小学英语词汇教学中主题语境教学法的应用

英语教学是小学教学体系的重要组成部分，而词汇教学是英语教学的基础性课程，与学生的英语学习息息相关。文章所指的主题语境教学法，是指教师结合词汇教学的需求，创设主题语境，让学生在多元化的语境中掌握词汇知识，并了解词汇应用方法，促进学生英语学习水平全面提升的一种教学方法。

在以往的英语教学中，部分教师过于重视英语词汇音、形、义的单独讲解，导致学生无法准确应用英语词汇。同时，部分教师的教学方法较为单一，课堂氛围沉闷，难以激发学生的学习兴趣，导致教学效果不佳。因此，在小学词汇教学中，教师可以应用主题语境教学法，激发学生的课堂参与兴趣，使其充分体会到英语词汇学习的乐趣，激发学生的潜力，增强教学效果。基于此，笔者探究了在小学英语词汇教学中应用主题语境教学法的策略，旨在进一步提高学生对英语词汇的应用能力，增强小学英语词汇教学的效果，提升学生的英语核心素养。

一、小学英语词汇教学中应用主题语境教学法的意义

教师在小学英语词汇教学中应用主题语境教学法，结合小学生的年龄、英语基础能力等特征，对相关的教学资源进行优化整合，创设相应的教学情境，不仅能营造轻松有趣的教学氛围，提高学生的参与度，还能丰富小学生的词汇学习体验，提高学生的语言表达能力，提升学生的英语核心素养。

（一）增进师生间的交流

在小学英语词汇教学中应用主题语境教学法，能营造轻松愉快的教学氛围，缓解学生的心理压力，增进师生交流，还能帮助教师了解学生的心理诉求和知识掌握情况，这有助于教师设计教学活动，提高词汇教学的效率。

（二）激发学生的学习兴趣

部分小学生的英语基础薄弱，无法有效掌握学习英语词汇的方法，导致学习英语的兴趣不高，甚至产生一定的抵触情绪。教师结合学生特点和教学实际，创设丰富多样的主题语境，不仅能丰富学生的学习体验，还能最大程度地激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性。

（三）提高课堂教学效率

随着信息技术的发展，越来越多的现代化教学辅助工具得到了广泛的应用，如多媒体设备、希沃电子白板等，教师利用这些工具创设主题语境，营造轻松活跃的教学氛围，可以吸引学生的注意力，增强学生的学习动力，帮助学生实现对词汇的消化和迁移，为学生语言能力的培养创造良好的条件。此外，主题语境教学法的应用有助于教师提高教学效率，强化细节教学，减轻学生的学习压力。

（四）提高学生的思维能力

《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，学生要“在语言学习中发展思维，在思维发展中推进语言学习；初步从多角度观察和认识世界、看待事物，有理有据、有条理地表达观点；逐步发展逻辑思维、辩证思维和创新思维，使思维体现一定的敏捷性、灵活性、创造性、批判性和深刻性”。由此可见，在英语教学中培养学生的创新思维和思维能力的重要性。在小学英语词汇教学中，教师应用主题语境教学法，能够充分调动学生的生活经验，激发学生的想象力和创造力，丰富学生的知识储备，提高学生的思维能力。

二、小学英语词汇教学中应用主题语境教学法存在的问题

随着教育改革的深入发展，主题语境教学法在小学英语词汇教学中虽然得到了有效的应用，但也存在一定的问题，具体如下。

一是部分学生的学习兴趣不高。部分教师仍采用传统、单一的教学方法，导致教学氛围枯燥、沉闷；还有部分教师只对词汇的音、形、义进行独立讲解，学生只能死记硬背，学习过程较为枯燥，难以激发学生的兴趣。同时，部分学生虽然在课堂上记住了词汇，但很容易忘记，而且他们不会合理运用词汇，导致教师的教学效果不佳。

二是主题语境创设不合理。部分教师在教学过程中对主题语境的创设不合理，无法充分发挥主题语境教学法的作用，这降低了学生的学习效率。

三、小学英语词汇教学中主题语境教学法的应用策略

（一）创设实物教学情境

小学生的年龄较小，想象力不足，对抽象性英语词汇的掌握能力较差，这导致部分学生的英语学习兴趣不高。基于此，教师要应用主题语境教学法，全面挖掘和开发英语教材中的词汇知识，标注重点与难点，并结合小学生实际认知水平，引入教具等实物，为学生创设实物教学情境，使其认识到英语词汇与实物之间的联系，以降低学习难度，帮助学生熟练地掌握英语词汇的应用方法。同时，创设实物教学情境可以营造轻松的学习氛围，激发学生的学习兴趣，增强学生的识记效果。

例如，在教授外研社（一年级起点）小学英语五年级上册模块二第二单元“They sell many different things.”的词汇知识时，教师可以在教授fruit、clothes、toys、vegetables等词汇时，利用生活中的实物素材进行直观化、形象化的教学。教师可以向学生展示苹果、梨子等水果，让学生对fruit这一单词进行形象化记忆；也可以展示洋娃娃、玩具汽车等实物，让学生对toys这一单词进行形象化认知。教师通过这种方式，既可以加深学生对词汇的记忆，又可以引导学生认识到词汇与生活实际之间的联系，营造轻松愉快的学习氛围，提高学生对词汇的应用能力，提高词汇教学的效率。

（二）利用多媒体技术辅助教学

为了提高词汇教学的效率，教师需要使用多媒体技术，通过动画、图片、视频等形式对词汇进行展示，让学生对词汇进行直观化、形象化的学习，激发学生的学习兴趣，加深学生对词汇的记忆和理解，进一步提高词汇教学的效率。

例如，在教授外研社（一年级起点）小学英语五年级上册模块七第一单元“His dog can help him.”的词汇知识时，教师可以利用多媒体技术为学生播放与词汇相关的动画视频，让学生对词汇实际应用场景进行形象化、直观化的了解，从而熟练掌握和应用useful、blind等词汇，进一步提高课堂教学效率。此外，教师可以利用信息技术，为学生构建微课堂，引导学生进行自主学习，以丰富学生的词汇量，提高学生的词汇应用能力，增强教学效果。

（三）创设游戏教学情境

小学生年龄较小，天性好玩，因此，在小学英语词汇教学中，教师可以创设游戏教学情境，激发学生的兴趣，提高词汇教学的效率。在具体实施中，教师需要结合小学生的兴趣爱好、英语认知水平等情况，优化游戏的内容、组织形式等，从而提高游戏教学情境的针对性与有效性，增加课堂学习乐趣，丰富学生的学习体验，增强学生的词汇学习效果。

例如，在教授外研社（一年级起点）小学英语五年级上册模块四第二单元“I’m going to be eleven.”的词汇知识时，教师可以搜集关于各个月份、星期的英文词汇，并利用多媒体工具进行展示，在学生掌握基本词汇的基础上，组织学生开展趣味游戏，如“萝卜蹲”游戏。在“萝卜蹲”游戏中，教师可以将班级学生分成七个小组，每个小组分别以Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday、Saturday、Sunday命名。然后，教师组织各个小组玩游戏。比如，命名为Monday的小组学生可以说：“Monday蹲，Monday蹲，Monday蹲完Tuesday蹲。”接着，命名为Tuesday的小组学生可以说：“Tuesday蹲，Tuesday蹲，Tuesday蹲完Wednesday蹲。”以此类推。通过这种方式，教师引导学生积极参与课堂游戏，不仅能营造轻松愉快的学习氛围，最大限度地激发学生的学习动力，还能加深学生对词汇的记忆，提高学生的语言能力，促进学生的英语思维发展。

（四）创设角色扮演情境

新课标对学生的英语核心素养提出了更高的要求，要求更注重培养学生的实践应用能力，这为词汇教学指明了方向。基于此，在主题语境教学法的应用下，教师要为学生创设角色扮演情境，以培养学生的英语应用能力和创新思维，激发学生的创造力，促使学生熟练地掌握和应用英语词汇。

例如，在教授外研社（一年级起点）小学英语五年级上册模块六第一单元“You can play basketball well.”的词汇知识时，教师可以鼓励学生扮演教材中的角色，如Amy、Lingling、Sam等，并展开对话。对话内容可以是教材文本内容，也可以是学生结合教材文本进行改编、续写的内容。在角色扮演活动中，教师可以引导学生结合自己的生活经验，加入动作模仿表演，如跳舞、打篮球等，从而加深学生对词汇的理解，丰富学生的知识储备，促进学生语言表达能力的发展。

四、小学英语词汇教学中应用主题语境教学法的注意事项

（一）确保创设语境的科学性

在备课阶段，教师需要整理教材中的重点词汇，并梳理课程主题，确保将词汇全面融入语境创设中，提高词汇教学的有效性。同时，教师需要结合学生思维发展的特点进行有针对性的主题语境创设。

例如，在教授外研社（一年级起点）小学英语五年级上册模块十第一单元“You should tidy your toys.”的相关词汇时，教师可以在教室活动区域内摆放各种类型的玩具，并结合文本内容，引导学生整理玩具，确保活动区域的整洁，从而提高学生的词汇理解能力和应用能力，帮助学生实现词汇知识的迁移，为学生英语核心素养的提升奠定良好的基础。

（二）延伸主题语境

为了帮助学生全面掌握词汇，并实现词汇的内化迁移，教师需要结合实际情况，延伸主题语境。教师可以根据教材文本中的人物关系，适当添加人物，从而创设更加丰富的主题语境，让学生熟练地掌握新词。教师也可以添加场景，利用场景转化，对新词进行迁移，从而降低学生学习词汇的难度。教师还可以扩充情节，通过从点到面的情节扩充，推动情节发展，提高学生的学习效率。

例如，在教授外研社（一年级起点）小学英语五年级上册模块四第一单元“We’re going to tell stories.”的词汇知识时，教师可以适当地添加人物，并进行场景转换，创设更加多元化、丰富的主题语境，丰富学生的认知体验，让学生在更加形象化的情境中学习词汇，从而增强学生英语学习效果，提升学生的核心素养。

结语

在教育改革不断深入推进、“双减”政策落地的背景下，社会各界对小学英语词汇教学质量提出了更高的要求。在此背景下，教师要积极转变教学理念、创新教学形式，在小学英语词汇教学中引入主题语境教学法，并结合小学生年龄、心理发展特点与认知思维水平，有针对性地创设主题语境，如实物情境、游戏情境、角色扮演情境等，营造轻松愉快的教学氛围，激发学生的参与兴趣，加深学生对英语词汇的记忆和理解，并实现对词汇知识的内化迁移，从而为学生英语核心素养的提升奠定良好的基础。

（作者单位：潍城区西关街办中心小学）