团体心理辅导在幼儿心理素质教育中的应用

幼儿时期是个体发展的关键时期，心理健康对幼儿的未来成长至关重要。团体心理辅导在幼儿心理素质教育中起着重要的作用，能够为幼儿提供一个有益的环境，让幼儿在团体中感受到支持和理解，有助于培养他们的社交能力和情绪管理能力。通过团体心理辅导的方式，幼儿可以学会与他人合作、分享，也能学会表达自己的感受和需求。基于此，笔者探讨了团体心理辅导在幼儿心理素质教育中的具体应用策略，以供参考。

一、幼儿心理素质教育与团体心理辅导概述

（一）开展幼儿心理素质教育的意义

开展幼儿心理素质教育对他们的全面成长和未来发展具有重要意义，这主要体现在以下四个方面。一是有助于幼儿形成健康的自我认知。幼儿阶段是个体形成自我认知的关键时期。教师只有帮助幼儿认识自身的能力、特点和需求，才能使其形成积极的自我形象和自我价值感。二是有助于培养幼儿积极的情绪管理能力。幼儿正处于情绪发展的早期阶段，他们正在学习如何理解和表达自己的情绪。在心理辅导中，教师给予幼儿适当的教育引导，可以帮助幼儿学会积极的情绪管理方法，如应对挫折、控制情绪和解决冲突等。三是有助于培养幼儿良好的社交能力。幼儿阶段是社交能力发展的关键时期。教师开展心理素质教育，引导幼儿与同伴交往，能够让幼儿学会沟通技巧和解决问题的方法，明白尊重他人的重要性。四是有助于提高幼儿的自我调节能力。在心理辅导中，教师会指导幼儿学习如何在各种情境下调节自己的行为和情绪，包括遵守规则、控制冲动、延迟满足和自我约束等，提高幼儿的自我调节能力。这种自我调节能力对幼儿未来适应学校和社会环境非常重要。

（二）团体心理辅导的概念和特点

团体心理辅导是指以团体为单位，采用专业的心理辅导技术和方法，对团体成员进行心理支持和干预的一种形式。它强调团体成员之间的交流和互助，旨在让团队成员通过分享个人经历，更好地理解自己和他人，增强应对困难和压力的能力，提高心理健康水平。团体心理辅导的主要特点如下。一是以团体为单位。团体心理辅导是一种以团体为单位的心理支持和干预形式，强调通过团体内部的相互支持、分享和互动，帮助团体成员共同面对心理问题和困扰。二是注重团体成员之间的互助和支持。在小组中，成员会帮助他人解决问题。三是采用专业的心理辅导技术和方法。团体心理辅导过程会运用认知行为、情绪管理等技术和方法，来解决团体成员的个体问题和促进团体互动。四是多样化的主题和内容。团体心理辅导的主题和内容多种多样，可以根据团体成员的需求和特点进行设计。常见主题包括自卑、焦虑、抑郁、社交困难等。五是导师角色的转变。团体心理辅导导师的角色定位是引导者、监督者和支持者，而不是传授者，导师应鼓励学生自我探索和互相支持。

二、团体心理辅导在幼儿心理素质教育中的具体应用

（一）创设轻松、愉快的团体心理辅导环境

环境是重要的教育资源，良好的生长环境对幼儿健康心理的形成有着积极的影响。因此，教师应做到以下几点。首先，教师应利用自己的语言和行为拉近与幼儿的关系，通过肯定、鼓励、表扬得到幼儿的信任，以激发其参与团体心理辅导的热情。其次，处于学前教育阶段的幼儿的生理、心理时刻都在发生着变化，随着环境的复杂变化与学习内容的增多，来自生活中的困惑越来越多，他们希望得到教师的关注与肯定，渴望获得教师的指导与帮助。因此，教师应强化班级文化建设，通过建立图书角、“娃娃家”等活动区为幼儿营造一个良好的心理教育氛围，以培养幼儿对班级的情感和责任。最后，教师在实施团体心理辅导教学的过程中要时刻保持热情，既要利用自己的语言艺术吸引幼儿，又要认真倾听幼儿的意见与想法，通过点头、微笑等方式鼓励幼儿大胆表达，为幼儿带来积极、愉快的情感体验，以促进其健康成长。

（二）组织开展团体心理辅导游戏活动

玩是幼儿的天性，游戏符合幼儿的身心发展需要，是幼儿教育中最为常见的教学形式，有助于促进幼儿健康成长。在幼儿教育中，教师一定要重视幼儿良好心理素质的培养，以更加科学、合理的教学方式带给幼儿积极向上的学习体验。具体而言，教师要遵守《幼儿园教育指导纲要（试行）》中的规定和要求，将团体心理辅导与游戏有机结合，以游戏为载体培养幼儿的心理素质。

教师可以利用有趣的团体心理辅导游戏，让幼儿意识到团结合作的重要性。例如，在开展“泥土城堡”游戏时，教师可以引导幼儿：“城堡中有那么多精美的屋子和装饰，一个人建造城堡多慢呀，三个人一起做是不是更快一点呢？”接下来，教师可以将幼儿分成若干个三人小组，让他们分别负责建造“城堡”的地基、篱笆、尖顶，以加快其建造“城堡”的速度，让幼儿认识到团结的力量。在开展“小卡车运粮食”游戏时，教师可以对幼儿说：“一个人既要装车，又要卸车，运起来好慢啊，怎么才能加快运粮食的速度呢？”此时，教师要引导幼儿自主思考，鼓励他们与同伴开展小组合作，安排不同的人负责装粮食、运粮食、卸粮食，以提高幼儿团结协作和解决问题的能力。

（三）结合绘画疗法开展团体心理辅导

绘画干预是一种以绘画为载体的心理健康教育方法，具体方法是让幼儿通过主题绘画，进一步直观展现自身的心理活动和情感意识，并基于此为幼儿提供切实有效的心理指导，以提升幼儿的心理素养，保证团体心理辅导活动的顺利实施。教师可以在心理活动课中结合绘画疗法开展团体心理辅导。心理健康教育主题可以是生命教育、自信心培养、开发潜能和情绪管理等。教师要根据幼儿的实际情况选择合适的心理教育主题，精心设计绘画活动，并重视各教学环节之间的有效衔接。

以“团结友爱、互帮互助”团体心理辅导为例，首先，教师可以开展小游戏或者播放视频，帮助幼儿集中注意力，调动幼儿的情绪。其次，教师可以向幼儿播放多媒体课件，展示此次心理教育的主题，引导幼儿思考并回答“什么是团结友爱”“为什么要团结友爱”“自己在平常游戏中有过和同伴互相帮助的行为吗”等问题。最后，教师可以引导幼儿拿起画笔，根据主题完成自己的绘画作品，将自身的想法和感受融入自己的绘画作品中。

（四）创设团体心理辅导活动情境

心理健康教育是一个长期的教育和训练过程，教师应当为幼儿创设各种团体心理辅导活动情境，提高幼儿参与团体活动的积极性，让幼儿在互动过程中自觉形成良好的心理素质。

例如，笔者在班级模拟了交警在人行道上维护交通的场景，组织幼儿进行角色扮演。在这一情境下，笔者观察到，在斑马线等红绿灯的珊珊对没走斑马线横穿马路的童童说：“你步行过马路怎么可以不走斑马线呢？这是交通规则，所有人都必须遵守。”童童说：“我赶时间啊，我上课要迟到了！你别管我，我现在不是好好的嘛！”双方的争吵声越来越大。这时，扮演交通警察的小鹏过来调解，他一方面指出童童不遵守交通规则，对自己不负责任，另一方面夸奖珊珊遵守规则，还劝童童一起遵守。幼儿参与模拟现实场景活动，学会了遵守规则，锻炼了自身的沟通能力和解决冲突的能力。

（五）教会幼儿基本的情绪宣泄方法

幼儿的年龄小，与外界的接触比较少，当出现不安、紧张等情绪问题时，他们不懂得如何进行自我调节，往往找不到合适的方法来解决，容易产生哭闹不止等情绪反应。这时，教师要发挥团体心理辅导的作用，教导幼儿学习心理疏导的方法，如自我暗示、转移注意力、向家长和教师倾诉等。教师可以用幼儿喜爱的玩具作为教学工具，吸引幼儿的注意力，安抚幼儿的情绪，引导幼儿积极表达自己的情绪，帮助幼儿进行情绪疏导。

此外，教师要及时观察幼儿的情绪状态，与幼儿保持积极的沟通，引导幼儿正确表达情绪，而不是隐藏自己的情绪，让幼儿能够健康、快乐地成长。

（六）借助互联网资源开展团体心理辅导

在对幼儿开展团体心理辅导教育时，教师可以挖掘网络教学资源，如心理健康精品课、心理微课等，向幼儿普及心理知识，借助多样的故事、案例等引导幼儿形成正确的思想，使其对自己充满信心，对生活充满期待，保持积极向上的生活态度。

在团体心理辅导教学活动中，教师可以为幼儿寻找一些励志故事或短视频，在课堂上为幼儿讲解或播放。教师还可以借助多媒体设备和网络资源，为幼儿引入一些趣味游戏，让幼儿从中认识不同的情绪和学习解决矛盾的方法，以丰富幼儿的认知，提高幼儿的心理素质，从而使其能够理性面对生活中的问题。

（七）掌握各种心理健康教育知识和方法

教师的专业素养和知识水平是影响教学效果的重要因素。教师要具备强大的心理调适能力，正确认识不同的情绪，了解幼儿的心理特征和认知特点。在具体实践中，教师要了解不同幼儿的想法，将心理健康教育贯穿幼儿园教育教学的全过程，积极做好幼儿心理问题的预防和干预工作，培养幼儿的情绪调节能力，促进幼儿的健康发展。

另外，幼儿园要经常举办专门的知识讲座和开展日常的心理教育培训，鼓励教师积极参与。教师自身要加强理论学习，掌握各种心理健康教育知识和方法，在教学实践中积极地应用沙盘治疗、房树人绘画分析、幼儿注意力心理培训等方法，以充分展现团体心理辅导的意义和价值。

结语

团体心理辅导是帮助幼儿解决心理问题、提高幼儿心理素质的一种重要方法。在与教师、同伴进行互动的过程中，幼儿能够锻炼自己的社交能力和情绪管理能力，也能够感受到支持和理解。教师要充分发挥团体心理辅导的优势，促进幼儿探索自我、认识他人，帮助幼儿更好地发展和成长。

（作者单位：临潭县青少年校外活动中心）