幼小衔接阶段幼儿倾听习惯养成教育的实践与探索

幼小衔接是幼儿园与小学两个教育阶段之间的过渡时期，这一阶段的教育工作旨在帮助幼儿实现各方面能力的发展，使其更好地适应新的学习和生活环境，接受新的教学方式。要想做好幼小衔接工作，教师就必须开展习惯养成教育，引导幼儿养成良好习惯，让他们学会时刻规范自己的言行举止。倾听习惯养成教育是幼儿园教育的重要内容之一，善于倾听的幼儿能够在学习和活动中表现出自身的优势，获得更好的发展。幼儿园教师要基于幼小衔接阶段幼儿的认知特点，有针对性地开展倾听习惯养成教育。

一、幼小衔接概述

幼小衔接是指推动幼儿从幼儿园到小学平稳过渡的教育过程。幼儿教育与小学教育之间既存在共性，又有较大区别，在不同教育阶段，生活环境、教学内容与方式、师生关系等都会发生变化，这些因素容易导致部分幼儿在升学后不适应。解决幼儿教育与小学教育的衔接问题，让幼儿为日后的学习和生活做好准备，是幼儿园教师的重要使命。如今，幼小衔接的重要性逐渐显现出来，大多数幼儿园开始将幼小衔接工作视为重要的工作内容。然而在教学实践中，部分幼儿园缺乏完善的制度体系与系统的实施方案，这影响着幼小衔接工作的顺利开展。基于此，广大幼儿园教师必须积极履行自身职责，不断学习前沿的教育理论知识，以幼儿的发展为出发点和落脚点，积极探寻科学、高效的教学方式，提高幼小衔接的质量和水平。

二、幼小衔接阶段培养幼儿倾听习惯的重要意义

（一）有助于提高幼儿的交际能力

教师在幼儿园阶段注重倾听习惯养成教育，从多个方面引导幼儿养成善于倾听的习惯，使幼儿逐渐学会从他人的话语中提炼重要信息，能够促使他们准确理解对方的想法、意图，从而实现有效的沟通。社会交往能力是现代社会必备的一项技能，对于幼儿而言，社交必不可少，尤其是在日常的学习和生活中，幼儿需要与他人建立联系，与教师、伙伴进行交流和互动。教师开展倾听习惯养成教育，可以使幼儿掌握与人交往的方法和技巧。这样，当对方需要表达意见和想法时，幼儿会扮演好倾听者的角色；当对方需要外界帮助时，幼儿会认真倾听，理解对方的诉求，提出相应的建议。善于倾听的人会给人留下善解人意、团结友爱的良好印象，会在人群中受到欢迎，因而能够建立起和谐、融洽的人际关系。

（二）有助于提升幼儿素质

倾听习惯是交往能力的体现，也是个人品质和素质的侧面反映。习惯能造就第二天性，良好的行为习惯使人终身受益，是人生中极为宝贵的财富。教师培养幼儿的倾听能力和习惯，引导幼儿倾听别人的建议，能够促使他们不断反省自己，帮助他们自觉纠正自己的错误，使其思想层次、精神境界提升到更高的水平。幼儿处于思维发展和价值观形成的关键时期，教师不仅承担着授业解惑的职责，还肩负着提升幼儿素质的重要使命。在开展幼小衔接工作时，教师只有充分认识到倾听习惯养成教育的重要性，真正将倾听习惯养成教育落到实处，才能使其真正取得成长和进步。

（三）有助于提高教学效率

小学的教育方式以教师口授为主，倘若小学生不能养成良好的倾听习惯，他们就无法抓住教师讲解的重点内容，容易出现注意力不集中等情况，甚至还会影响课堂纪律，干扰教师讲课，使课堂教学效率大大降低。可见，培养幼儿的倾听习惯，是促进幼儿学习、减轻教师教学负担的前提和保证，有助于提高教学效率。教师必须深刻意识到倾听习惯养成教育的重要性，积极培养幼儿的倾听习惯。

三、幼小衔接阶段倾听习惯养成教育的实施路径

（一）做到以身作则，引导幼儿倾听

幼儿有较强的观察力，喜欢模仿他人，模仿是幼儿的一种特殊的学习方式。教师可以充分利用幼儿的这一特点，做到以身作则，在与幼儿对话时扮演好倾听者的角色，认真倾听幼儿的话语，让幼儿感到被尊重、被重视，引导幼儿模仿自己的行为，让幼儿在对话时学会认真倾听。

榜样的力量是无穷的，教师的行为、态度于无形中影响着幼儿。无论是在课堂教学中还是在课后活动中，教师都要注意自己的言行，为幼儿树立正确的榜样。在开展倾听习惯养成教育工作时，教师需要创设良好的交流环境，营造融洽的谈话氛围，认真倾听幼儿的话语，让幼儿感到舒适和放松，提高幼儿的专注度，并传授给幼儿倾听技巧。

（二）创设良好情境，激发幼儿的倾听欲望

幼儿认知水平的提高主要依赖于视觉与听觉，在教学活动中，教师要引导幼儿认真倾听自己和同伴的话，从中获取重要信息。小学教育要求学生更加自觉，主动倾听，并通过倾听、提问等方式获取知识。为此，在幼小衔接阶段，教师应根据幼儿的年龄特点和学习特点开展倾听习惯养成教育，提供有针对性的指导，以此提高幼儿的认知水平和倾听能力。教师可以开展有趣味性和教育意义的实践活动，并创设相应的情境，以此刺激幼儿的感官，调动幼儿的积极性和主动性，促使幼儿主动参与其中，产生强烈的倾听欲望，获得丰富的学习体验。

教师应当充分尊重幼儿的主体地位，了解他们的认知规律和学习特点，满足他们的个性化需求。例如，考虑到幼儿年龄偏小，教师可以通过讲故事的方式吸引对方的注意力，结合故事内容创设生动的情境，之后抛出问题、设置悬念，带给幼儿无尽的想象空间，进而激发幼儿的倾听兴趣。实践是启发幼儿的有效途径，在幼小衔接背景下，为培养幼儿良好的倾听习惯，教师要最大限度地发挥活动的育人价值，借助创设情境等多元化的手段对幼儿加以引导。

（三）开展游戏教学，培养幼儿的倾听习惯

爱玩游戏是幼儿的天性，游戏具有极强的娱乐性和主动性。因此，教师可以将游戏教学和倾听习惯养成教育结合，提高教学效率和质量，培养幼儿的倾听习惯。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称“纲要”）提出，幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。因此，教师要在生动的游戏活动中渗透倾听习惯养成教育，使其全身心投入教学过程。在设计相关游戏时，教师需要深入了解幼儿的兴趣爱好，选择幼儿感兴趣的游戏方式，在游戏中巧妙设计与倾听习惯有关的内容。为调动幼儿的主动性，激发他们倾听的热情，教师还可以在游戏中设置一定的奖励。

例如，教师可以开展“传话”游戏活动，将幼儿分成若干个小组，让每个小组排成一列，在每个小组的第一名成员的耳边说出一段话，让第一名成员以悄悄话的形式将话传给后面的同伴，以此类推，让队列最后面的幼儿大声说出自己听到的话。在游戏过程中，幼儿要不受外界干扰，专心致志地投入游戏过程，并在游戏中认真倾听话语内容。在游戏结束之后，教师可以对比各小组完成任务的时间，看看哪个小组速度最快，传递的话语更准确，并给予表现优秀的小组相应的奖品，从而增强他们的成就感和倾听意识。

总之，教师可以充分利用幼儿爱玩游戏的特点，通过丰富游戏内容、创新游戏形式，带给他们舒适、愉悦的感受，最重要的是让他们在此过程中深刻认识到倾听的重要性，逐渐养成良好的倾听习惯。

（四）优化培养环境，保障倾听效果

为幼儿提供安静的倾听环境是开展倾听习惯养成教育的前提。过分嘈杂的环境会扰乱幼儿的思绪，影响其倾听效果。幼儿活泼好动，其注意力持续时间相对较短。在开展倾听习惯养成教育时，教师必须始终将幼儿视为主体，综合考量他们各方面的发展情况，不断调整教学方案，在教学中尽量避免外界因素的干扰。

教师要为幼儿提供安静、温馨的学习环境，如带领幼儿到安静的户外写生，让他们在静谧的大自然中享受生活的美好，一边呼吸新鲜空气，一边欣赏大自然中各种“乐器”的合奏，引导他们听耳边传来的鸟啼声、风拂过树叶的声音等。在此基础上，教师可以鼓励幼儿描述自己听到的声音，让他们一起交流互动，发挥想象力和创造力，积累经验。

此外，教师要合理利用每天的午休时间，为幼儿播放符合其年龄特点的曲子，带给幼儿愉悦的感受，培养幼儿的倾听意识。这样，幼儿可以闭上眼睛听耳边传来的动人旋律，让自身的思绪随着音乐旋律发散，从而在不知不觉中进入睡眠状态。

结语

纲要提出，要养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。倾听能力是影响幼儿语言发展的关键，对幼儿个体的发展十分重要。教师要认识到幼小衔接的重要性，优化教学设计，充分利用身边的教育资源，创新教学内容和形式，根据幼儿身心发展规律开展教学工作，引导幼儿认真倾听，让幼儿愿意倾听、主动倾听，以培养幼儿的倾听习惯，真正推动幼儿身心健康发展。

（作者单位：山东省东营市春蕾幼儿园）