生本教育理念融入初中地理教学的路径探索

储焕彩

在初中阶段，地理是一门自然性与基础性极强的学科。地理教学对发展学生地理思维会产生较强的影响，也可有效拓展学生的眼界，促使学生了解更多的常识性地理知识，使之不断地丰富自身储备。在全新的教育环境中，初中地理教师不仅要创新教学方法，也要更新教学理念，在教学过程中渗透生本教育理念，打造生本课堂。本文将以此为背景，分析在初中地理教學中融入生本教育理念的具体路径。

一、尊重学生个性发展，打造生本课堂

在新课改持续推进的背景下，教师要紧跟教学要求，对教学模式与教学方法进行适当的调整。另外，在渗透生本教育理念的过程中，教师也要调整自己与学生之间的课堂定位，有意识地提高学生的课堂地位，让学生成为课堂的主体与核心。正所谓“兴趣是最好的老师”，在初中地理课堂上，学生只有感受到学习地理的快乐，才会主动参与到地理知识的探索之中，并逐步掌握知识的内涵与本质。所以，教师要给予学生真正的尊重，了解学生的个性发展需要，并为其提供适当的辅助。在渗透生本理念的过程中，使学生更好地掌握教学内容，通过多元化的问题帮助学生构建完整的知识网络，在集中学生注意力的过程中，打造生本课堂，提高学生的学习有效性。

例如，在讲解世界的气候相关内容时，教师可以根据初中阶段学生活泼好动、好奇心较强的特点，利用多媒体辅助教学。首先，可以利用多媒体展示我国不同地区的一些图片。如同一时间，东北地区大雪纷飞的图片和某个南方城市鸟语花香的图片。在两幅图片强烈对比的冲击下，学生会想要探索为什么在同一个国家、同一个时间段，会出现两种截然不同的气候。在学生产生了这一探索欲望后，教师可以趁热打铁，引导学生通过学习自行解决这一问题。教师也可以为学生准备一些其他的相关资料，如自然景观图或世界气候分布图，在展示完这些资料后可以向学生提出一些问题。例如：在描绘气候或天气的时候，通常会用到哪些词汇？利用这样的问题引导学生自主思考，满足学生的思维发展需要，循序渐进渗透生本理念，打造高效课堂。

二、紧密结合生活现象，渗透生本理念

初中地理与学生的日常生活之间具有极为紧密的联系，所以，在将生本理念融入初中地理课堂的过程中，教师可根据具体的教学内容选择与之相关的生活现象，帮助学生构建地理知识与日常生活之间的联系，辅助学生加深对地理知识的理解，培养学生的生本思想。在确定教学内容后，教师可将学生划分成不同的小组，要求学生以小组为单位，展开自主交流，无形之中渗透生本思想。采用这一方法既不会让学生产生过大的压力，也不会影响学生在课堂上的自主体验，在问题与生活信息的有效过渡下，有效拓展学生的思维。

三、巧妙创建教学情境，完善生本课堂

学生进入初中后，会系统化地开展地理学习。所以，对于很多学生来说，地理是一门新兴的学科，加之这门学科中的很多知识都具有较高的抽象性，所以学生会感到学习压力。为此，教师可根据教学内容创建不同的情境，提高教学的具象性与直观性，在多元素材的对照下，引导学生自主探究，提高其认知效率，打造生本课堂。

例如，在教学人教版地理八年级下册第六章第三节《世界最大的黄土堆积区——黄土高原》时，教师可先引导学生观察教材中的一些图片，并思考黄土高原的自然环境在农业生产方面有什么样的优势。通过形象直观的图片帮助学生构建清晰的学习印象，通过与图片内容相关的问题引导学生观察思考，使之在提炼加工的过程中构建完善的知识框架，减轻学习负担，完善生本课堂。

综上所述，在将生本理念融入初中地理课堂的过程中，针对教学方法与教学手段，教师需要有意识地进行创新，突破以往教学模式的局限。在具体实施过程中，教师要尊重学生的个性发展，紧密结合生活实际，根据具体的教学内容创建合适的教学情境，打造生本课堂，最大化体现地理教育的核心价值，切实提升学生的综合素养。