家园共育视域下新时代幼儿劳动教育创新路径

□福建省福州市花巷幼儿园 张燕银

新时代背景下，家园共育与幼儿劳动教育成为教育界的焦点。本文深入分析了家园共育和劳动教育的内涵，论述了劳动教育在提升幼儿实践能力、养成良好习惯及丰富教育资源方面的重要性。为了更有效地实施劳动教育，建议遵循以幼儿为中心、整合资源、充分合作的开展原则，提出在生活中的渗透、课程融合、家庭联动和评价多元等创新路径，旨在为幼儿劳动教育带来新的思考与实践方向。

幼儿时期是形成世界观、价值观和人生观的关键时期，对劳动的初步认知和体验，为他们的全面发展奠定了坚实的基础。随着时代的变革，传统的劳动教育方式逐渐显示出局限性。家园共育作为一种全新的教育模式，强调家庭和幼儿园在教育中的协同作用，使幼儿劳动教育更加贴近生活、更具实效性。新时代下的家园共育模式，不仅要求教育者对劳动教育的理念有更深入的了解，还需要探索更加符合时代特征的劳动教育方法。

一、家园共育和劳动教育的内涵

家园共育作为近年来教育界的热门课题，强调家庭与幼儿园在教育过程中的紧密协作和互动。该模式的核心是认识到家庭是孩子成长的第一个课堂，幼儿园教育是对家庭教育的延续和补充。因此，家庭与幼儿园应形成互补和协同，确保幼儿得到全方位、连续性的教育支持。

与此相辅相成的劳动教育，着重于让幼儿通过参与劳动活动，体验劳动的价值和意义，培养其独立性、合作性和责任感。劳动教育不仅仅是简单的“做事”，更是一个涉及心、手、脑全面发展的过程，它融合了实践活动、技能培训和价值教育。

在家园共育的框架内，劳动教育的实施不仅局限于幼儿园，家庭也成为重要的实践场所。家长和教师共同参与、共同指导，形成劳动教育共同体，使幼儿在双方的引导下更好地体验和认识劳动，培养积极的劳动态度和习惯。劳动教育与家园共育有机结合，能促进幼儿的全面发展。

二、新时代劳动教育的重要性

（一）提升幼儿实践能力

在当今社会，动手实践被视为知识与技能融合的核心环节。对于幼儿而言，劳动教育不仅是一个基本的学习活动，还是培养实践能力的主要途径。实践能力涉及一个人的操作、应用和创新能力，在幼儿时期，劳动教育可以通过各种实践活动如手工制作、简单的劳作任务等，培养幼儿的观察、思考、分析和操作能力。这种能力的培养为幼儿的综合素质发展打下了坚实的基础，有助于其在未来的学习和生活中更好地应对挑战。

（二）培养幼儿良好的习惯

良好的习惯是人生早期稳定发展的关键。劳动教育不仅能够使幼儿体验到劳动的乐趣和价值，还能够通过日常的劳动实践来培养其良好的习惯。这些习惯包括但不限于：勤奋、细心、耐心、团队合作和责任感。当幼儿在劳动中体验到完成任务的成就感时，他们会更加珍惜成果，更愿意承担责任，这种对劳动的正确认知和积极态度，为他们未来的学习和人生奠定了良好的基础。

（三）丰富和拓展幼儿教育资源

劳动教育为幼儿教育带来了丰富的资源和多样的教育方式。在实践中，劳动教育与生活技能、科学探究、艺术创作等多个领域相互融合，为幼儿创造了一个多元化的学习环境。这种环境不仅能够满足幼儿多样的学习需求，还能够激发其探索和创新的热情。劳动教育资源的丰富和拓展，使教育更加接地气，更符合幼儿的实际需求和兴趣，为他们的全面发展提供了有力支持。

三、家园共育视域下新时代幼儿劳动教育开展原则

（一）以幼儿为中心

在家园共育视域下，幼儿是教育的主体，任何劳动教育活动都应当围绕幼儿的需要、兴趣和特点进行设计和实施。这要求教育者对幼儿的发展水平、认知能力和情感需求有深入的了解。当幼儿成为劳动教育的中心时，活动会更加具有吸引力，能够激发他们的参与热情和学习兴趣。此外，以幼儿为中心的劳动教育，还有助于培养他们的自主性、创造性和批判性思维。

（二）整合资源

劳动教育的开展不仅依赖于幼儿园的教育资源，还需要与家庭、社区及其他教育机构进行资源整合。整合资源意味着共享和交流，有助于最大化地利用现有的教育资源，更好地满足幼儿的学习需求。具体而言，幼儿园可以与家庭分享劳动教育的理念和方法，鼓励家长参与到劳动教育实践中。同时，通过与社区和其他教育机构的合作，拓展劳动教育的内容和形式，为幼儿提供更丰富的学习体验。

（三）充分合作

充分合作不仅是资源整合的基础，还是提高劳动教育效果的关键。劳动教育的实施需要幼儿园、家庭和社区的紧密合作。在这一过程中，每一个合作方都应明确自己的角色和职责，确保劳动教育活动的顺利进行。为了达到这一目标，幼儿园应当建立与家庭和社区的长期合作机制，定期举办家园共育活动，促进家长、教师和社区之间的沟通与交流。同时，各方应共同制定劳动教育的计划和目标，确保教育活动的连贯性和系统性。

四、家园共育视域下新时代幼儿劳动教育创新路径

（一）在生活中渗透

在生活中渗透幼儿劳动教育，是家园共育视域下的一个典型表现。在当前社会背景下，以传统节日和重要节气为载体，寻找与劳动相关的内容并将其融入幼儿园的日常生活活动、领域课程以及项目活动中，是幼儿劳动教育的一个显著创新点。这种方法不仅能够丰富幼儿园教育内容，还能够有效地增强幼儿的劳动意识，为他们的未来生活积累宝贵的经验。教师利用传承闽都文化的契机，在重要的传统节日和节气中开设与劳动教育相关的课程和活动，为幼儿提供丰富的劳动场域和劳动机会，能够使幼儿在日常生活中不断地接触到与劳动相关的内容，从而深入地体验和理解劳动的意义。

另外，为了进一步提高生活中渗透劳动教育的效果，采用现代网络技术为劳动教育提供指导已经成为必然趋势。教师向家长推送关于幼儿劳动教育的实时热点、教育课程等信息，不仅能够提升家长对于幼儿劳动教育的认识，还能够促进家长与教师之间的沟通与合作。这种方法兼具实践性和实时性，是对传统教育方法的重大突破。家园双方能够更加清晰地了解幼儿的劳动情况，从而更好地为其提供指导和支持。

以“端午节”为例，幼儿园可以组织一系列与劳动教育相关的活动，邀请家长来园和幼儿一起包粽子，参与到食材的准备、粽叶的清洗、粽子的包裹等各个环节中。在这个过程中，幼儿不仅能够体验到劳动的乐趣，还能够理解端午节的文化内涵。同时，教师可以通过微信群等现代网络沟通平台，向家长推送关于粽子包法的视频教程和端午节的文化解读，建议家长在家中继续与孩子进行劳动探索。这样，幼儿园和家庭便形成了一个紧密的教育共同体，携手促进孩子劳动意识和劳动技能的提升。通过这种方式，幼儿不仅能够在快乐的氛围中度过一个有意义的端午节，还能够为未来的学习和生活积累宝贵的劳动经验。

（二）课程融合

课程融合旨在确保幼儿在幼儿园、家庭及社区各个环境中，都能得到劳动教育的持续与深化。课程的设计应当考虑到不同年龄幼儿的劳动能力，保证每一个幼儿都能在其认知和身体能力范围内得到劳动体验，从中发展劳动能力并增强劳动意识。课程融合还意味着加强与家庭的联系，与家长一起发掘家庭环境中的劳动教育资源，从而形成生活中的“渗透”、课程中的“融合”和家庭中的“联动”。

为满足幼儿的劳动创造需求，与家长的合作尤为关键。为提高家长对劳动教育的认识，现代网络技术为我们提供了一系列工具，通过微信群、钉钉群等平台，教师可以及时地与家长沟通、分享幼儿在园的劳动体验，同时鼓励家长在家中创设劳动场景，让幼儿在家也能得到劳动教育的延续。同时，家园共育中的幼儿劳动教育课程和活动，不仅是培养幼儿的劳动能力，更是一个文化传承的过程。家长作为传承闽都文化的一环，他们的参与能使课程更加丰富多彩。

以“种植活动”为例，幼儿园可以设计一门融合劳动教育的种植课程，让幼儿在老师和家长的指导下，亲手种植蔬菜或花卉，从播种、浇水、施肥到收获，全程观察植物的生长过程。在设计课程时，教师应根据不同年龄幼儿的劳动能力，为他们分配适当的任务。比如，小班的幼儿负责浇水，中班的幼儿学习如何施肥，而大班的幼儿则可以尝试种植和收获。这样，每个孩子都能在自己的能力范围内得到劳动体验、发展劳动能力、增强劳动意识。同时，教师应当及时向家长反馈幼儿在种植活动中的表现和进步，鼓励家长为孩子创设类似的劳动场景，如阳台上的小花园或厨房里的烹饪角等，让孩子在家也能继续体验劳动的乐趣。

（三）家庭联动

家庭，作为幼儿的初级社会化场所，是孩子初步体验劳动、认知劳动重要性的主场。因此，将家园共育理念融入新时代的幼儿劳动教育，不仅是时代的要求，还是教育的需要。在提及挖掘中国传统节日和重要节气中的劳动内容时，家庭起着至关重要的作用。老一辈常常是传统节日习俗和节气知识的传承者，他们的实践经验和家传手艺为幼儿提供了直接、真实的劳动教育资源。重要的传统节日如春节、端午节，每个家庭都有自己的家传习俗，这些传统的家务劳动可以为幼儿提供丰富的劳动体验和劳动机会。

此外，基于不同年龄幼儿的劳动能力，家庭环境提供了差异化、个性化的劳动教育场景。家中的日常家务、园艺活动或家族的传统手艺，都可以根据幼儿的实际能力和兴趣进行调整，确保劳动教育在家庭中得到真正实践。但如何提高家长对幼儿劳动教育价值的认识是当前的重要难点。传统观念下，家长可能存在“幼儿劳动大人做”的误区，这不仅影响了劳动教育的实施，还使幼儿形成了依赖性和消极态度。因此，教师要进一步加强同家长的联系，为家长普及幼儿劳动教育常识，提升他们的教育能力，确保劳动教育理论与实践的有效结合。

以“春节包饺子”为例，这是一个典型的家庭联动劳动教育活动。对于幼儿来说，这不仅是一个欢乐的家庭聚会，还是一个难得的劳动机会。家长可以带着孩子一起参与包饺子的全过程，从准备食材、和面、擀皮、包馅到煮饺子，让孩子亲身感受劳动的乐趣。在这个过程中，家长可以向孩子讲述春节包饺子的习俗和寓意，让孩子了解到劳动与文化、节日的紧密联系。在幼儿园的包饺子活动中，根据不同年龄的幼儿，教师可以为他们分配不同的任务。比如，小班的幼儿可以负责帮忙传递饺子皮和馅料，中班的幼儿可以尝试学习擀皮和包馅，而大班的幼儿则可以参与煮饺子和装盘的工作。通过家庭、幼儿园的联动活动，幼儿不仅能够在劳动中体验到成就感和自豪感，还能够加深对中国传统节日文化的理解；家长也能够在与孩子的互动中，提升对幼儿劳动教育价值的认识，为今后的家园共育打下坚实的基础。

（四）评价多元

评价在幼儿劳动教育中占有至关重要的地位，评价的方式和标准将直接影响幼儿的学习态度、自我价值感和劳动教育的效果。

多元评价强调多种评价方式和方法的综合运用，要求教育者从幼儿的实践操作、劳动态度、团队合作能力等多角度进行评价，确保评价的全面性和客观性。

利用日常观察、家庭作业、小组活动、实地考察等多种方式收集评价数据，形成对幼儿劳动能力和态度的长期跟踪评价。这种评价方式更加符合幼儿的学习特点，有利于教育者调整教育策略，促进幼儿劳动教育的持续改进。

教育者还应当与家长、社区和其他教育机构进行沟通与合作，共同参与到评价活动中，形成多方共同评价的格局。

以“小小厨师”活动为例，幼儿能够亲手制作简单的食物，如水果沙拉或三明治。在评价过程中，教师不仅应关注幼儿的最终成果，还应重视他们在制作过程中的表现。首先，观察幼儿在食材准备、工具使用、卫生习惯等方面的实践操作能力，以及他们面对困难时的解决策略和劳动态度。这些都是评价幼儿劳动能力的重要指标。其次，鼓励幼儿进行小组合作，共同完成食物制作任务。在这个过程中，教师应评价幼儿的团队合作能力和沟通技巧，分析他们是否能够与他人良好合作，共同解决问题。最后，活动结束后，教师可以邀请家长品尝幼儿的作品，并填写反馈表。家长的评价数据不仅包括了幼儿的食物制作成果，还包括了他们在家中的劳动表现和态度。这些数据为教师提供了宝贵的参考，有助于更全面地了解幼儿劳动素养的发展情况。

五、结语

幼儿劳动教育在家园共育的视域下，有着独特的价值与意义。只有真正理解劳动教育的核心，与家庭紧密联动，才能更好地促进幼儿的全面发展，培养他们的实践能力。未来，家园共育与劳动教育的融合将更加深入，为幼儿提供更加丰富和多元的成长空间。