课程思政视角下体育与语文学科融合的教学模式

□广西南宁市第二中学 黄若琦 □广西南宁市第一中学 黄山松

课程思政教育不仅是全面育人的重要组成部分，还是发展全面育人的重要保证。随着思政教育的推广，立德树人在各个学科的教学中开始有效贯彻和落实，特别是在初中阶段，语文作为基础学科，在学生各方面能力的培养中起着至关重要的作用。如何打破学科边界，将体育与语文进行有效融合，并巧妙渗透德育内容，使学生在掌握文化知识的同时，促进高尚思想品质的塑造和良好行为方式的养成，这是一个值得深入思考的问题。这篇文章将就课程思政的含义、目标，以及在课程思政视角下体育与语文学科融合所遇到的挑战和改善措施进行详细介绍。

一、课程思政的含义、目标

（一）课程思政的含义

课程思政是一种将思想政治教育融入各类课程的教学理念，其核心目的是在传授知识、培养能力的同时，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。这种教育方式突破了传统的教学模式，注重在各类课程中融入思政教育的元素，从而让学生在学习的过程中，潜移默化地接受思政教育的熏陶。对于初中阶段的学生来说，大家的思想观念正处于形成的关键时期，通过课程思政的方式，教师可以有效地引导中学生树立正确的思想观念和价值观念，有助于提高学生的思想觉悟和道德水平，为全面发展打下坚实的基础。

（二）课程思政的目标

在课程思政的教育理念下，初中阶段的各类课程都应成为培养学生思想观念和价值观念的重要阵地。第一，结合课程内容，引导学生深入了解国家的历史、文化和社会制度，促进爱国情怀和社会责任感的培养。第二，注重社会主义核心价值观和中华优秀传统文化的融入，帮助学生树立正确价值观和道德观念，引导学生将其内化为自己的行为准则，有助于社会责任感和道德素养的培养。第三，注重引导学生发现不同学科之间的联系，有利于综合素质和跨学科学习能力的提升，这需要教师在教学过程中注重跨学科内容的整合，让学生能够将不同学科的知识融会贯通，实现综合素质和创新能力的提高。

二、课程思政视角下初中体育与语文学科融合所遇到的挑战

（一）受到教育观念的限制

在传统教育观念中，体育和语文学科被视为独立的领域，有着各自明确的教学目标和内容。这种观念导致教师们在思想上难以将两个学科进行有机结合，认为体育仅仅是身体锻炼，而语文则是语言和文学的学习，两者之间没有明显的联系点。这种观念的限制不仅阻碍了教师对体育与语文学科融合的思考，影响了学生的学习方式，也会认为体育与语文是毫无关联的学科，使大家在学习中难以将两个学科的知识相互渗透，限制了学生学习效果和综合素质的提升。

为了更好地推进初中体育与语文学科的融合，教师需要打破传统的教育观念，重新审视体育和语文学科的关系。教师和学生应认识到体育不仅是身体锻炼，还涉及团队合作、意志品质、沟通交流等方面内容的培养；语文也不仅仅局限于语言和文学，它还承载着文化传承、思想交流、情感表达等重要任务。只有从观念上认识到体育与语文学科的内在联系，才能真正实现两个学科的有机融合。

（二）教师的素质有所不足

虽然大部分初中教师具备扎实的专业知识和丰富的教学经验，但对于跨学科教学，尤其是体育与语文的融合教学，教师的素质还存在一些不足之处。一些教师对跨学科教学的理解不够深入，认为体育与语文是两个截然不同的领域，缺乏将两个学科融合在一起的意识，这导致教师在教学过程中难以发掘两个学科之间的联系，无法有效地进行融合教学；教师的知识结构也存在局限性，一些教师虽然在自己的专业领域内具备较高的水平，但对于其他学科的知识储备相对较少，这使得教师在进行跨学科教学时，难以找到恰当的融合点，无法将两个学科的内容有机地结合起来；教师的教学方法和手段需要改进，一些教师习惯于传统的讲授式教学，缺乏创新性和灵活性，难以适应跨学科教学的需要，教师在进行体育与语文学科融合教学时，需要采用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性，促进两个学科的深度融合。

（三）缺乏有效的融合方式

由于体育与语文两个学科的教学目标和内容存在较大差异，要找到合适的融合点将两者有机结合存在一定的挑战性。教师需要深入了解体育和语文学科的内在联系，探索两个学科之间的共通之处，这需要教师具备跨学科教学的意识和能力，能够从不同的角度审视两个学科，发掘体育与语文的共同点和互补性。传统的讲授式教学难以满足跨学科教学的需求，教师需要采用更具创新性和灵活性的教学方式，让学生在实践中体验和感受体育与语文的内在联系，不仅是将两个学科的知识相加，更重要的是通过有效的融合方式，培养学生的综合素质和创新能力，激发学生的学习兴趣和探究精神，培养团队协作、沟通交流等能力。

（四）中学生的参与度不高

在过去的许多年，我国一直实施的是应试教育，传统的教育观念和应试教育的影响根深蒂固，学生对体育等非考试科目的重视程度不够，会习惯性地将时间和精力投入到考试科目的学习中。一些教师在进行体育与语文学科融合教学时，采用的教学方法较为传统，缺乏创新性和趣味性，难以吸引学生的兴趣。再者一些学生可能由于体能、自信心等方面的原因，缺乏参与体育项目的热情，导致大家在体育与语文学科融合的课程中难以发挥自己的潜力。

三、课程思政视角下初中体育与语文学科高效融合的积极措施

（一）加强教师培训，更新教育理念

在课程思政视角下，为了实现初中体育与语文学科的高效融合，需要加强教师培训，注重教育理念的更新。因为教师是教学活动的主导者，教师的教育理念和教学方法直接影响着学生的学习效果。因此，对教师进行培训促进教育理念的更新，掌握跨学科教学的方法和技巧，是推进体育与语文学科融合的关键。

教育部门、学校需要有计划、有组织地开展专题培训，邀请专家学者或优秀教师分享跨学科教学的经验和教学方法，通过理论学习和实践操作相结合的方式，让教师深入理解体育与语文学科融合的必要性和实施策略；教师在培训中需要更新传统的教育理念，认识到体育与语文学科融合的重要性和价值，将德育有机地渗透到体育与语文融合的教学中；学校还需要定期组织教师开展教学交流，分享各自的教学心得和经验，通过互相学习、互相启发，实现共同成长，提高跨学科教学的能力；为了使学科融合有效开展，当地教育部门和学校可以提供教学案例、课件等，使教师拥有丰富的教学资源，并鼓励教师根据实际情况自行开发教学资源，以满足教学的实际需求。

（二）深入挖掘体育与语文学科的内在联系

在课程思政视角下，为了实现初中体育与语文学科的高效融合，教师需要深入挖掘体育与语文学科的内在联系。两个学科看似截然不同，但实际上存在许多共通之处，这些共通点是实现融合教学的关键。语文和体育都强调人的全面发展，语文学科注重培养学生的语言文字运用能力和文化素养，体育学科注重提升学生的身体素质和运动技能，二者融合教学，可以促进学生语言文字运用能力与身体素质的共同提升，实现全面发展。

语文和体育都强调团队合作，在语文学习中，学生需要学会与人沟通、合作完成学习任务，在体育活动中，团队合作更是至关重要，融合教学可以加强学生对团队合作的认识，有效实践有利于培养团队协作精神；语文和体育都承载着丰富的文化内涵，语文学科蕴含着丰富的传统文化和思想精髓，体育项目也具有独特的文化背景和历史渊源，二者融合教学，可以帮助学生更好地理解文化的多样性和传承，有助于文化自信和跨文化交流能力的培养。

（三）注重体育与语文学科融合内容的设计

教学内容是教学活动的核心，为了实现初中体育与语文学科的高效融合，教师需要注重体育与语文学科融合内容的设计。

1.根据实际情况和教学需求，选择适合融合的内容。

初中语文教师要想使体育与语文得到高效融合，需要选取一些具有代表性的语文课文或体育项目，设计与之相关的融合教学主题，选择包含体育精神、团队协作、意志品质等相关的内容，结合实际体育活动进行融合教学，让学生在实践中体验和感受体育与语文的内在联系，从而实现个人素养的良好培养。

2.注重教学内容的趣味性和互动性。

教师要想让融合教学有效吸引学生，需要让融合教学内容充满趣味性，用以激发学生参与的兴趣，从而使其以积极的状态参与其中。具体来讲，教师可以设计一些有趣的体育游戏、竞赛或情景模拟等，将语文知识融入其中，让学生在轻松愉快的氛围中学习，同时教师还需要鼓励学生在学习和运动中互动和合作，便于大家在交流中互相学习、共同进步。

例如，在学习《安塞腰鼓》这篇课文时，教师可以组织学生进行腰鼓表演，能够亲自体验在我国有着较为悠久历史的传统体育活动的激情和力量。鼓励学生积极参与其中，不仅可以加深学生对课文中所描绘场景和情感的理解，也会使学生感受到传统体育的魅力，并且通过体育运动锻炼身体，提升身体素质的同时，还会使文学素养得到有效提升。

3.关注教学内容的实用性和生活化。

语文和体育看似是两个截然不同的学科，但实际上都与日常生活紧密相连。为了更好地实现体育与语文的融合，特别是在思政教育内容上的融入，初中语文教师需要从学生的日常生活出发，选取与大家息息相关的内容进行融合教学。

例如，为了激发中学生的写作兴趣，教师可以结合学生喜欢体育游戏这一特点，设计“我所喜欢的体育运动”“我所擅长的体育项目”等作为写作主题。这些题目因为具有普遍性，每个学生都有话可讲，通过文字描写体育生活，学生可以进一步体会到体育在生活中的重要性，教师需要引导学生深入思考、体验和感悟，在培养学生的实际应用能力的同时，引导大家慢慢学会如何将所学知识运用到实际生活中的同时，促进社会责任感和综合素质的培养。

（四）创设体育与语文学科融合教育新方式

教学方式是教学活动得以高效开展的保障。在课程思政视角下的初中语文教学中，为了使体育与语文学科有效融合，教师需要积极探索体育与语文学科融合教育的新方式。

1.采用项目式教学法。

项目式教学法是一种以学生为中心的教学方法，通过引导学生完成实际项目来达到学习目标。在融合教学中，教师可以设计一些涉及语文和体育的综合项目，让学生在完成项目的过程中体验和感受两个学科的内在联系，并促进自我的良好成长。

例如，在每年的春季运动会或秋季运动会上，初中语文教师可以组织学生开展体育比赛的报道活动，让学生在实践中运用语文的写作技能，还可以了解更丰富的体育竞赛知识，实现综合素质的有效提升。

2.利用信息技术手段来辅助融合教学。

信息技术的发展为教学方式带来了极大变化，为体育与语文学科的融合教学提供了更多的可能性。初中语文教师可以利用多媒体课件，将文本、图片、音频和视频等多种形式的教学资源整合在一起，以生动、形象的方式呈现教学内容。这样的教学方式能够极大地丰富学生的学习体验，提高大家的学习兴趣。通过信息技术手段的辅助，教师可以更好地实现体育与语文学科的融合教学，提高教学质量和学生的学习效果。

例如，在五四青年节时，可以组织“青少年是国家的明日之光”的演讲活动。教师可以利用信息技术手段，将优秀运动员在各种体育比赛中取得优异成绩的比赛视频或者与之相关的文字描述、图片等整合到课件中。通过观看视频，学生可以更直观地感受到运动员的拼搏精神、团队合作等体育精神，结合文字分析体育精神与“青少年是国家的明日之光”的写作主题的联系，在更好地理解和运用语言文字，写出优秀作文的同时，提升对“体育”的认识，还会有助于爱国主义精神的培养。

3.组织跨学科的实践活动。

在初中语文教学中，为了有效融合体育，语文教师可以组织体育比赛、文化体育活动等各种形式的实践活动，引导学生亲身体验和感受体育与语文的内在联系，在实践中锻炼语文和体育能力，促进社会责任感和综合素质的培养。开展实践活动，学生需要有效运用语文的知识和技能，包括语言表达、文字撰写、文化理解等，还需要发挥体育素养和能力，包括团队协作、运动技能、意志品质等。这样的实践活动能够让学生深入地理解体育与语文的融合教学，有助于学生综合素质和全面发展的提升。除此之外，实践活动还可以培养学生的社会责任感和团队合作精神，有助于实践能力和创新精神的增强。为了达到理想效果，教师在教学中需要注重实践活动的组织和实施，为学生提供更多的实践机会和指导，促进体育与语文学科的高效融合。

四、结语

总之，课程思政视角下初中体育与语文的融合教学是一项复杂而重要的任务，语文教师需要深入了解课程思政的含义和目标，并就初中阶段体育与语文高效融合的挑战进行深入分析，在此基础上从加强教师培训，更新教育理念着手，深入挖掘体育与语文学科之间的联系，并打造丰富的融合教育内容，创设多样化的教学方法，以实现两个学科的有机融合，提高学生学习效果和综合素养。