塑造社会伦理身份，找到自身定位、更好融入群体；三是调整伦理身份并追求进一步的个人发展，最终得到社会肯定。罗杰斯对儿童如何培养优秀伦理品质、构建合适的社会伦理身份的思考与上述伦理身份的建构步骤不谋而合。第一阶段，儿童欣赏文艺作品，学习其中内蕴的特定伦理价值和道德品质并铭记于心。绘本中，孩子们在街边入神聆听参与反战活动的歌手演唱民谣歌曲，从歌手的行动中感受对和平的向往、对友善的渴求；第二阶段，儿童以歌曲绘本中的伦理品质为价值导向，尝试与社会建立某种联系，由此确立理想的伦理身份。绘本有多幅图画呈现类似这样的情形：儿童踊跃参与环保活动、反战游行，积极思考社会问题的解决之道，并孜孜不倦地探索自己的社会身份；进入第三阶段，儿童不得不面对现实社会与读物构造的理想世界相冲突的问题，他们需要调整、明确自己的社会伦理身份，追求进一步发展，努力获得社会认可。因此，他们应该“使自己的一切才能臻于至善，方能享受到生活的一切乐与美，情感和兴趣”[15]172。绘本中，城市里的人们各司其职，或经营酒馆店铺，或为了音乐梦想认真练习演奏，总而言之都在力图寻找适合自己的职业与身份，凭借努力成为行业佼佼者，实现人生价值，收获身心成长，促进灵魂升华。借助绘本图画讲述儿童成长过程时，罗杰斯将迪伦对理想社会伦理品质的倡导具象化，并巧妙回应了迪伦对儿童在成长过程中逐渐明确自己社会伦理身份的期望，也生动详尽地展示出儿童伦理身份的确立、调整与完善过程。

（二）引导儿童思考社会伦理身份

绘本根据歌词内容模仿和再现了各种社会场景，如人们在繁华都市里享受幸福甜蜜的生活，普通民众为了光明可期的未来埋头苦干，歌手情绪饱满地为听众演唱、传递欢乐，人们为种族平等、爱与希望振臂高呼等。上述对歌词文本通过真实生活画面的模仿与再现“是一个再创作的过程，将生活的真实感移在纸上”[16]117，让歌者和画家意图传达的“勤奋”“富强”“友爱”“和谐”等崇高价值观与儿童的心灵和情感世界相联通，使得抽象变得具象，艺术表达获得升华。正如论者所言，“图像对文字背后深层、复杂的潜意识感受的展示”，是为了“要让读者通过阅读画面产生对诗中各种感受的切实共鸣”[17]101。绘本对于多种伦理价值观的展现，可以为儿童初步思考未来职业和社会伦理身份提供有启发意义的引导。受贯穿于绘本中的价值观的启发，儿童长大后会更倾向于选择符合此类积极价值观的社会身份。他们可能成为救死扶伤的医生、打击犯罪的警察或是传递人文关怀的作家。虽然不同性格和来自不同家庭环境的人的选择会有所不同，但它们都反映出类似的伦理身份意识，即视自我为社会未来的建设者、积极价值观的弘扬者。孩子在成长过程中，对于职业的规划乃至社会身份的定位可能会随着对自我、他人和社会的看法发生变化不断调整，但是他们对美好伦理品质的追求却可能终其一生。

（三）帮助儿童调整伦理身份定位

绘本能够帮助儿童在社会生活中调整伦理身份定位。为了尽可能地构建一个理想社会，给予儿童思考自身伦理身份的空间，Forever Young绘本在描绘人们日常活动时特别注重色彩运用。罗杰斯选用了高饱和的色调，追求一种栩栩如生的效果，用明显的颜色区别画中的实在物体和氛围特点[18]790。如描绘纽约格林威治村一条街道时，店铺招牌多以红、黄两种暖色调为主，营造出一种温暖舒适的氛围。暖色调的交织运用和生活场景的生动呈现，与歌词形成对话的关系，共同勾勒出理想社会环境的大致轮廓，由此奠定儿童对和谐社会与舒适环境的向往之情。除了注重色彩运用，罗杰斯还不忘结合后现代主义的新型叙事方式，利用“戏仿”“拼贴”等文学手法，在绘本里加入迪伦为人所熟知的元素，引用其中经典词句，从而打破常规。因迪伦歌曲作品具有较强的现实性，“戏仿”和“拼贴”手法的运用在很大程度上成为绘本理想世界和现实世界联结与沟通的桥梁，儿童得以自由地在两个世界徜徉遨游，阅读空间极大扩展，审美体验提升至新的层次。如绘本大量涉及20世纪60年代美国社会的文化场所和历史人物——纽约“民谣中心”（Folklore Center）、华盛顿广场公园、民谣歌手范·容克（Von Ronk）、“披头士”乐队（The Beatles）成员保罗·麦卡特尼（Paul McCartney）等。当时美国社会中民众的生活景象在罗杰斯的画笔下历历再现，儿童超越时空的限制，仿佛亲身参与画中民众活动，共同吁求“友善”“正义”“富强”等积极价值观。阅读绘本时，儿童首先接触绘本中的理想社会，再随着日积月累逐渐对现实世界加深了解。他们会发现，现实世界并不像绘本世界一样简单美好，在生活中他们需要解决各种各样的问题。合上绘本后，儿童走出房间，面对父母；走向社会，与他人互动。随着空间的转换，他们会感到自身的伦理身份发生了改变，其伦理选择和命运走向也会受到影响[12]342。但绘本原先给予儿童的伦理身份选择的启示会帮助他们更从容地应对身份变化，并且在绘本精神的滋养下，他们逐渐适应时空转换，适应理想与现实社会的差异，并合理地调整自己原先在阅读绘本时预想的社会身份。

四、Forever Young歌曲绘本中的儿童伦理教育价值实现路径

认识抽象的伦理价值观时，儿童对语言和艺术有较为明显的依赖性，他们对世界的了解多来自长辈和老师的言传身教，以及歌曲、动画片、绘本等媒介的耳濡目染，这种主要依靠语言和艺术的认知特点使Forever Young歌曲绘本在儿童早期伦理教育阶段有很大作用空间。如德国人类学家恩斯特·卡西尔（Ernst Cassirer）所言，人除了生活在一个单纯的物理宇宙之中，还生活在一个符号宇宙之中，语言、艺术等是这个符号宇宙的组成部分；同时，若没有语言和艺术等人为媒介，人类“就不能看见或认识任何东西”[19]25。因此，导读者在利用绘本对儿童进行教育时，除了引导他们解释迪伦歌曲词句，还可以将绘本应用于伦理教育层面，培养儿童养成关注其他文化的意识并塑造良好品格，从而为儿童将来立足社会奠定良好基调。

（一）熟悉历史文化背景

绘本中关于迪伦及其所处时代的元素非常丰富，如他自己闯荡纽约的经历、美国传统民谣和摇滚乐以及反正统文化运动的发展历程等。为了更好启迪儿童对绘本阅读的灵感与兴趣，导读者对历史文化知识的熟稔程度和绘本元素的恰切解释尤为关键。此外，掌握儿童认知、学习和理解特点也不可或缺。在这些方面，国内外已有大量研究成果可供导读者借鉴，以期锻炼儿童自主阅读绘本图画和感受歌曲意味的能力，涵养优秀道德品质、陶冶高雅伦理情操。

（二）营造合适阅读环境

合适的阅读环境对于开展以歌曲绘本为基础的儿童伦理教育有促进作用，而音乐、绘画与文字的交融是营造舒适阅读环境的重要途径之一。诗画乐的糅合将大幅提升学习乐趣，改善儿童阅读体验、增强伦理教育效果。美国文学评论家贝特西·鲍登（Betsy Bowden）认为，若是将迪伦的音乐和文字分开，那么它们的内涵会难以显现；若是合在一起欣赏，他的作品才真正向听众诉说[20]160。儿童沐浴在优美旋律与轻缓音调营造的轻松欢快的阅读氛围中，将潜意识地把绘本内蕴的优秀价值观与周围环境暗示的“愉悦”“奋进”等积极意义和自我感官心灵相联系，从而不自觉地加强对绘本呈现的伦理品质的认同。此外，成人“在场”导读也是营造合适阅读环境的应有之义。教师对绘本内容的适当讲述，有益于儿童全面深刻地体悟图画内涵。

（三）鼓励分享阅读感受

于儿童而言，理解之外，表达也是绘本阅读学习的重要一环。表达意味着儿童积极地进行自我思考，并在观察他人反应的同时，不断重构和修正价值观。如让孩子们根据Forever Young的词、曲或绘本画面尝试即兴再创作或改写表达，并向同伴和导读者展示。这种关涉不同主体的交流活动有益于锻炼儿童的沟通能力，使文艺作品中内蕴的价值观念化于心，凝于行，从而在心理意义上产生真正认同。并且，语言带来的不同“印象”，对儿童理解抽象语言所表达的“观念”也有很大影响。英国哲学家大卫·休谟（David Hume）认为，“印象”是人们生动强烈的直接经验，而“观念”则源自对“印象”的回忆，观念若要影响人的意志，则需要人的心灵原本就要有对应的印象[21]199。当儿童就Forever Young绘本描画的各种场景用语言进行交流时，其中提到的一系列伦理道德价值观，会在反复使用中成为铭刻在脑海中的具体“印象”，并进一步深化为认知“观念”，对其心灵产生潜移默化的积极影响。这种生动的实践方式将比日后抽象、机械地灌输空洞的教条更有助于他们感知、认同和践行高尚价值观，儿童自己也会不知不觉中受到这些词语承载的价值观念的熏陶，在对社会现象进行思索的同时寻找自己的伦理身份。

鼓励儿童分享对歌曲及其绘本的感受时，应着重说明他们的参与身份，即接受伦理道德的受教育者、伦理观念的分享者和践行者，并协助他们树立相应的身份观念。德国文化研究学者阿莱达·阿斯曼（Aleida Assmann）在分析人类的“非自主记忆”时指出：“早期生活阶段的个人身份被保留在年岁中，当时的年轻人所使用的陌生词汇此刻妥帖恰当地出现在如今已是年长者的现在的谈话中。”[22]66按照认知与记忆规律，儿童越早意识到自己的伦理身份，就越有助于他们日后维护这一身份，并通过曾经使用的伦理道德品质词语，将其承载与体现的伦理道德和价值观念嵌入记忆中，在今后社会生活中化作本能的行为规范，只有这样，才能让他们尽可能地“永葆童心”。

结语

当歌曲改编成绘本以直观形式呈现时，歌曲作者和绘本画师都旨在利用融合媒介，帮助儿童理解原本比较抽象的歌曲内涵，甚至以成年人视角对孩子们难以抵达的理解地域进行恰切的阐释。于儿童而言，早期伦理教育正是塑造社会伦理品质、探索社会身份地位的重要环节。而以Forever Young绘本为代表的迪伦儿童歌曲绘本，既以生动形象的图画激发儿童的阅读兴趣、提升艺术欣赏能力，又传达歌曲作者与绘本画师双方对社会伦理道德的深刻思考。绘本可使儿童内化歌曲蕴含的价值观念与伦理思考，并引导其接受文学艺术熏陶，强化伦理教育，将他们对各类伦理品质的理解从单纯的语音层面提升至语义层面，再逐渐内化到观念层面，使他们开始寻找自我社会伦理身份定位，并永久保持纯洁善良的“童心”，从而在日后的现实社会踏实立足，行稳致远。

注释：

①本文所分析绘本图画与中文歌词均出自此书：鲍勃·迪伦文，保罗·罗杰斯图.永远年轻[M].周秦超，译.沈阳：辽宁少年儿童出版社，2018.

参考文献：

[1]The Nobel Prize. The Nobel Prize in Literature 2016[EB/OL].（2016-10-13）[2023-1-4].https：//www.nobelprize.org/prizes/literature/2016/summary/.

[2]Greil M amp; Souers W ed. A New Literary History of America[M]. Cambridge： The Belknap Press of Harvard University Press， 2012.

[3]Philipe M amp; Guesdon Jean-M. Bob Dylan All the Songs： The Story Behind Every Track[M]. New York： Black Dog amp; Leventhal Publishers， 2015.

[4]森林鱼童书馆.留住时光留住爱：鲍勃·迪伦诗歌绘本编辑手记[EB/OL].（2018-03-29）"[2023-8-29].https：//book.douban.com/review/9257326/.

[5]许雅婷.童心永葆“同心”共行[J].中国出入境观察，2023（6）.

[6]法律读库.美国最高法院首席大法官在儿子毕业典礼上讲了啥[J].方圆，2017（14）.

[7]豆瓣读书.《永远年轻》内容简介[EB/OL].（2018-3-29）[2023-8-29]. https：//book.douban.com/subject/30182960/？qq-pf-to=pcqq.c2c.

[8]Bertrand R. Mortals and Others[M]. London： Routledge， 2009.

[9]Ricks C.Dylan’s Vision of Sin[M]. New York： HarperCollins Publishers， 2004.

[10]赵梅.美国反文化运动探源[J].美国研究，2000（1）.

[11]胡泊.儿童美育，不是“教”而是“浸润”[J].美术观察，2018（7）.

[12]苏晖.美国文学的伦理学批评[M].北京：北京大学出版社，2020.

[13]周钟.21世纪中国音乐教育的人类学转向[J].湖南第一师范学院学报，2014（3）.

[14]张家金.中小学生伦理身份建构的困境及其化解[J].教学与管理，2021（21）.

[15]Somerset M W. The Summing Up[M]. New York： The New American Library of World Literature， Inc. 1951.

[16]秦红玉.论李晨对沈从文短篇小说的连环画改编[J].湖南第一师范学院学报，2020（4）.

[17]胡若牧.论诗歌绘本的表现语言[J].艺术广角，2023（1）.

[18]Chen X. When the Classic Speaks for Children： Retranslation of Bob Dylan’s Songs in Bilingual Picture Books[J]. Babel，2020，66（4-5）.

[19]Ernst C."An Essay on Man： An Introduction to a Philosophy of Human Culture[M]. New Haven： Yale University Press， 2021.

[20]Betsy B. Performed Literature： Words and Music by Bob Dylan（2nd ed.）[M]. New York： University Press of America， 2001.

[21]徐向东.自我、他人与道德：道德哲学导论：上册[M].北京：商务印书馆，2007.

[22]阿莱达·阿斯曼.记忆中的历史：从个人经历到公共演示[M].袁斯乔，译.南京：南京大学出版社，2022.

[责任编辑：资丽君]

“Forever Young”： Value of Bob Dylan’s Song Picture Books in the Children Ethical Education

WU Quntao， XIONG Zhe

（School of Foreign Languages， Xiangtan University， Xiangtan， Hunan 411105）

Abstract： In the context of media convergence， the appropriate selection of songs and picture books is beneficial for children to preliminarily shape their moral characters and explore their ethical identity. The song “Forever Young” by Bob Dylan， winner of the Nobel Prize for Literature， expresses his expectations that children should develop the moral qualities of friendliness， equality and integrity. The corresponding picture book， integrating music， painting and lyrics seamlessly， not only enables children to learn the ethical values conveyed by the song while being exposed to the painting art， but also highlights the importance of children’s ethical identity. By showing the process of children’s ethical identity construction， the picture book primarily facilitates the exploration of children’s ethical identity formation， guiding them to contemplate what constitutes a social ethical identity， and thereby assisting them in calibrating their own ethical position. Using the picture books according to the different teaching context， helps children to elevate their understanding of various ethical qualities from the phonetic level to the semantic level， then gradually internalize these qualities at the conceptual level， so as to guide them to maintain a pure， kind， and “childlike” heart， thus laying a good foundation for them to enter society when they grow up.

Keywords： Bob Dylan; child ballad; “Forever Young”; song picture book; ethical education of children