初中语文写作教学中培养学生创意思维的方法

在语文的广阔天地里，写作教学具有重要的育人价值，可以提高学生的语言表达能力和思维能力。然而，在当前的初中语文写作教学中，部分教师采用以技巧和格式为核心的教学模式，这不仅束缚了学生的想象力和创造力，也抑制了学生创意思维的发展。如何培养学生的创意思维，如何引导学生积极参与写作活动，是教师需要重点关注的课题。基于此，笔者探讨了培养学生创意思维的方法，以期激发学生内心的创作热情。

一、初中语文写作教学中培养学生创意思维的重要性

（一）提高学生的语言表达能力

具有创意思维的学生在表达不同的观点和情感时，会更加注重词汇的选择和句子的结构。当学生在写作中运用创意思维时，他们不仅能够更自由地表达个人想法，还能更加灵活地使用表达技巧。创新思维的运用可以使学生在写文章时更好地组织语言，巧妙地运用比喻、拟人等修辞手法，使文字更加生动有趣，有助于提高学生的语言表达能力。

（二）激发学生的写作兴趣

创意思维的培养对激发学生的写作兴趣至关重要。在传统的写作教学中，部分学生因为写作方式缺乏创新而感到乏味。然而，在学生运用创意思维进行写作时，写作变成了一种探索自我和表达独特见解的方式。这样，学生能够在写作过程中享受创造的乐趣，提高写作的积极性，自由进行个性化表达。

（三）培养学生独立思考的能力

在创意写作中，学生要敢于打破常规，提出新颖的观点和想法。创意写作要求学生在写作时进行深入的思考，分析和评价不同的观点，从而形成自己独特的见解。创意思维的培养不仅能够提高学生的写作水平，锻炼学生分析问题和解决问题的能力，还能够培养学生独立思考的能力。

二、初中语文写作教学存在的问题

初中语文写作教学存在一定的问题，这些问题不仅影响了学生写作能力的发展，更抑制了学生创意思维的发展。

首先，教学内容的单一性抑制了学生创意思维的发展。在传统的教学模式下，部分教师引导学生模仿经典文本，重复练习固定的写作格式。这种方式虽然能够让学生迅速地掌握基本的写作技巧，但在无形中限制了学生的想象力和创造力，导致部分学生在写作中采用相同的句式和结构，缺乏个性和新颖性。

其次，传统的教学方法也对学生创意思维的发展产生了负面影响。部分教师仍采用传统的教学方法，一味强调语法的正确性，让学生套用模板练习写作。这种教学方法虽然在一定程度上能够帮助学生掌握写作的基本规则，但忽视了学生写作的创造性和个性化表达。在教学过程中，部分教师只采用讲授式教学，忽视了与学生之间的互动。这种单向输出的教学模式使学生只能被动地接受知识，导致学生在写作过程中很少有机会进行自我探索和创新思考，缺乏跳出模板写作的勇气和能力。

最后，部分教师忽视了对学生创意思维的培养。部分教师鼓励学生按照教师给出的模板和范例进行写作，这种做法虽然在短期内提高了学生的写作效率，但不利于学生探索新思路和新方法，导致学生的写作变得越来越机械化，缺乏触动人心的个性化表达。

这些问题的存在严重影响了初中语文写作教学的质量和效果，更重要的是，它们限制了学生的发展。在这样的教育环境中，学生的思维受限，创新能力无法提高，难以获得全面发展。

三、初中语文写作教学中培养学生创意思维的方法

（一）根据学生不同特点，提供个性化的指导

教师可以根据每名学生的特点，提供个性化的写作指导和建议。例如：对于想象力较弱的学生，教师可以鼓励他们尝试写科幻故事或奇幻故事，引导他们探索不同的想象世界，充分运用具有创造性的元素，从而帮助他们在掌握叙事技巧和描写复杂情节方面取得进步；对于缺乏细节描写能力的学生，教师可以鼓励他们捕捉生活中的细微之处，并将这些细节融入写作中，从而提高他们的观察能力和表达能力，培养他们对周围环境的敏感度和深度思考的能力。

此外，教师可以从学生的兴趣爱好入手，为他们布置特定的写作任务。例如：对于热衷科学技术的学生，教师可以布置撰写一篇科学实验报告的任务，鼓励他们在写作中引入科学知识和技术元素，从而满足他们对科学的兴趣；对于热爱文学艺术的学生，教师可以鼓励他们尝试写作诗歌、戏剧或短篇小说，引导他们在不同的文体中探索不同的表达技巧和艺术风格，从而激发他们对语言艺术的热情，提升他们的文学素养，促进他们创造性思维的发展。

（二）利用多媒体技术和思维

导图，突破传统文字的限制在教学过程中，利用多媒体技术不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高学生的联想能力。在初中语文写作教学中，教师要充分利用多媒体技术，通过播放视频或音频、展示图片等方式，激发学生的好奇心和想象力，帮助学生突破传统文字的限制，引导他们将抽象的想法转化为具体的文字，锻炼学生的创意思维。

同时，思维导图在写作过程中扮演着重要角色。通过运用思维导图，学生不仅能够组织思路，包括文章的主题、情节发展及人物关系等，还能够促使学生在创作过程中产生新想法。例如，当学生准备写一篇故事时，他们可以先用思维导图来构建故事的基本框架，确保故事的逻辑性和连贯性，并在故事的每个情节注入新的创意，充分发挥自身的创造力，提高自身的写作能力。

（三）开展多样化活动，提高学生的积极性

开展多样化活动不仅能够引导学生从多角度思考问题，培养学生的批判性思维，还能够丰富学生的写作素材。在教学过程中，教师可以开展多样化活动，如角色扮演和模拟实际情景等，提高学生参与活动的积极性，增强学生的创作动力。

例如，在开展主题为“环境保护”的写作活动时，教师可以引导学生扮演不同角色，带领学生站在角色的立场上，思考这一角色的做法，并让学生将自己的观点融入写作，从而帮助学生从多角度思考问题，开拓学生的写作思路。

此外，教师可以引导学生参与实地参观、主题研讨会或创意写作坊等活动，并让学生根据所见所感来撰写感想或报告，激发学生的好奇心和探索欲望。这种亲身体验不仅能够让学生亲身感受和观察，还能够为学生的写作提供丰富的素材和灵感。这样，学生能够将亲身体验的细节和感受融入写作，使作品更加生动、真实。

（四）创设教学情境，引导学生多角度思考

教学情境的创设不仅能够激发学生的语文学习兴趣，调动学生的生活经验，还能够帮助学生从写作中找到更多乐趣。在教学过程中，教师可以利用特殊节日或文化活动，创设相应的教学情境，鼓励学生根据特殊节日或文化活动的内容进行写作。

例如，在中秋节期间，教师可以为学生准备月饼或月亮贴纸等，创设相应的教学情境，引导学生撰写关于中秋节的来源、文化意义和庆祝方式的文章，并鼓励学生从个人视角表达对中秋节的看法和感受，从而激发学生的写作兴趣，增强学生的文化自信。

（五）开展小组合作学习，激发学生的灵感

通过小组合作学习，学生能够在相互交流和协作的过程中产生新的想法和创意。教师可以将学生分为不同的小组，让小组成员共同创作故事或撰写剧本，并让每名学生负责不同的部分，如情节发展部分、人物塑造部分或对话编写部分等。这种分工合作的方式不仅能够使学生发挥各自的长处，促进学生之间的相互交流，增强学生的集体意识，还能够激发学生的创作热情，提高学生的写作技能和团队协作能力。

（六）结合日常生活，开展写作练习

在初中语文写作教学中，开展写作练习是培养学生创意思维的关键。教师可以开展多种文体的写作练习，如故事、剧本、诗歌、报告文学等，从而开阔学生的视野，激发他们对不同文体的写作兴趣，进而发现学生在写作上的独特天赋和偏好。例如，在故事写作中，学生可以练习构思情节和塑造人物；在剧本写作中，学生可以练习写作对话和创设场景；在诗歌写作中，学生可以探索语言的韵律美和表达情感的多种技巧。这些不同的文体不仅能够丰富学生的写作体验，还能够鼓励学生探索新的表达方式。

在写作过程中，教师还可以引导学生将写作与日常生活联系起来，从而激发学生的写作灵感，丰富学生的写作体验，提高学生的写作能力。例如，教师可以让学生以“我的一天”为主题开展写作练习，让学生分享他们的个人经历和感受，更加自由地表达自己的想法，从而增强学生的创作动力。

此外，教师要鼓励学生在写作后对自己的作品进行反思，分析自己作品中的不足，并加以改正，从而提高学生的写作能力，促使学生在思维上进行更深层次的挖掘和拓展。通过这样的练习，学生能够逐步形成更加成熟的写作体系，为自身未来的发展和个人的成长打下坚实的基础。

结语

在初中语文写作教学中，培养学生的创意思维不仅能够提高学生的写作能力和写作水平，还能够促进学生的全面发展。因此，教师要重视对学生创意思维的培养，采用多种教学方式，激发学生的创造力和想象力，提高学生独立思考的能力和解决问题的能力，为学生的终身学习和未来的发展奠定坚实的基础。

（作者单位：陕西省大荔县洛滨初中）