科研育人背景下高校研究生党建工作探究

严若今 沙丹丹 顾燕

摘要：高校科研育人工作培养的高素质基层党建人才，是适应新时代国家发展需求的重要依托，也是落实高校“立德树人”根本任务的应然所在。开展科研育人背景下高校研究生党建工作的研究，有利于研究生党建工作与科研育人工作的有机结合与互补，对培养具备科学家潜质并能担当民族复兴大任的创新型人才，促进新时代研究生党建工作的健康发展具有重要意义。

关键词：高校;科研育人;研究生党建

中图分类号：G643.1;D267.6  文献标识码：A 文章编号：1673-4580（2024）01-0058-（05）

DOI：10.19717/j.cnki.jjus.2024.01.011

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“高校立身之本在于立德树人。只有培养出一流人才的高校，才能够成为世界一流大学。”高校肩负着为党育人、为国育才的重要使命，离不开科研育人的强力支撑。本研究以科研育人背景下高校研究生党建工作为主题，结合新时代党建工作面临的新机遇、新问题、新挑战，梳理科研育人背景下高校研究生党建工作存在的突出问题，提出完善研究生党建工作的有效举措和对策。

一、科研育人对高校研究生党建工作的重要意义

科研育人是新时代中国特色社会主义高等教育发展的内在要求，也是新时期我国社会改革、发展、创新的重要抓手。高校科研育人工作培养的高素质创新人才，是适应新时代国家发展需求的重要依托。2015年，《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》提出“立足学生全面发展，努力构建全员全过程全方位育人格局，形成教书育人、实践育人、科研育人、管理育人、服务育人长效机制”，正式提出了“科研育人”［1］。2017年，《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》提出“充分发挥课程、科研、实践、文化、网络、心理、管理、服务、资助、组织等方面工作的育人功能，切实构建‘十大育人体系”，强调“发挥科研育人功能，引导师生树立正确的政治方向、价值取向、学术导向，培养师生至诚报国的理想追求、敢为人先的科学精神、开拓创新的进取意识和严谨求实的科研作风”［2］。2020年，教育部第五轮学科评估方案，把科研育人作为一项重要指标列入其中［3］。科研育人成为高等教育领域重点关注的理论和实践问题。

世界正处于百年未有之大变局，中国正昂首阔步走近世界舞台中央。《2022年全球创新指数》报告显示，中国的创新排名连续十年稳步提升，从2021年的第34名跃升至第11位，位居36个中高收入经济体之首，创新投入转化为更多更高质量的创新产出。然而，我国在一些基础研究领域和前沿科技领域仍面临着西方“卡脖子”的不利局面，面对西方敌对势力和反华势力，国家安全和党建挑战日趋显著。习近平总书记在党的二十大报告中强调，“要加快建设教育强国、科技强国、人才强国，坚持为党育人、为国育才，全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才，聚天下英才而用之。”［4］作为国家基础研究和科技创新的主力军和生力军，高校要全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，将科学家精神融入科研育人体系，培养具备科学家潜质并能担当民族复兴大任的创新型人才［5］。

教育部《第五轮学科评估工作方案》把思想政治教育放在人才培养首位，构建“思想政治教育成效”“多维度科研成效”等多元评价体系，明确“教师以教书育人为首要职责”。新时代高校研究生党建工作是加强党对高校领导、落实立德树人根本任务、培养时代新人的重要保障，也是坚持和巩固马克思主义在主流意识形态领域中指导地位的现实要求，必须突出党建引领，贯通全员协同，强化“科研育人”导向，坚持党建引领和科研育人同频共振、同向同行，全面推动高校党建工作高质量发展。提升高校研究生党建工作质量，全面把握新时代研究生党建要求，必须始终坚持以党性教育为核心，将党建工作贯穿专业体系、教学体系、思政教育体系、管理机制体系，建立健全高校研究生党建工作质量保障体制机制；同时，遵循思想政治工作規律、教书育人规律和研究生成长规律，在育人的过程中引领研究生明确政治方向、强化责任担当，实现党建引领和科研育人的有机统一，着力提升高校科研建设水平和党建育人实效，推动实现高等教育内涵式发展。

二、科研育人背景下高校研究生党建工作中存在的问题

高校研究生党建工作是做好研究生思想政治工作的重要保障，是加强党对高校领导的重要表现。近年来，各高校积极贯彻执行科研育人相关要求，推进科研育人工作，形成了一些共识，取得了一些进步。然而，新时代科研育人背景下，高校研究生党建工作也面临新的挑战，存在党建与科研工作“两张皮”、重科研轻党建、党建育人功能弱化、党建引领与科研育人融合不足等现象。

严若今 沙丹丹 顾 燕：科研育人背景下高校研究生党建工作探究

（一）高校研究生党建领导体系有待完善

高校研究生党建关联的职能部门较多，存在执行力较弱、管理部门之间沟通效率低，职能部门定位笼统、职责划分不够明确等问题，导致工作落实不够和上传下达功能弱化现象。部分基层党组织党委委员较少参与研究生党建工作，未能形成有效合力。部分党支部书记和委员人选存在把关不严、党务能力不足等现象，存在身兼数职、流动性大、专业性不强等情况，不能带领支部发挥战斗堡垒作用，一定程度上弱化了党建工作的效果。科研育人方面，当前高校普遍存在科研育人引导机制不健全的现象，高校的评价体系，往往侧重于科研论文、基金项目等评价指标，导致重科研轻育人的局面。

（二）高校党建队伍政治引领作用发挥有待提升

第一，高校教师党支部长期以来存在党员发展工作滞后、党员考察把关不严、“三会一课”不落实不认真、党员教师管理不严等现象，党建育人的针对性和实效性发挥不足，未能有效发挥示范引领作用，使得教师党支部政治功能弱化。研究生党支部是开展研究生思想政治教育的重要抓手，有着生源构成复杂化、价值观念和职业规划多样化、教育培养专业化、活动区域分散化等特点，往往存在支部设置不合理、党员联系不紧密、组织生活开展有难度、党员教育及引导落实不充分等现象。多数研究生党员在入学前已加入党组织，而不同基层党组织对发展对象的选拔及培养均存在差异，一定程度上影响了研究生党员的党性素质和水平。

第二，在发展党员的考察过程中，“唯科研”“唯论文”“唯奖项”等现象时有发生，未能从研究生自身出发，全面考察综合素质，降低了党员发展的标准。部分研究生党员专注于追求科研目标，以“忙科研”等借口消极对待组织生活，对政治问题漠不关心、对学习内容不求甚解、对学习教育活动存在抵触情绪，存在学习主动性不强、学习扎实性不够的现象。此外，受应聘条件和市场经济的影响，部分研究生党员把入党作为个人就业的跳板，存在动机不纯的问题。从外部环境方面来看，西方不良社会思潮，包括拜金主义、享乐主义、极端个人主义和精致的利己主义的渗透，对研究生党员的人生观和价值观产生负面影响。部分研究党员存在政治信仰丧失、理想信念动摇、社会责任感缺失等现象。

（三）党建引领和科研育人融合有待促进

第一，在高校中，研究生党建引领工作主要由党委研究生工作部牵头，具体由院系党支部和辅导员承担，而科研工作主要由科技部门牵头，具体由院系科研办公室组织，由专任教师（研究生导师）承担。在党建工作中，辅导员主要负责指导院系党支部工作或者直接担任党支部书记，然而，辅导员在科研能力提升上存在学科背景复杂、专业相关度不高、科研投入时间不足等特点，较少承担科研项目，主要通过主题班会、理论宣讲、谈心谈话等方式开展教育，科研育人功能性较弱。在科研工作中，由于高校教师科研绩效导向，研究生导师往往会把工作重心放在完成高质量科研工作上，忽视了高校科研在思想、道德、党建方面的育人价值，忽略了科学研究应该坚持的“四个面向”以及科研项目背后的价值追求，普遍存在重科研轻党建、政治站位不高、先锋引领作用发挥不足等情况。在实际工作中，党建引领和科研育人这两条工作主线较为分离，也极少联动，存在育人主体之间的协同性不强、育人过程衔接较弱等现象。

第二，开展研究生党建活动过程中，往往存在理论说教多，联系实际少等情况，未能抓住研究生以科研为中心的特点，缺少学术性、科研性的设计和考虑，难以有针对性地培养科研思维和学习科研方法。同样地，在科研学术活动的设计和策划中，没有深入挖掘学生熟悉的科研育人的资源与素材，往往缺乏思想政治工作和党建工作的融入。

三、科研育人背景下高校研究生党建工作路径构建

科研育人是高校“三全育人”的有效载体，是全方位多维度的系统育人工程。高校要心怀“国之大者”，以“围绕中心抓党建，抓好党建促发展”为指导思想，注重战略布局，考虑高校发展实际，充分发挥党建育人和科研育人功能，构建党建、科研、思政工作的联动机制，在融合统一中提升党建育人和科研育人效果，以高质量党建引领高质量发展。

（一）聚焦顶层设计，落实党建育人目标

第一，高校要始终坚守为党育人、为国育才的初心，发挥学校办学理念与目标的先导性作用，明确育人目标、制定育人政策、搭建育人平台，建立健全高校研究生党建领导体系和机制。同时，强化科研政策与育人制度的导向性功能，创新科研育人方式，健全科研创新激励机制，建立科学的科研育人考核和评价体系，营造良好的党建育人氛围［6］。充分利用教学评价的反馈和导向功能，针对科研育人的党建引领情况开展定期调查，不断改进工作的同时，保持师生对科研育人党建引领功能的参与度和重视度［7］。

第二，以科研育人为载体，推动研究生党建教育、学业科研协同发展，必须完善党建工作与教学、科研、管理、服务相结合的工作体系，建立“党建与科研融合式人才培养创新模式”，坚持整体性、协同性、发展性原则，做到高校、教师与科研团队的齐抓共管、分工合作，增强科研育人组织体系的支撑与协调效能，教育引导广大师生党员锤炼政治品格，不断提高政治判断力、政治领悟力和政治执行力［8］。

（二）激发党建工作者活力，发挥示范引领作用

第一，激发党建工作者活力，要在打造“蓄水池”与“培养皿”上下功夫。研究生导师在党建工作中投入不足或缺位，极大影响了研究生党建育人和科研育人的整体性和统一性。通过开展党建教育、爱国主义教育、社会主义核心价值观教育、学术道德规范培训，结合学科特色举办专题研讨会、经验分享会等活动，充分发挥政治觉悟高、科研能力强的优秀导师的“传帮带”作用，着力提升研究生导师、特别是党员教师的思想政治觉悟和职业道德水平，培养党建带头人和学术带头人的“双带头人”，打造德才兼备的育人团队，促进党建育人和科研育人的融合发展。

第二，党建工作者要主动融入科研工作中，发挥思想政治优势、科研能力优势、综合素质优势，切实增强科研育人意识、提升党建育人的针对性和实效性、有效发挥示范引领作用。开展科学家精神教育、学术道德教育，宣传党的优良作风和新时代的先进性。引导研究生党员坚定不移听党话、跟党走，认真学习，刻苦钻研，努力解决国家发展中的“卡脖子”关键技术，为推动中国式的现代化和实现中华民族的伟大复兴做出自己的贡献。

（三）党建引领“融进去”，科研育人“活起來”

第一，邀请校内外科研队伍中政治素质高、学术水平好的“大先生”和科研工作者担任研究生党支部导师，开展形式丰富的主题党日活动，讲述科学家精神和科研背后的故事，充分发挥示范引领作用。组织研究生走进科研院所和龙头企业，实现“校企联合”与“专创融合”。

第二，组织党建工作者旁听基金项目等各类科研项目的申报和评审会，挖掘蕴含其中的思政、党建、教育元素，开展适合与大学生暑期社会实践、创新创业竞赛结合的内容，实现同心同向育人；在创新创业竞赛中担任指导老师，参与开展科研项目，着力培养大学生的创新精神、科研意识和科研能力，将党建引领融入指导研究生开展科研工作的全过程。

第三，开展师生党支部结对共建，推动党建工作与科研育人互促共进。充分发挥教师党支部的先锋模范作用和示范引领作用，推动党的建设与人才培养深度融合，以高质量党建引领推动高校思想政治教育工作高质量发展。结合专业特点，深入挖掘思政、党建、教育元素，组织开展理想信念教育、爱国爱党教育、社会主义核心价值观教育等内容丰富、形式多样的教育活动，把好方向、聚焦主题、创新方式、深化培育，促进党建引领与专业教学相融合。

第四，重视科研团队的党建育人和文化建设，强化典型选树和宣传报道［9］。依托新媒体等媒介搭建网络教学和思政平台，依托文化墙和宣传栏筑牢文化建设阵地，多维度展示科研团队思想引领、队伍建设、科研成果等，发挥师生党员、入党积极分子的先锋模范作用和朋辈教育作用，着力打造科研有力度、育人有温度、思想有深度的高水平科研团队。

第五，创新“三会一课”、主题党日活动和民主评议等制度和模式，邀请党政领导、教师党支部书记、专业教师讲党课，切实增强党建引领的针对性和实效性。针对当前研究生缺乏专业认同感和“躺平”等问题，结合专业培养模式和国家发展战略需求，介绍科研项目背后的国家重大战略要求，引导研究生党员立大志、明大德、成大才、担大任，树立远大科研理想、涵养科学道德水平、弘扬科学家精神，自觉将个人理想追求融入国家和民族的事业中。

参考文献：

［1］中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》［EB/OL］.（2015-01-19）［2023-05-15］.https：//www.gov.cn/xinwen/2015-01/19/content_280639 7.htm.

［2］中共教育部党组关于印发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》的通知［EB/OL］.（2017-12-06）［2023-05-15］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A12/s7060/201712/t20171206_320698.html.

［3］中華人民共和国教育部《第五轮学科评估工作方案》［EB/OL］.（2020-11-02）［2023-05-15］.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/moe_1946/fj_2020/202011/t20201102_497819.html.

［4］习近平：高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗——在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告［EB/OL］.（2022-10-16）［2023-05-15］.https：//www.12371.cn/2022/10/25/ARTI1666705047474465.shtml.

［5］张苗.科学家精神融入大学生思想政治教育略探［J］.学校党建与思想教育，2021（12）：88-90.

［6］张亚光，曾丹旦.“三全育人”视域下高校科研育人探究［J］.学校党建与思想教育，2021（1）：91-93.

［7］陈华，王微.以科研育人提升思政教育实效［J］.中学政治教学参考，2022（47）：97.

［8］谭梦媛，刘在洲.高校科研育人的构成要素与相互关系分析［J］.教育与教学研究，2021（35）：27-38.

［9］刘在洲，汪发元.高校科研育人工作机制的完善与质量提升［J］.中南民族大学学报（人文社会科学版），2022（5）：172-180.