构筑“活力”图谱 培育“活力”教师——学校党建引领下的教师队伍高素质发展实践探索

徐巍炜 上海市浦东新区德州二村小学

强国先强教，强教先强师。教师是立教之本、兴教之源。党的二十大，习近平总书记再次明确提出“加快建设高质量教育体系”“培养高素质教师队伍”的工作要求。

在2023 年第39 个教师节之际，“人民教育家”于漪老师发表了《作为教师，如何树立职业信仰，增强内驱动力》的专题文章，并呼吁基础教育要高质量发展，教师队伍是教育强国的第一资源。

上述均充分体现了党对广大教育工作者的殷切期望，同时也为新时代教师队伍建设指明了前进的方向，提供了根本遵循。作为基层学校，如何进一步发挥党组织强大的战斗堡垒作用，如何坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，夯实党建基础，助力学校高素质教师队伍建设，助推浦东高质量教育发展，是新时代给予的新课题，我们更需要深入理解、准确把握、积极践行。

近年来，学校先后以三轮区级课题统领并推动学校“活力课堂”“活力文化”“活力农庄”劳动教育的实施与实践研究，以项目化学习为抓手，持续致力于“活力教师”“活力少年”培育，尤其是在“活力教师”队伍建设上不断探索实践，逐渐改变“年龄结构老化、团队青黄不接、后劲动力不足”等客观现状，通过建平台、搭梯子、组团队等多样化途径，努力彰显教师的精气神和专业素养，提升活力指数。

一、融“活力”思想，明“活力”教师培育内涵

（一）溯“活力”教育之源

何谓活力？即指旺盛的生命力，也指思想上、行动上、表达上的生动性，由三个维度组成：在体力上，表现为健康强壮、精力充沛；在情绪上，表现为情绪稳定、积极乐观；在认知上，表现为思维敏捷、学习工作效率高、充满自信等。教师和学生的活力就是一种青春阳光、潇洒活泼的精神状态，一种健康向上、乐观豁达、积极向上的生活态度，一种心态开放、思绪灵活的思维方式。活力的象形表象是活泼好动（动），内在品质是善于探索深思、勇于创新进取（静）。

活力教育，就是充满旺盛生命力的教育，是以学生健康发展为本的教育，是以人为本的教育理念的践行和升华，是生命教育的巩固和发展。它关注个体的体、情、知三个维度的协同运作，其内涵在于尊重教育规律和身心发展规律，促进个体主动地、生动活泼地发展，其核心价值取向强调发展师生的潜在创造力，充分开发师生生命的活力源泉。

（二）立“活力”教师之核

学校前一轮办学规划即确立了“为每个人的发展提供富有生命力的成长空间”办学理念，并提出了“深耕活力教育，深化师生活力，努力把学校建设成一所管理精良、环境精美、教师敬业、学生精神、充满活力的德润家园和‘生态育人系统’——即小巧精致的花园、好学善思的学园、幸福成长的乐园”办学目标。

在这一办学理念和办学目标的指引下，学校将教师发展目标确定为：建设一支爱岗敬业、积极进取、善于分享、团结协作、勇于创新的新时代“活力”教师队伍。随着教育教学改革的新发展与新要求，学校不断诠释和丰富“活力”教师的内涵，并适时提出了“如何涵养师生自我成长内生力”的时代课题，即从三个维度向内涵养：富养精神，滋养心灵，涵养学识，最终提升素养，进而赋予“活力”教师一个相对完整、立体的内核。

二、构“活力”系统，探“活力”教师实践路径

（一）构“活力”教师三环生态圈

1.对照“四有”标准，建“活力”动态能级

不论是新时代党建工作，还是学校管理，均离不开一支专业化的师资队伍；而高质量的教育发展需要一支怎样的教师队伍？为此，学校积极对照习近平总书记所提出的“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的新时代教师”标准，仔细梳理并认真构建“活力教师”三环生态圈（如图1所示）：

图1

内环：包容的耐心、灵动的童心、温柔的善心；

中环：学识富裕、心灵富足、能力丰富、精神富有；

外环：精力旺、魅力大、耐力强。

2.瞄准“既定”队伍，赋“活力”发展动能

如要充分发挥学校党建引领作用，则还需要聚焦和凸显党员干部、党员教师、青年教师这三支队伍的关键核心能力，从而构筑起真正和谐的教师发展“活力”系统：

党员干部大力提升“三个力”：能动的执行力、全面的领导力、强大的凝聚力；

党员教师着力增强“三个力”：前置的学习力、主动的思考力、生动的实践力；

青年教师努力激活“三个力”：较强的行动力、较好的原创力、较高的担当力。

（二）谱“活力”教师发展实践图

1.发挥党建思想引领作用，学思想固元气，唤醒源动力

坚持把思想理论学习作为首要贯穿始终。既要加强学习，更要培育精神，切实用创新思想武装头脑，培根固元，焕发动力，指导实践。

坚持开展常态化、持续化的自主“研读”，把高位的理论学精，切实补足“精神之钙”、铸牢“党性之魂”，时刻保持蓬勃朝气、昂扬锐气、浩然正气。通过读通、读好专项思想理论书籍，能读、善读专业书籍和敢读、乐读跨界杂书等途径，努力将高位理论学习中的世界观、方法论有效融入并更好地指导自身岗位实践，让每一位党员干部和党员教师过有思想、有思辨的组织生活，变“生搬硬套”为“主动反思”，用生动的学习引发新思考，真正化党的创新理论为解决实际问题、指导工作的新思路、新方法，让理论学习更具“真味”。

2.发挥党建组织引领作用，重实践蓄底气，催发支撑力

坚持从实践中来，到实践中去，依靠教师，服务学生，凝心聚力，干事创业，共蓄底气，相互支撑，共同发展。

通过“三个注重”“三个结合”，倡导“三者引领”：即党员干部队伍建设注重理论学习与岗位历练相结合，以学校重要、重大事项为抓手，在管理中激发领导力和凝聚力，发挥创新引领，重在提质增效；党员教师队伍要注重与专业成长相结合，积极推进“双培养”机制，为发展对象和党员教师“搭平台”“压担子”“创机会”，促进其政治素养与育人能力的共同提高，催发实践力与思考力，发挥实践引领，重在岗位奉献；青年教师队伍注重师德与师能并重，以师德建设为重点，以“德观·讲坛”“青年沙龙”“有话大家说”“活力教师评选”等为契机，发掘创造力和担当力，发挥目标引领，重在知行合一，变“被动接受”为“主动实践”，让实践笃行更具“延味”。

3.发挥党建示范引领作用，建新功凝士气，积蓄向心力

积极落实“实干担当推动发展”要求，在把牢重点、突破难点、呈现亮点中建新功，展新貌，鼓士气，蓄动能。

坚持在改革攻坚中去创新。积极鼓励党员干部、教师和青年教师善于放眼党和国家，勇于亮相，敢于发声：试着站在顺应新时期、新发展、新任务的教育改革浪尖，主动发出时代“新”声；试着学会从快节奏、多元化的信息洪流中及时汲取有料、有效、有益的教育情报，着眼独到视角，聚焦学校当前教育教学改革难点、痛点，主动发出真实“心”声，从而学会自主、能动、理性地交流、分享、碰撞，变“被动学习”为“主动出击”，放宽视野，放大格局；以小见大，以微识远，把学和做贯通起来，化为做好本职工作、干事创业的生动案例，变“照本宣科”为“主动求新”，让攻坚克难更具“鲜味”。

三、铸“活力”品质，亮“活力”教师成长风采

作为新时代的一名教师，不仅要先知先觉，还要先行先干，努力践行成为新思想的学习者、宣传者、实践者；更要在挖掘潜力、彰显活力、富有张力上持续发力，真正成为教育教学改革的先行者、引领者和推动者。

（一）亮岗位——立足讲台·沉淀专业能力

教师专业发展的主阵地是课堂。只有让每一位教师充分立足课堂，研究课堂，才能真正发挥育人合力，实现“五育融合”，也才能真正激发出每一位教师的内在潜力。

近年来，学校紧紧以区级课题“活力农庄下的劳动教育实践研究”为重要载体，围绕“三HUI”（慧学习、会生活、惠劳动）活力少年培养目标，以实施跨学科项目化学习为抓手，充分挖掘现有校园阅读节、开园节、丰收节等主题活动，积极倡导全体教师深耕“活力”课堂，努力寻求融合点、突破点和生长点，通过尝试设计学科实施劳动教育项目化学习方案、公开项目化学习课堂展示、撰写劳动教育案例等多种途径，有效融合实践劳动教育课题研究，凸显学科特点，逐步打造学校劳动教育育人特色，力争让每一位教师在自身岗位实践中亮出责任意识，亮出专业能力。

（二）亮身份——走上前台·讲好育人故事

教师能动发展的前进力是学生。只有让每一位教师充分关注学生，关爱学生，才能真正触发教师的身份意识和育人智慧，并成为源源不断的动力，惠及每一位学生的健康成长。

让每一位教师自觉亮出身份，不仅要学习在前、规范在前，更要育人在前。学校以“德·观”讲坛为重要媒介，充分发挥育人主阵地功能。通过组织开展“讲好育人故事·发出时代‘新’声”迎“七一”微党课半月谈活动，鼓励发动教师全面“学”，贯通“悟”，躬身“用”。13 名党员干部、教师均能站在顺应新时期、新发展、新任务的改革浪尖，主动发出时代“新”声。从“新课堂”到“新教师”，从“活力农庄”到“活力校园”，上接天线，下铺地线，抛出新问题，链接新任务，应对新挑战。通过一则则育人故事，启人入“道”，让人悟“道”，在故事中亮身份、亮底气，进而使党的新思想“润物无声”地变成大家的自觉行动。

（三）亮作为——踏上舞台·赋能活力校园

教师持续发展的源动力是自身。只有让每一位教师充分肯定自己，超越自我，才能真正迸发出内生力和张力，从而成长为更好的自己。

青年教师是学校内涵发展的新生代和生力军。如何更好地激发青年教师奋发向上和自我成长，成为“活力”校园中真正的鲜活力量，至关重要。通过精心设计、组织开展庆祝教师节“德二青竹·青年教师成长营”启动仪式，不断催发青年教师的原创力和执行力。13 名青年教师齐心协力，各司其职：从策划方案落地成文，到青年教师成长营启动仪式整个活动的设计与创作；从校园MV 视频的拍摄制作，到师徒微论坛；从成长营名称和logo 的新鲜出炉，到原创诗歌的顺利呈现，均能从不同视角、不同程度感受到这股洋溢着青春活力的智慧和力量。这，就是青年人的活力和担当。最终，真正把“活力”校园打造成一张生动的教育名片；通过有效借助学校区级课题“以‘活力农庄’为载体，推进小学劳动教育的实践研究”，党支部紧紧以学新思想主题教育为重要契机，积极贯彻“一个支部一件实事”要求，部署开展“‘活力农庄’畅想曲，智慧乐耕齐筑梦”实事项目。为充分发动、调动全体党员教师的共生智慧，学校积极引入社会优质教育资源，为学校量身定制“智慧农庄”人工智能课程，助力“活力农庄”新体验，导师合力助“活力少年慧劳动”。它既是对“学校党建引领下的教师高素质发展”实践探索的一种积极回应，能更好助力教师在抓重点、破难点、呈亮点过程中，强化身份责任意识，积极作为，提升专业能力；同时也是基于学生真实需求，开辟基于真实农庄场景下的全新学习空间，变革学习方式，提质赋能的一条积极路径。活力赋能，实现师生双向奔赴。

教师高质量专业化发展的关键，在于自身要有源源不断的内驱力，变“要我学习，要我提高”为“我要学习，我渴望提高”。内驱力不是脑子里固有的，是高屋建瓴的引领、挚爱深情的激励、亲切温馨的唤醒以及结合教师自身教育实践的锤炼和体悟，最终形成教师自我教育的自觉，以“舍我其谁”的精神状态投入精心培养学生成长成人成才的工作。

德州二村小学的教师们也正以涵养内生力为积极途径，不断促进自身专业成长，努力成长为“四有好教师”，做德二的“三心”活力教师，不负时代，不负使命，共育活力少年，共同打造一个充满活力的德润家园。