初中历史项目式学习案例——“揭秘清朝灭亡”

文| 杨晓义

项目式学习也称项目化学习法、PBL 教学法，是以学生为中心、以问题为依托的一种课程活动项目，是学生在教师的指导下以小组合作的形式完成一个相对独立的项目。以往初中历史教学中项目式学习的应用相对局限，往往以某一堂课为中心展开学习，虽然对学生历史知识梳理、应用能力提升有一定的帮助，但是由于内容相对局限，导致学生学科综合素养提升受限。新课程标准下，初中历史项目式学习应坚持以学生为主体，拓宽学生知识面，使其从更宽泛的角度思考问题、解决问题。

项目式学习主题选择：“揭秘清朝灭亡”

选择原因：项目式学习主题的选择是创造性学习的开端，历史教学中项目式学习内容可以围绕一个历史人物或是历史事件为中心，然后穿插一个展览项目，最终以作品成果形式展示整个学习过程，这种方式不仅有利于激发学生主动学习的兴趣，还能提高学生自主思考的能力。此次活动主题选择清朝时期的整个历史发展，横跨七、八年级，以“揭秘清朝灭亡”为项目主题，有效调动学生探秘清朝历史的积极性。

学情分析：

清朝历史是学生非常感兴趣的学习话题，日常生活中清朝电视剧、电影以及一些课外书中都会提到清朝的一些历史事件、传说事件，学生对这些历史知识非常感兴趣，但是那些是真正的历史吗？我们不得而知。因此，“揭秘清朝灭亡”这一话题本身就能够引起学生的探究兴趣。经历了七、八年级历史知识的学习，虽然大部分学生对清朝的历史有了一定的了解，但是当出现综合情境问题时学生很难将整个清朝时期的相关内容串联起来，因此分析问题、解决问题的能力有限。

项目式学习目标：

1.理解清朝灭亡的原因，并通过小组合作，对整个清朝政治、经济等多方面知识进行综合分析，然后用恰当的语言表达出小组合作的成果。

2.通过研究历史文献、资料等，提炼相关信息，分析清朝灭亡的各种因素，能够运用批判性思维分析历史问题，通过合作学习进行历史事件的探究。

3.从清朝灭亡的历史中吸取教训，同时体会中华民族的精神；从清朝灭亡衔接后续救亡图存探索，感受中华民族不屈不挠的奋斗精神，树立正确的民族观、价值观。

（设计意图：项目式学习目标的设计是整个活动的基础，在目标设计中，立足全局，将历史学科核心素养内容融入学生学习与实践过程中，帮助学生将整个清朝时期的历史知识融会贯通，同时也确保学生历史学科核心素养能够得到提升。）

项目式学习过程：

一、核心任务设定

清王朝是封建社会的最后一个王朝，如果你是历史侦探，你觉得导致清朝走向灭亡的原因是什么呢？

（设计意图：通过整体情境的设计，学生以历史侦探的身份对整个清朝时期的历史知识进行梳理、分析，解密是什么导致清朝最终走向灭亡，然后尝试用历史事实和证据来支持自己的观点。）

二、项目导入

教师借助多媒体教学工具播放八国联军侵华、火烧圆明园的视频和图片，引发学生的注意和好奇，并提出本项目的任务——清朝灭亡的原因，以此为基础，让学生意识到清朝的灭亡需要从内因、外因两方面入手分析，从而确保后续学生探讨方向正确。

（设计意图：以多媒体课件为引导，将多样化的材料引入学生活动中，不仅能丰富项目式学习的内容，还能够为学生提供更加多样化的小组探究材料，有利于项目式学习高效展开。）

三、任务一：清朝灭亡的原因是什么

清朝灭亡的原因是综合性的，并不是由一个问题造成的，而是由一连串的问题导致的。这一任务设计主要是从大的方向引导学生意识到整个朝代的灭亡是各因素综合导致的，应从内因、外因等诸多方面入手，进行综合分析。

教师：同学们，通过对清朝整个发展历史的学习，你们觉得清朝灭亡与哪些方面有关系呢？

预设：

1.清朝君主专制政策对国家的发展产生了影响。（引导学生从大方向上分析君主专制对国家发展的影响，为此任务的深入研究与探讨奠定基础。）

2.清朝面临的内外问题和挑战。（从清朝内部政治、经济、社会发展等方面入手分析，同时从本时期西方资本主义国家发展入手，横纵双向展开分析，考查学生的历史知识梳理能力。）

3.清朝政府官场腐败，统治者治理能力欠缺。（清朝后期各种统治政策的腐败。）

4.鸦片战争导致清朝统治危机更加深重，列强入侵加剧了清政府的灭亡。（鸦片战争、第二次鸦片战争的影响分析。）

5.太平天国运动的发生与发展。（太平天国运动爆发，对清政府的统治也造成了沉重的打击。）

（设计意图：借助情境设计的方式，教师提出了本项目研究的总问题，即“清朝灭亡”原因调查，预设从五个方向引导学生从全局的角度对清朝的灭亡原因进行综合分析，为后续的深入探究做好充分准备。）

四、任务二：君主专制为什么成为加剧清朝灭亡的因素

子任务1：调查军机处的作用和对政府决策的影响。

（1）问题设计

清朝的军机大臣与秦朝的丞相在职权方面有什么不同？

引导学生学会对比分析，将军机大臣与丞相两者的职权进行对比，最终得出两者的差别。

（2）组织小组合作活动

教师给出材料，并提出两个观点，学生根据自己的理解选择相应的观点，并说一说为什么。

·军机处的设立，提高了办事效率，有好处。

·设立军机处，官员什么都得听皇帝的，他们的政治责任感和创造精神都没有了，一点好处也没有。

教师引导学生对军机处的设立进行辩证思考，既要看到军机处存在的弊端，又要关注其在一定时间段、一定社会背景下设立的好处。此部分内容辩论过程中，教师可以鼓励学生进行思维导图的设计，清晰表达出自己的看法。

子任务2：研究文字狱对知识分子和言论自由的打压。

（1）问题设计

文字狱产生的原因是什么？清朝历史上哪个皇帝在位期间有过典型的文字狱事件？其规模和影响如何？

（2）小组活动

教师借助多媒体教学工具展示文字狱相关材料，并提出问题引导学生讨论：

·历史上有过类似的事件吗？你知道哪些呢？（通过小组合作讨论，对秦朝、西汉、明朝、清朝的相关事件进行综合。）

·从这一角度看，明清统治者在加强君主专制统治方面有哪些异同点呢？

教师通过材料的补充以及问题的设计，引导学生从多角度对同一问题进行思考与分析，分析历朝历代文字狱事件产生的原因、经过以及结果等，从而对文字狱与清朝灭亡的关系产生更加深刻的认知。

子任务3：探究清朝闭关锁国政策对经济和外交的影响

（1）问题设计

·清朝闭关锁国是出于什么原因呢？你知道闭关锁国的含义吗？

·闭关锁国的内容有哪些？主要表现在哪些方面？

·闭关锁国对于清朝统治有哪些方面的影响呢？请你从消极、积极的方面分析。

（2）小组合作分析

明朝前期我国对外友好交往，对明朝有哪些影响？清朝闭关锁国政策又给清政府带来哪些影响呢？结合历史发展，你认为社会积极发展情况下需要如何处理这些关系呢？

借助问题设计以及小组合作活动，学生对清朝闭关锁国的政策进行综合分析，一方面对当前学习的知识进行综合梳理，另一方面也能从更加宽泛的角度对清朝闭关锁国政策进行详细、深入分析。

子任务4：不断加剧的社会矛盾对清朝灭亡有什么影响

教师借助多媒体工具引入相关资料，通过视频、图片资料的方式，引导学生分析问题，小组合作思考：

官员贪污、贿赂和权力滥用有哪些表现？

官僚腐败对政府效能和社会公信力的破坏。

官僚腐败对社会稳定的影响。

通过资料辅助的形式，引导学生对清朝后期各种社会矛盾的表现对清朝灭亡的影响进行综合分析。如清朝中后期土地兼并严重的表现形式、老百姓生存状况等，从综合角度对问题进行分析。

（设计意图：引导学生通过观看视频、观察图片、资料分析等过程，对相关内容进行更深层次的讨论与分析，将教材中学习的知识与课外资料进行深度融合，同时结合教师提出的问题以及先前学习的经验，对清朝的君主专制制度进行深入分析，从更多层面了解清朝灭亡的原因。）

五、任务三：鸦片战争及第二次鸦片战争对清朝灭亡有什么影响

多媒体出示鸦片战争的资料，将教材内容以及补充内容系统呈现出来，引导学生阅读资料、观看视频，随后进行问题讨论：

（1）引发鸦片战争的敌对行动有哪些？

（2）第一次鸦片战争的影响？

（3）第二次鸦片战争的条件？

（4）清朝的社会动荡以及叛乱？

鸦片战争以及第二次鸦片战争是清朝衰落的标志，也是改变中国历史进程的事件。在中国历史长河中，大清帝国曾经辉煌，但是从鸦片战争开始这个王朝就经历了深重的危机。通过上述问题的讨论与分析，引导学生对整个“中国开始沦为半殖民地半封建社会”章节的内容进行综合整理，对于这一时期中国社会性质的变化进行深入了解，为后续综合分析清朝灭亡奠定基础。

六、任务四：太平天国运动对清朝灭亡的影响

教师借助多媒体教学工具播放太平天国运动的相关视频以及历史资料，回顾整个太平天国运动爆发的原因、过程以及结果，引导学生尝试分析太平天国运动对晚清时期的政局有哪些方面的影响。

预设方向：（1）太平天国运动失败后地方士绅权力扩大。（运动失败之后，地方团练取代了原来的组织，性质也逐渐转变，从军事组织成为政治组织，导致政府对地方的影响力日益下降。）

（2）督抚专权局面的形成。（地方权力旁落导致清政府形成了内轻外重的督抚专政局面，地方上的民政、财政、司法诸大权等由地方独揽，影响清政府统治。）

（3）满汉官僚阶层的变化。（清朝中后期满汉平衡局面被打破，特别是为了进一步镇压农民起义，清政府被迫起用大批汉族官僚。）

通过资料导入的方式，鼓励学生以小组为单位展开具体分析，引导学生学会用辩证的眼光看待问题，在分析问题、解决问题的过程中，逐渐培养辩证思考问题的能力。

案例反思：

项目式学习是初中历史高效学习方式之一，以往项目式学习的组织与实施往往跨度较小，但此次选择了七、八年级清朝相关的知识进行综合分析，以清朝灭亡为引子，串联七年级下册、八年级上册中关于清朝的历史知识，跨度更大，对学生学习能力的要求更高。首先，此次项目式学习主题的选择相对较大，采用了学生感兴趣的“揭秘XX”等题目形式，更容易引发学生的兴趣和积极性。其次，通过视频引导+资料导入的方式，学生能够更加深入地理解当时的社会背景，再结合资料分析的过程，有效提高史料分析能力。最后，驱动任务的设计充分体现了以学生为主体的学习模式。

但是此次项目式学习忽略了评价环节以及后续作业的设计，课堂评价、作业设计都是课堂教学的重要组成部分，对学生学习质量也能够产生积极影响，因此在后续项目式学习研究过程中，我们还可以拓展研究思路，将项目式评价以及作业设计融入其中，完善教学体系，提升项目式学习综合质量。