农村小学六年级学生作文现状与分析

彭泉

我在自己的教学实践中发现我班学生在作文中存在的常见问题，并进行了一些思考，现归纳为以下几点。

一、存在的主要问题

（一）积累的素材少

“巧妇难为无米之炊。”有的学生在生活中没有认真观察，没有留意身边的事物，因此，在写作时就无从下笔。比如：有的学生在写《家乡的变化》时，就不知道该怎么写，觉得家乡就是这样，没什么可写的。如果学生平时细心观察，了解了家乡的变化，就不会觉得写作是一件困难的事情。

（二）写作的内容不切实际、千篇一律

部分学生在作文时，内容会出现不切合实际的情况，缺乏真情实感的流露，且内容千篇一律。

（三）好词佳句运用不当

阅读是终身学习的基础，是基础教育的灵魂，更是人生成功的基石。新课标规定：“九年课外阅读总量应在400万字以上。”人们都意识到了课外阅读的重要性。因此，教师在布置课外阅读时，都要求学生摘抄一些好词佳句，以备作文时能够用到。但是，我们不难发现，有些学生的语言运用能力仍然欠佳，习作往往词不达意，从而影响学生的写作水平。

（四）缺失逻辑思维

张志公先生曾经说过：“要使写出来的文章有条理，一个根本的条件是具备一定的逻辑思维能力。”但目前有的小学生的作文缺失逻辑思维，作文中自相矛盾、前言不搭后语、表意不清，使得文章缺乏整体性、层次性、连贯性。

二、作文教学中的措施

下面我就如何提高农村小学生作文水平，提高写作能力，结合自己的教学实践，谈几点做法。

（一）为学生提供丰富的素材

《语文课程标准》中指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。学生写不出作文，最大的原因是不知道写什么，或者有时候觉得有话说，但一到下笔，却一个字也写不出来，因此作为小学语文老师必须深谙学生的年龄特征和思维规律，牢牢抓住小学生对外界的万物都充满好奇和期待的心理特点，引导学生走出课堂去体验丰富多彩的现实生活，让学生在观察中积累素材，活跃思维，引导他们留意身边的事，将观察生活贯穿于生活的每一天，持之以恒，养成一种习惯，形成敏锐的观察能力，这样才会笔下生花。

1.创设游戏活动

玩，是儿童的天性，是儿童最乐于参与的活动。可以利用儿童的天性，在游戏中指导作文，教师巧妙地将学生对游戏的兴趣转移到作文上，学生便会乐于写作。因此，我经常设计一些形式新颖的游戏，如“齐心协力”的游戏，几名学生站成一排，用绳子把脚拴在一起，然后一起跑向另一个终点。哪一组先到达就哪一组获胜。整个游戏中，所有的小组成员必须齐心协力才能到达终点，否则就会全军覆没。游戏过程中，我适时引导学生留心观察参加游戏的同学的表情、动作，以及自己参与时的心情。这样学生能以一种愉悦的心态融入游戏中，在玩中细致观察，然后将自己观察到的详细写下来。既培养了学生的观察能力，又让学生在写作时有材料可写，有话可说，达到了乐于写作的目的。

2.提供实践体验活动

学生自己看到、听到、想到的内容丰富了，亲身经历的事情多了，并掌握良好的积累方法，养成良好的积累习惯，作文的素材也就多了起来。我校地处农村，因此每年我都会抽时间将学生带出校门，走进大自然，体验生活，如组织学生进行野炊活动。在活动中，让学生参与野炊的整个过程，使学生在作文时有了写作的素材。

（二）鼓励学生记真人，写真事，诉真情，抒真意

倡导真言，提倡真实表达，既是我国古代道德传统的体现，也是从古至今为人推崇的教育教学理念。两千年前的孔夫子疾呼“巧言令色，鲜矣仁”，是说讲话虚情假意的人哪会有什么仁爱之心。教育家陶行知先生说得更是直白：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”而叶圣陶先生也提出作文“求诚”的要求：“从原材料讲，要是真实的、深厚的，不说那些不可经验、浮游无着的话；从写作讲，要有诚意的、严肃的，不取那些油滑、轻薄、卑鄙的态度。”新的《语文课程标准》反复强调在作文教学中“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“引导学生表达真情实感，避免为文造情”。学生在作文中描写真实景物，叙述真人真事，读者读起来才会觉得身临其境，恰如其分，真实可信。为了鼓励学生写真人、真事，在指导学生写《我的同桌》时，我让学生写出同桌曾经实实在在做过的让自己难忘的事，然后，在全班进行赏析，看看大家写的是否是真人真事。这样，不管学生的文采怎么样，但至少写出来的是真实的东西。

（三）培养学生积累的习惯

丰富的语言积累是写好作文的基础。因此，我的做法是引导学生在进行课外阅读时摘抄精品片段和背诵。准备一个摘录本，运用摘抄的方法，摘抄名言警句、诗词名句、成语、歇后语、优秀片段等，空闲时可随手拿来读读，写作时参考借鉴，灵活运用，丰富习作，增添文采。背诵也是积累的重要方法。背诵古诗可以陶冶情操，用到作文中，使文章增色不少。还可以背诵名家优美文章，这对于丰富学生的人生积淀，增强精神底蕴十分有好处。最好是边摘抄边背诵，积累越厚实，下笔时就能辞直义畅，任凭吞吐了。而且，喜欢读书的孩子，更容易发现生活中细小的感动，他们有写不完的题材，道不尽的话语。如有学生在《我长大了》开头中引用了这样一段文字：“成长就好比人生中的一艘小船，行驶在海面上，有时风平浪静，有时汹涌澎湃。但我的成长之舟，并不是一帆风顺的，其中也经历着各种风波。”引出文章内容，从而使文章更生动。

（四）培养学生逻辑思维能力

“逻辑”指人的抽象思维，是人通过概念、判断、推理、论证来理解和区分客观世界的思维过程。而逻辑思维则是遵循这一思维过程及其规则从而形成的思维方式。逻辑思维的应用能让人的思维更具清晰性、条理性，有助于提高我们分析问题和解决问题的能力，同时，也能使人们的表达更精确和统一，有助于交流沟通。而培养学生逻辑思维能力最现实的办法，也最可行的办法，就是教师从当下开始，有意识地学习逻辑课程，并付诸实践，用在自己的课堂教学中。

总之，我在自己的教学实践中，尝试从以上几方面去提高学生写作能力，取得了一定的效果。但教学是一个不断学习和更新的过程，因此，作为教育教学工作者，只有不断地学习和总结经验，才能在教育教学中取得一定的进步。