让生活成为孩子的“作文老师”

□王 芳

在小学语文教学中，我经常听到学生抱怨：“写作文难，写出真情实感的作文更难。”可以说，怵头写作文已成为学生中的普遍现象。特别是还在学习写作的小学生，很多时候搜肠刮肚也憋不出几个字，即使能够下笔，写出的文章也是千篇一律。以描写风景的作文为例，一个班里有时候会出现十几篇以“万里无云，秋高气爽”“百花齐放，争奇斗艳”等雷同字眼为开篇的文章。“一千个人眼中有一千个哈姆雷特。”不同的人即使看到同一处风景也会产生不同的情愫，会用不同的语言去书写描摹，那么为什么会有这么多文章开篇雷同呢？这说明很多学生的写作脱离生活实际，缺乏对生活的感悟与思考，变成了机械化的“写作套路”。

小学阶段是学生学习与提升写作水平的“黄金期”，因为他们充满灵性，有着较强的好奇心与求知欲，能够用充满童真的“慧眼”从不同角度看待事物。在这一阶段，无论老师还是家长，更应该教会孩子如何从生活中提炼写作素材。那么，如何让生活成为孩子的“作文老师”呢？只有帮助孩子建立起写作与生活之间的密切联系，他们才能够将生活经历作为自己的“素材库”，在生活中感悟，于生活中思考，让写作文像记录说话那样简单。

学会观察是走进生活的第一步

在批改作文时，我发现很多学生虽然写了满满当当的几页纸，但几乎全是空话和套话，从他们的文章里，看不到他们真实的视角，更读不出他们真挚的情感，如果不及时纠正这些问题，“假大空”将成为孩子写作的常态。其实，现在的学生在写作方面有困难，很大程度上是因为孩子对生活观察不足。可以说，不少孩子从周一到周五在家庭与学校间过着“两点一线”、循规蹈矩的生活，到了周末不是在家写作业就是辗转奔波于各个辅导班之间，即使出去游玩也是走马观花。步履匆匆的生活导致孩子缺少观察生活的机会，正因为他们忽视了身边的人、事、物，所以下笔写作文时就会出现词穷的情况。

孔子说：“多识于鸟兽草木之名。”这其实就是要让孩子走进生活，了解生活，最终理解周遭的事物，并由此生发出独特的感悟。这既开阔了孩子的眼界，又能够进行审美教育与陶冶情操，是写作能力提升的必要基础。有些老师或家长在指导孩子写作文时，习惯于传授技巧、讲大道理，但如果孩子对身边的事物一知半解，这些套路、技巧、道理又怎么能够被充分吸收、灵活运用呢？比如，在练习写景作文时，家长或老师指导孩子如何用写作技巧去描写一朵花、一棵树，可是孩子在生活中并没有停下脚步驻足欣赏一朵花的经历，也没有站在树下久久停留观察树荫下阳光碎影变化的时刻，他们该如何去写好一朵花、一棵树呢？他们只能“照猫画虎”，根据老师、家长的举例“二次创作”出一朵花、一棵树的样子，这样的写作难免会导致“假大空”。因此，父母需要带领孩子走进生活，认识身边的“鸟兽草木之名”。

想要提高孩子对生活的观察力，家长可以着眼于孩子的身边。例如，小学阶段的孩子无论身处于哪一省市，往往习惯在写秋天景象的作文开头写上一句：“万里无云，秋高气爽。”实际上，“秋高气爽”形容的往往是北方的秋天，很多南方城市的秋天却是多云、潮湿的，如果学生不分城市统一这样写，那整篇文章只能是空话、套话。为改变这一情况，在生活中家长要有意识地引导孩子深入了解自己所在城市的具体特点。带孩子去公园时，既要告诉孩子不同植物的名称、特点，又要引导孩子留意哪些是家乡特有或常见的植物，让孩子从认识植物、观察天气、见闻传说中深刻认识家乡这片土地，感受到归属感与认同感。只有这样，孩子才能有更多的写作感悟与体会，当他们再写秋景时，提笔便不再是“万里无云，秋高气爽”了，而是抬头认真看一看头顶的那片天空。

在生活中调动自己的全部感官

诺贝尔文学奖获得者莫言在给一个八岁孩子讲如何写好作文时，曾说过：“比如你早晨去学校看到一朵花，你要看这朵花是什么颜色、什么形状、散发着什么样的气味、有没有蜜蜂来采蜜……”这就告诉我们，在写作文时，只有调动自己的全部感官进行观察，才能够塑造出形象化、立体化的生活画面。想要真正建立起孩子与生活的联结，走进生活只是第一步，沉浸于生活才是关键。想要做到这一点，最有效的方法就是调动自己的全部感官。

为什么同样是学校组织的集体活动，有的学生能够写出活灵活现、生动有趣的作文，而有的学生写出来的作文却空洞乏味、刻板无趣呢？这是因为前者全身心地投入了生活，通过观察、体验真正感受到了活动中的点点滴滴，后者走马观花，在写作时只一味地注重自己的视觉感受。因此，家长在辅导孩子写作文时，可以就写作素材多问几个为什么：“你听到了什么？看到了什么？闻到了什么？感受到了什么？期待什么？”为了回答这些问题，孩子会调动多重感官，在生活中能更细心地观察，原本简单的小事也能妙笔生花。

例如，一个学生写了这样一个故事：她用自己的零花钱给妈妈买了一块巧克力作为母亲节的礼物，但由于当时天气较热，等母亲看到时，巧克力已经开始融化变得黏腻了。即便这样，妈妈捧着这块巧克力，依然兴高采烈。在描写妈妈收到礼物的喜悦与幸福时，这个学生写了这么一句话：“当我顶着蓬乱的头发回家时，母亲激动地在我脑门上亲了一大口，夸我‘像一只毛茸茸的小动物’，要知道平日里她看到我乱糟糟的自来卷总是欲言又止、连连摇头。”这一段描写，说明学生不仅全身心地感受生活、用心捕捉周围人的反应，还能够进一步地发挥联想与想象的能力——母亲平日看到孩子乱糟糟的头发总是“欲言又止”，但在收到孩子精心准备的母亲节礼物后，她被幸福笼罩，“蓬乱的头发”在她眼里都变得可爱了。

当孩子沉浸于生活并全身心地投入其中时，随着感官的调动，想象力与联想能力也会得到提升，这是让孩子走进“写作之门”的必备技能。

迟子建曾经说过：“我热爱世俗生活，安然过着自己的小日子。”其实，小学阶段的学生能够写的内容并不多，无非是说说自己身边的人和事。但无论是家长还是老师，在指导孩子写作文时，都不能忽视最基本的“生活”，世俗生活虽然平淡、朴素，但并不潦草。

生活本身就是宝藏，要写好作文就要小心对待、细心挖掘、灵活应用。只有在小学阶段打好基础，孩子未来的写作之路才能够更加畅通。