“文质悦读”：培养精神明亮的人

■杨 玥

为落实立德树人根本任务，深化全民阅读活动，引导广大师生养成“爱读书、读好书、善读书”的阅读习惯，提升师生阅读能力，近年来，商丘市文化路小学致力推动基于家校社协同育人理念下的“无边界书香校园”创建工作，卓有成效。

一、文质合一，阅读立人：“书香校园”建设的价值锚点

学校围绕“文质教育”的办学定位，立足“培养精神明亮的人”的育人目标，深耕“书香校园”建设，确立了“阅读立人、阅读立校”的办学路径，让学生以书籍为媒、以阅读为阶，努力成长为精神明亮的“文质少年”。

在全民阅读的大背景下，学校通过“文质悦读”系列活动，打造阅读文化，努力打破学校、家庭、社会的场域边界，通过家长学校、书香育人培训会等转变师生、家长的读书观，致力建设场景开阔、走向未来的“无边界阅读”生态系统。

二、多元融合，共育共长：以阅读课程打造家校社共育新生态

学校秉承“校园处处皆课程”的无边界教育思想，构建基于儿童立场的“明亮阅读”课程体系，从阅读自我、阅读他人、阅读自然、阅读社会四个维度，培育学生独立的精神、健全的人格、健康的身心、美好的品格、开阔的视野、高雅的情趣。

学校力求找准阅读课程和阅读活动的小切口，坚持国家课程标准化、拓展课程系列化、校本课程多样化、活动课程项目化四大原则，对阅读课程结构进行调整，丰富课程内容，并推进学科融合，在课堂教学中推进“书香校园”建设。

碎片化阅读成常态。将阅读活动融入学习和生活，让阅读成为一种生活方式，是确保“书香校园”建设有效性的关键策略。为了让碎片化阅读成常态，学校积极开展读书“品六香”活动，培养学生阅读习惯养成：晨读经典，诵出书香；课前诵读，遇见书香；午间阅读，品味书香；离校背诵，铺满书香；晚读拓展，绵延书香；亲子共读，共享书香。

校本阅读有特色。学校将阅读课程纳入常规课表，严格落实每班每周一节阅读指导课。在此基础上，利用延时服务时间，每班开设一节趣味阅读课。

教师在课上或进行必读书目的导读，或就一篇短文给予阅读指导，教给学生阅读方法，不断提升学生的阅读能力。教师还在教学中开展“我与书本比个头”“发现书中有趣处”“不动笔墨不读书”“找找书中不懂处”活动，以培养学生的阅读兴趣。多样的阅读活动，不仅提升了学生的阅读能力，还培养了他们对阅读的持久兴趣。

学校还开设“国学经典”阅读课程，推进全学科阅读课程，鼓励学生参与各类跨学科的阅读活动。如语文学科设置了低年级绘本阅读、中年级思维导图阅读、高年级整本书阅读三类阅读方式。这种跨学科的阅读方式，不仅拓宽了学生的阅读视野，也提升了他们的核心素养。

本着“大语文、大阅读”的理念，学校将阅读与城市研学相结合，开设“行走的阅读课”，为学生提供全新的学习体验。课程不仅由课内走向课外，还重在引导学生探索商丘本土文化，走进商丘古城参观当地名人古迹等，拓展阅读的边界。

与此同时，学校研发亲子共读课程，课程以游戏式学习、项目式学习、探究式学习、跨文化统整学习为设计理念，形成以家庭为单位的自组织共学形态，以一种轻松、自然、共创的方式展开家庭共学活动，实现共育共长的教育目标。

三、书香启智，阅读润心：以系列阅读活动促进学生成长

学校通过系列“文质悦读”活动搭建多彩舞台，激发师生和家长参与阅读活动的兴趣，展示师生和家长的阅读成果，有效促进学习型社会建设。

为提高教师专业水平，学校以“共读、共写、共研”活动为切口，探索出一条“个体主动—同伴互动—专业驱动”的学习研修之路。学校语文、数学名师工作室定期开展以“融天下大慧，育未来人才”为主题的“融育阅读”读书分享活动，让阅读入脑入心；以年级组为单位开展一篇带多篇、一本带多本的多文本阅读教学讲评课活动，快速提升教师阅读指导水平。

为了让学生全员参与读书活动，学校把每年的4 月和12 月设为“校园悦读节”，并结合重大节日开展读书活动。学校还积极组织学生参加诗词大会、征文比赛、课本剧大赛、名著展演等丰富多彩的阅读活动，让经典浸润每个学生的心灵。

学校每学期都开展以“了解商丘历史，讲好家乡故事”为主题的“小小讲解员”社会实践活动，同时积极开展“我身边的大学”“我身边的好人”“我身边的故事”“我身边的图书馆”等研学活动，厚植学生爱家乡、爱祖国的情怀。

今后，商丘市文化路小学将继续在“书香校园”建设的道路上探索、创新和实践，通过学校、家庭、社会三方的共同努力，让书香与星光满园，勤奋伴梦想成真。