激发学生学习数学兴趣的策略

任泳洲

【摘  要】兴趣是求知的内在动力，也是创新思维的催化剂。在新课标背景下，高中数学作为一门核心学科，对学生全面发展具有重要意义。然而，高中生面临着繁重的学习压力，如何激发他们對数学的兴趣，提高学习效果呢？下面将探讨激发高中生学习数学兴趣的策略。

【关键词】新课标；高中数学；学习兴趣

随着新课程改革和新高考政策的不断推进，高中数学教育正在经历着巨大的变革。新的教育理念，以及对学生学习兴趣的关注，正在重新构建高中数学的教学方式和目标。而且学生正处于人生的关键阶段，数学作为一门必修课程，对他们的未来发展具有重要影响。然而，许多学生对数学感到困惑和恐惧，甚至逐渐失去了学习数学的兴趣。那么，在新课标背景下，如何重新点燃学生对学习数学的热情，激发他们的学习兴趣呢？这是本文将要探讨的问题。

一、导致学生失去学习数学兴趣的原因

在新课标背景下，导致学生失去学习数学兴趣的原因有以下几个。

（一）教学方面

教学方式和教材问题是导致学生对数学失去学习兴趣的重要因素。许多数学教师仍然采用传统的填鸭式教学方式，只注重知识的灌输，忽略了学生的学习主体地位，这使得学生感到学习数学枯燥无味，难以产生兴趣。此外，教材内容的难度和通俗易懂程度也是影响学生学习兴趣的重要因素。如果教材内容过于晦涩难懂，会使学生无法理解数学基础知识，从而无法产生学习兴趣。

（二）学习环境方面

学习环境和认知习惯也是影响学生学习数学兴趣的因素。学校的学习环境单一，缺乏对数学知识实际应用的教学，无法吸引学生的注意力，导致学生对数学失去兴趣。此外，学生在学习过程中形成的认知习惯也影响着他们的学习兴趣。如果学生习惯于被动接受知识，缺乏主动探索的精神，就难以对数学产生兴趣。

（三）学生自身方面

学生自身也是导致他们对数学失去兴趣的原因。例如，一些学生可能因为初中数学基础不牢固，进入高中后无法跟上教学进度，从而失去对数学的兴趣。另外，学生的心理因素也是影响学习数学兴趣的重要因素。例如，有些学生对数学存在恐惧心理，这种心理暗示会导致学生对数学产生抵触情绪，从而失去学习

兴趣。

二、激发学生学习数学兴趣的作用

（一）增强学习动力

兴趣是学习的最好动力，当学生对数学产生兴趣时，他们会更愿意投入时间和精力去学习。这种学习动力可以帮助学生克服学习中的困难，提高学习效果。同时，增强学习动力也可以让学生更加积极地参加数学课外活动和竞赛，进一步拓展数学知识和技能。

（二）培养数学思维

数学是一门需要逻辑和思维的学科，当学生对数学产生兴趣时，他们会更愿意深入思考和解决问题。这种思考方式可以培养学生的数学思维能力和创造能力，提高数学素养。同时，数学思维也可以帮助学生更好地理解和解决其他学科的问题。

（三）提升自信心

学生对数学产生兴趣时，他们会感到更加自信。这种自信可以帮助学生更好地面对学习困难和挑战，提高学习效率。同时，通过不断学习和积累，学生的自信心也会逐渐增强，从而在学习和生活中更加积极

向上。

（四）促进个人发展

数学是一门基础学科，涉及许多领域，如科学、工程、经济等。学生对数学产生兴趣后，可以促进个人在不同领域的发展。同时，数学也能够培养学生的思维能力和创造能力，这些能力也可以应用到其他领域。

三、激发学生学习数学兴趣的优化策略

（一）借助数学问题，激发学习兴趣

借助数学问题激发学生学习数学的兴趣，是一种有效的教学策略。通过选择适合学生数学水平和兴趣的数学问题，教师能够吸引学生的注意力并激发他们的探究欲望。这些问题可以是贴近生活的实际问题，如最优化购物、投资理财等，或是历史上的数学难题，如哥德巴赫猜想、费马大定理等。这些数学问题既具有挑战性又有趣味性，可以让学生感受到数学的魅力和实用性。在提出数学问题时，教师可以通过生动有趣的方式呈现，如采用案例分析、故事叙述等方式，让学生对问题产生浓厚的兴趣。同时，教师还应该积极创设问题情境，让学生感受到问题的实际意义和挑战性。如可以引导学生深入思考问题的背景、条件和结论，并尝试将问题与自己已有的知识和经验建立联系。借助数学问题激发学习兴趣的关键在于选择合适的问题、采用生动有趣的方式呈现问题、积极引导学生思考问题和及时给予反馈和赞扬。

以湘教版高中数学必修第二册中的“概率”教学为例，问题描述：假设你是一个大型购物中心的市场营销经理，正在策划一项促销活动。这项活动包括一个幸运抽奖环节，顾客每消费满100元就可以获得一次抽奖机会。一等奖是价值500元的购物券，二等奖是价值200元的购物券，三等奖是价值50元的购物券。请问：如果你是顾客，你会如何评估这个抽奖活动的吸引力？

这个问题与学生的实际生活紧密相关，可以激发他们的探究欲望。以下是如何借助这个问题激发学生学习概率的兴趣：

问题引入：首先，教师可以引导学生思考什么是概率，以及概率在生活中的应用。然后，引入上述幸运抽奖的问题，让学生思考如何评估这个抽奖活动的吸引力。

问题分析：教师可以帮助学生理解问题的背景和条件，并引导他们思考以下问题：每个奖项的概率是多少？抽奖活动的总成本是多少？获得一等奖、二等奖和三等奖的概率分别是多少？这些概率与成本之间的关系是什么？

解决问题：教师可以组织学生通过小组合作、模拟实验等方式，探究不同奖项的概率和总成本之间的关系。例如，可以通过计算每个奖项的概率和抽奖活动的总成本，评估这个抽奖活动的整体吸引力。

反馈和总结：最后，教师可以让学生分享他们的探究成果，并给予积极的反馈和总结。例如，对表现优秀的小组和个人，可以给予一定的奖励和鼓励，以增强他们的自信心和学习兴趣。

通过这样一个具体的问题，教师可以帮助学生将概率的知识应用到实际生活中，提高他们的学习兴趣和应用能力。同时，这个问题还可以培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。

（二）利用信息技术，激发学习兴趣

利用信息技术激发学生学习数学的兴趣，教师可以设计有趣的教学内容，将抽象的数学知识以多媒体课件的形式呈现，让学生更加直观、形象地学习数学知识。通过把文字、图像、声音、动画等融为一体，让学生在学习数学的过程中感受到更多的乐趣，从而激发其学习兴趣。教师还可以引导学生使用数学软件，让学生通过操作软件学习数学知识、解决数学问题。比如，几何画板等工具可以帮助学生理解抽象的概念和定理，让学生在探究几何图形的变化和规律时更加直观易懂，也能激发学生的学习热情和兴趣。通过信息技术的运用，教师可以让学生更好地掌握数学知识，也可以提高他们的学习能力和探究意识。在信息技术辅助下，学生可以更好地发掘自身潜力，拓展自己的思维和视野，从而更好地实现自我价值。

以湘教版高中数学必修第一册中的“函数的奇偶性”教学为例，教师应用几何画板教授“函数的奇偶性”时，可以按照以下步骤进行：

引入奇偶性的概念：首先，给学生介绍奇函数和偶函数的概念。奇函数是指定义域关于原点对称的函数，满足f（-x） = -f（x）；偶函数是指定义域关于y轴对称的函数，满足f（x） = f（-x）。

打开几何画板：在几何画板中，可以让学生创建一个函数图像。选择“绘图”菜单，然后选择“函数”选项，在弹出的对话框中输入要绘制的函数表达式。

演示奇函数图像：选择一个奇函数，例如f（x）= sin（x）。在几何画板中绘制出该函数的图像，然后使用“变换”工具，将图像旋转180度，让学生观察图像的变化。学生会发现，奇函数的图像在中心对称后与原图像完全重合。

演示偶函数图像：选择一个偶函数，例如f（x） = x2。在几何画板中绘制出该函数的图像，然后使用“变换”工具，将图像翻转180度，让学生观察图像的变化。学生会发现，偶函数的图像在关于y轴对称后与原图像完全重合。

验证奇偶性：学生自己验证一些函数的奇偶性，例如f（x） = ■、f（x） = x3等。学生可以使用几何画板绘制这些函数的图像，并通过“变换”工具验证它们的奇偶性。

总结规律：最后，学生总结出奇函数和偶函数的图像特点，以及它们在几何画板中的表现形式。同时，也可以引申出其他函数的奇偶性，例如既奇又偶的函数、非奇非偶的函数等。

通过以上步骤，学生可以更加直观地理解函数的奇偶性，并学会使用几何画板验证和演示这些概念。这不仅可以加深学生对知识的理解，还可以提高他们的学习兴趣和动手能力。

（三）创设生活情境，激发学习兴趣

在数学教学中，为了激发学生的學习兴趣，教师可以创设与所学数学知识相关的生活情境，让学生感受到数学的实用性。具体来说，教师可以根据课程内容，从现实生活中选取相关的情境，并将其以生动有趣的方式呈现给学生。如可通过模拟现实生活中的问题解决过程、展示与数学知识相关的视频或讲述有趣的故事等方式，让学生对数学产生更多的兴趣和关注。在引导学生探究生活情境中的数学问题时，教师可以鼓励学生发现其中的问题，并引导他们运用所学的数学知识解决问题。在这个过程中，教师可以为学生提供一些解决问题的方法和技巧，同时鼓励他们积极思考，发挥自己的创造力，尝试找到更多的解决

方案。

总之，激发学生学习数学兴趣是一项具有挑战性但充满意义的任务。通过创建一个积极、互动和有趣的学习环境，引导学生发现数学学习的乐趣，教师可以激发学生的数学学习兴趣并帮助他们提升数学

成绩。

【参考文献】

[1]江鑫媛.浅谈激发新课标下高中生学习数学的兴趣[J].新教育时代电子杂志：学生版，2016（7）：158.

[2]刘春建.论兴趣教学在高中数学中的实践策略[J].数学大世界（上旬），2019（3）：59.

[3]翁在萍.新课标下如何培养高中学生学习数学的兴趣[J].课程教育研究，2013（21）：69-70.