公共艺术美术课程对中职学生鉴赏与审美能力的提升

摘 要：公共艺术美术课程作为我国中职教育体系中重要的课程，对于促进中职院校学生综合素质的全面发展发挥了重要作用。随着我国对中职教育阶段学生综合素质要求的不断提高，中职学校也对公共艺术美术学科设置给予了足够的重视，通过公共艺术美术学科教学活动的开展，能够对学生的艺术鉴赏能力以及审美能力进行培养，促进了中职院校学生综合素质的全面提升，为提高学生就业率发挥了重要作用。基于此，本文对公共艺术美术课程对中职学生鉴赏与审美能力培养的现状以及学生鉴赏与审美能力提升的策略进行了重点分析。

关键词：公共艺术美术；中职学生；鉴赏能力；审美能力；提升

中图分类号：G40文献标识码：A文章编号：2096-0905（2024）05-0-03

随着我国教育部门对中职阶段教育重视程度的不断提高，中职院校也重视不同专业课程体系的设置，旨在提升学生专业技能的同时，能够提升学生的综合素质，为促进学生的综合全面发展以及就业提供一定的帮助。公共艺术美术课程设置，能够提升学生的鉴赏能力和审美能力，是学生综合素质提升的重要性表现。因此，中职院校应对当前公共艺术美术课程教学现状进行分析，并提出有效提升学生鉴赏能力和审美能力提升的策略，为中职生的全面发展和就业提供帮助。

一、公共艺术美术课程概述

公共艺术美术学科是当前我国中职院校学生培养过程中设置的学科，相比义务教育阶段美术课程来说，在教学侧重点上存在显著的差别，公共艺术美术课程设置面向的是整个中职院校非艺术专业学生。其培养目标是提升中职生的艺术鉴赏和审美能力，课程专业化程度较低且内容相对简单，学生在学习过程中需要掌握基本的美术常识及艺术作品鉴赏方法，通过学习提高中职生自身的审美能力和美学素养。

随着我国对中职教育重视程度的不断提高，相关部门对中职院校学生的综合素质也提出较高要求，公共艺术美术课程作为中职院校开设的一门课程，对于提升学生的艺术审美能力具有重要作用，也是学生综合素质提升的主要方面[1]。在教学过程中，为了能够达到理想的教学效果，教师应改变传统的教学理念和方式，加强对公共艺术美术课程的重视，对现有的教学模式进行创新，提升公共艺术美术课程教师的专业素质，通过这些方式实现理想的教学效果，为学生在发展过程中提供更多展示自己的平台。所以，公共艺术美术教学在中职院校中获得了推广和应用，有效促进了中职院校学生综合素质的提升。

二、中职院校公共艺术美术课程教学现状

（一）公共艺术美术课程缺少关注度

中职院校公共艺术美术鉴赏课程在实践教学活动中，教师对课程内容学习的重视程度不够，进而影响了学生的学习兴趣和积极性。有些中职院校公共艺术美术教师在课堂上还单纯地认为课程教学的主要目的是让学生学画画，并未与专业课程进行有效的联系，也未制定课程教学计划和教学目标。对于中职教育阶段学生来说，简单的画画课程已经无法满足其学习和专业技能提升的要求，学生需要通过掌握更多的技能，为毕业后就业奠定良好的基础。正因如此，学生更加重视自身专业课程和文化课程的学习，在意识层面上认为美术课程学习的用处不大。同样，在学生家长的心中，也认为美术课程学习无关紧要，不能帮助学生专业技能的提升。由于教师、学生以及家长等层面对公共艺术美术课程的重视程度不高，导致中职院校对美术鉴赏课程的关注度低，对公共艺术美术鉴赏课程的良好发展产生了不利影响，同时也与中职阶段公共艺术美术学科教学目标存在较大差距，不符合新时期中职院校对学生美术核心素养培养的基本要求。

（二）公共艺术美术课程地位较低

美术课程在中职教育阶段课程设置的比例相对较少，相比专业课程和文化课程来说处于较弱的地位。在中职院校教学过程中，美术鉴赏课程的课时设置比例也相对较少，甚至有些中职院校并未开设公共艺术美术课程，即使开设了课程，在教学过程中也未获得足够的重视，没有构建系统性学习计划，仅通过几节课程就结束了教学任务，还有大部分课程被文化课程所占用[2]。总体上来看，中职院校公共艺术美术课程并未严格按照教育部门的要求，对课程进行科学合理的设置。但是随着我国对中职教育重视程度的不断提高，其对学生综合素养的培养更加关注，美术鉴赏课程设置的比例也会不断地增多，这也是中职院校美术鉴赏课程未来发展的总体趋势。

（三）公共艺术美术课程缺乏创新性

中职院校在实践教学过程中，对美术鉴赏课程设置的主要目的已经无法满足中职教育的目标要求。通过当前大部分中职院校美术鉴赏课程设置的实际情况来看，在教学内容上，还缺乏具有专业能力的教师任教，美术教师的个人艺术修养还未达到实践教学的要求，对美术鉴赏课程相关理论知识和内涵理解不够透彻，课堂教学过于重视理论知识传授，无法满足学生美术鉴赏能力提升的根本要求；在教学方式上，并未突出学生在课堂上的主体地位，仍沿用传统的课程教学方式，对学生的思维和学习方式进行引导，无法激发出学生的自主创新意识，学生主动学习的愿望较低；从学生的角度来看，由于学生的基础知识较薄弱，在学习的过程中难度相对较大，且美术教师在课堂上也并未结合每位学生的学习情况，对教学内容进行设计，从而导致美术鉴赏课程未达到理想的教学效果。

三、公共艺术美术课程对中职学生鉴赏能力与审美能力培养的策略

（一）对中职学生鉴赏能力的培养

义务教育阶段开设的美术课程，让学生对美术有了基本的认识，基于此，中职院校公共艺术美术课程在义务教育美术课程的基础上，对学科内容进行了拓展和延伸，促使美术学科的知识内容更加丰富。中職教育阶段更加重视学生通过培养正确的价值判断能力和艺术品鉴能力两个方面来提升学生的能力。在公共艺术美术课程实践教学活动中，首先，可以从多个角度进行欣赏和比较，对学生进行积极的引导，让学生在了解中西方文化差异的基础上，能够尊重文化差异。在世界漫长的历史发展中，产生了无数的艺术珍宝，塑造了较多人物生动和造型逼真细腻且构图精妙的艺术作品。其次，教师也可以带领学生通过实践的方式，提升学生的艺术鉴赏能力，如可以通过参观美术馆和博物馆等，对珍藏艺术作品进行赏析。艺术理论知识学习如果不应用到实践中，也无法获得良好的教学效果，所以，让学生通过自身的真实感受，使自己的评价和鉴赏能力获得显著提升。如《蒙娜丽莎》是著名的肖像杰作，也是达·芬奇最伟大的艺术成就之一，在课堂教学过程中，教师应积极地引导学生对作品进行鉴赏，并从艺术作品中人物的坐姿和面部表情以及背景等方面进行鉴赏和分析，对达·芬奇作品的创作手法等进行分析，让学生深刻地感受到艺术的魅力，同时也能够通过艺术作品中的人物感受到其内心感情和外形之间的巧妙结合，对画像中的微妙表情等进行理解和辨析，进而从更深层理解作者创作的思想内涵以及当时的创作环境。

（二）对中职学生审美能力的培养

中职院校公共艺术美术课程的设置与义务教育阶段美术课程进行了良好的衔接，学生在学习过程中不会出现过于突兀的情况，能够让学生逐渐地融入艺术学习的氛围当中，满足了中职院校公共艺术美术课程教学大纲的要求。相比初中阶段美术课程来说，在教学内容上更加深入，且教学的侧重点也存在一定的差异，但是对于美术学科来说，理论知识都是相互连接的[3]。中职院校公共艺术美术课程在教学过程中应尽可能地对理论知识内容进行精简，做到简明扼要，同时也适当地增加《美学概论》和《美术鉴赏》等相关书籍中的理论知识。这样才能让学生通过阅读不同的书籍，对美术历史的发展有所了解，同时也能够掌握不同美术类型和艺术表现形式，进而在学习过程中能够将相关理论知识进行实践应用。在学习过程中，学生应掌握不同的审美方式和艺术作品评价方式，在对艺术作品进行鉴赏的过程中，能够更加深入地了解作品创作者的情感和精神内涵，让学生能够从综合角度分析和理解艺术作品的特征，不断提升学生的审美能力。

四、公共艺术美术课程对中职学生鉴赏与审美能力提升策略

（一）积极引导学生参加知名画作展览

中职院校要想从根本上提升学生的艺术鉴赏能力和审美能力，除了要提高公共艺术美术课程设计的科学性，让学生在课堂上掌握相关的艺术作品鉴赏知识的同时，还应为学生提供更多实践学习的机会。如学校可以定期组织学生参观名人画展以及图书馆艺术作品鉴赏等多种活动，让学生能够身临其境地感受到优秀艺术作品中蕴含的知识，同时也能够在真实的艺术作品面前，感受到艺术呈现出的魅力。在艺术作品参观的过程中，教师可以对艺术作品进行赏析讲解，学生能够更深层地了解艺术作品创作的环境和内涵，进而在专业氛围环境中，实现了美术专业知识的沟通和交流，在公共艺术美术相关理论知识应用的实践中，有效提升了学生对艺术作品的鉴赏能力，无形中提升了学生的审美能力。

（二）定期组织学生参加教育实践活动

中职院校培养学生的主要目的是提升学生的综合素质和相关技能，这样可以保证学生的就业率。公共艺术美术课程的开设，对于提升中职生的综合素质发挥了重要作用，通过公共艺术美术课程的学习，能够有效地提升中职生的作品鉴赏能力。但是，如果在学习过程中只是单纯地进行课堂教学，学生将无法获得良好的学习效果。因此，中职院校应积极组建校外实训基地活动，让学校与更多的企业开展合作，让学生融入企业文化氛围中，将课堂上所学到的相关理论知识进行运用，通过不断的锻炼和学习，让学生的临摹技术和艺术创作水平得到提高，进而实现公共艺术美术课程培养目标，为学生实现全面发展奠定基础。

（三）努力营造良好的美术学习氛围

中职院校教师在实践教学过程中，应重视提升学生的鉴赏能力，并重视良好课堂学习氛围的营造，结合每位学生的兴趣，对学生的学习进行引导，在良好的课堂学习氛围下，让每位学生的美术鉴赏能力和美术课程学習兴趣得到显著提升[4]。为了能够确保美术鉴赏课堂教学质量的提升，美术教师应认识到教育部门对中职院校学生综合素养培养的要求，进而对传统的美术学科教学方法和理念进行创新，对传统课程教学存在的不足进行总结，进而提出具有针对性的美术课堂教学方法，对教学形式进行改革和创新，让每位学生都能够积极地参与到教学过程中，从而提升公共艺术美术课堂教学质量。具体课堂教学可以通过以下方面展开，首先，美术教师可以充分利用多媒体教学设备，将著名的艺术作品进行展示，让学生通过自己的理解进行分析，通过教师的引导，学生对艺术作品的感悟能力也会得到提升，进而提高课堂教学效率。其次，美术教师可以将艺术作品与学生的生活实际相联系，让学生感悟到艺术作品内涵的同时，也能够观察和鉴赏周围的环境，达到激发学生创作思路和灵感的目的。

（四）创新公共艺术美术教学模式

中职阶段学生的想象力较为丰富，每个学生对事物的看法和认知都有自己独特的见解，在公共艺术美术教学过程中，教师应对学生的特点进行了解，对现有的公共艺术美术学科课堂教学模式进行创新，满足不同学生课堂学习的需求。同时，中职学生身心发展还不够成熟，在知识和技能学习的过程中还存在自信心不足的情况，进而影响了学生自身真实情感的表达，对于公共艺术美术学科鉴赏能力和审美能力的提升产生不利影响。基于此，教师应改变传统的教学模式，利用积极鼓励的教学方法，对课堂上的每位学生进行点评，并给予鼓励。在艺术作品鉴赏过程中，教师也应为学生提供更多的想象空间，提高学生课堂参与的主动性[5]。在艺术作品鉴赏结束后，教师应对每个学生不同的思路和想法进行总结，对于认知和情感存在偏差的情况，教师在进行正确引导后，需要给予一定的鼓励，尽可能地避免学生的自尊心受到伤害，在良好的公共艺术美术课堂教学模式下，进一步提高学生的学习能力。

五、结束语

公共艺术美术课程是中职阶段教育设置的重要课程，通过科学合理的课程设置，能够有效地提升中职学生的鉴赏能力和审美能力，是促进学生综合素质提升的重要途径。在新时期，随着我国教育部门对中职院校教学质量要求的不断提高，公共艺术美术课程教学模式应做出调整和改变，通过创建良好的课堂教学氛围以及强化实践基地教学等方式，提高中职学生的鉴赏能力和审美能力，进而实现公共艺术美术课程教学的目标，促进中职学生综合素质和专业水平的提升。

参考文献：

[1]赵萌.新媒体背景下高职院校《公共艺术鉴赏》课程的教学改革思考——以河南交通职业技术学院为例[J].福建茶叶，2019，41（04）：117-118.

[2]马涛.通过“风格”引导学生的艺术创作：论公共艺术教学中“艺术观念”的培养[J].装饰，2021（12）：139-141.

[3]王昌景，孔皙蓝.当代高校公共艺术教育课程的反思与构建[J].江苏高教，2020（01）：107-110.

[4]白石，胡飞.公共艺术设计教育改革与教学方法——评《公共艺术教育研究》[J].中国教育学刊，2020（10）：137.

[5]徐承.从人文教育到审美教育再到公共艺术教育——西方美育史的话语变迁[J].艺术百家，2019，35（01）：38-42+47.

作者简介：俞飞（1992-），男，江苏泰州人，助理讲师，从事中职美术教育研究。