多措并举 培养幼儿自理能力

沈静波

幼儿生活自理能力的培养是幼儿教育体系中的重点内容。在幼儿教育实践中，加强幼儿自理能力的培养，能够促进幼儿的身心健康发展，提升幼儿的社会化素养水平。鉴于此，在幼儿园教育实践中，教师应该将幼儿生活自理能力的培养作为重点，从多角度探索有效提升幼儿生活自理能力的技巧和方法，从而形成良好的教育成效，为幼儿全面发展提供教育支持。

创设富有任务意识的环境

幼儿园一日活动中各项教育指导活动的开展与幼儿自理能力的培养关系密切，幼儿园只有在一日活动中渗透生活自理理念，并创设富有任务意识的环境，才能形成良好的幼儿生活自理能力培养环境，使幼儿的自理意识和能力得到系统的优化。因此，幼儿园应制订简单明了的日常生活规则，如整理玩具、洗手、穿脱衣服等，让幼儿明白什么時候需要完成什么生活自理任务。同时，幼儿园教师在幼儿学习生活自理时需要进行示范和引导，让幼儿能逐步掌握自理的技巧，初步生成培养自理能力的意识。在幼儿园一日生活中的各个环节，教师都可以给幼儿布置一些小任务，如摆放餐具、整理书架等，让幼儿明白自己的责任和任务，并激发他们的任务意识，也可以给幼儿设定一定的时间限制，让他们在规定时间内完成任务，培养他们的时间管理能力和自律性。

例如，在一日生活活动中，教师可以将幼儿生活自理能力的培养作为重点，发布丰富多彩的活动任务，让幼儿在完成一个个趣味生活任务的基础上，实现生活自理能力的提升。如在一日生活中，教师可以指导幼儿整理书包，将书本、文具等物品归位，鼓励幼儿养成每天整理书包的好习惯；也可以教授幼儿正确洗手的步骤和方法，包括用肥皂揉搓双手、冲洗干净等，并强调洗手的重要性，鼓励幼儿在特定场景下自觉洗手，如用餐前、接触脏物后等；还可以教导幼儿学会整理玩具，将玩具按类别放回指定的位置，培养幼儿的责任心和整理习惯，鼓励他们在玩耍结束后主动整理玩具等。借助发布小任务的方式，将幼儿生活自理理念融入一日活动的各个环节中，能在潜移默化中使幼儿养成良好的生活自理习惯，使他们可以自觉洗手、归纳整理玩具，从而进一步提高幼儿的自我管理能力。

开展生活自理能力培养的班本课程

幼儿园集体活动是幼儿园集体生活的重要组成部分，在集体活动中渗透生活自理能力方面的教育理念，打造以集体活动为基础的班本课程，能从集体生活中筛选出生活自理能力教育方面的素材和资源，从而促进自理能力教育的系统贯彻与落实。在班本课程活动的设计中，幼儿园教师可以适当地设置能够培养幼儿自理能力的课程活动，形成特色的自理能力培养模式。

例如，教师在集体活动中，可以确定不同的幼儿生活自理能力培养要点，并根据不同的方向设计多种类型的集体体验活动，夯实幼儿生活自理能力的培养基础。在教育活动中，教师可以设计如下班本集体活动。“清洁日”活动：开展幼儿园“清洁日”活动，让幼儿参与打扫教室、擦拭桌椅、整理玩具等。在这个活动中，幼儿学习了如何保持环境的整洁和卫生，培养了责任感和爱护公共物品的意识。园内农场活动：在幼儿园内建立一个小型农场，让幼儿参与种植、浇水、施肥和收获等过程。在这个活动中，通过与大自然的亲密接触，幼儿了解了植物的生长过程，培养了耐心、观察力和责任感。社区服务活动：开展幼儿园社区服务活动，组织幼儿去附近的养老院或孤儿院进行探访和慰问。在这个活动中，幼儿认识到关爱他人、尊重他人和分享的重要性，增强了社会责任感和同理心。教师通过设置丰富多彩的集体活动形式，渗透幼儿生活自理能力培养教育活动，使幼儿的自理能力得到逐步优化。

开展生活自理能力培养的实践活动

幼儿园区域游戏活动和主题游戏活动是教育的核心，活动中教师将幼儿生活自理能力的培养作为主题思想，探索、设计多种活动形式，可以对幼儿的自理能力进行有效的锻炼，使幼儿的综合素质不断提升。

例如，在幼儿园区域游戏活动的设计中，教师可以联系幼儿的生活实际，适当地设计特色区域活动，在区域活动或者主题教育活动中挖掘幼儿生活自理能力教育的内容，形成良好的教育效果。以“角色扮演”区域实践活动的设计为例，教师可以设置“小小家务员”的角色，为孩子们准备好“小小家务员”的工作服，包括围裙、帽子和一些简单的家务工具，如扫帚、拖把、抹布等，然后设计一份家务任务清单，包括打扫房间、整理书架、摆放玩具等。活动开始后，幼儿教师可以先向幼儿介绍今天的活动内容，告诉幼儿他们需要扮演“小小家务员”，负责完成一些家务任务；接着，幼儿教师可以引导幼儿完成一个个家务劳动，在沟通交流中解决幼儿在家务劳动中遇到的困难。在教师的带领下，幼儿们纷纷用扫帚清扫地面、用抹布擦拭桌子等，在完成任务的过程中体验着劳动的快乐。在特色区域游戏活动过程中，幼儿的家务意识有所增强，还掌握了一定的生活自理方面的家务能力，自我管理能力也得到增强。

探索幼儿生活自理能力培养的合作路径

在幼儿园教育中，家园共育是比较重要的切入点，通过家园共育活动的设计，能形成家庭和幼儿园共同推进的自理能力培养体系，提高幼儿生活自理能力培养的综合效果。因此，幼儿园教师应该加强与幼儿家庭的合作，与家长共同设计培养幼儿生活自理能力的活动任务，促进幼儿生活自理能力的逐步优化。在教育活动中，幼儿园可以向家长提供相关的教育资讯和指导，帮助家长在家中继续培养幼儿的生活自理能力；也可以布置一些与生活自理相关的家庭作业，如整理书包、收拾玩具等，让家长和幼儿一起完成，加强家庭与幼儿园的合作。教师可以在此基础上组织家访活动，了解家庭环境和家长对幼儿生活自理能力培养的期望，根据家庭的需求提供相应的指导和支持；还可以组织亲子活动，让家长和幼儿一起参与生活自理能力培养的游戏和实践活动，增强亲子之间的沟通交流和合作。通过幼儿园与家长的合作，以及构建亲子互动的生活自理能力培养环境，可以有效地加强幼儿的生活自理能力培养，帮助他们养成良好的生活习惯和自理能力。

幼儿生活自理能力的培养与幼儿园教育活动的开展和家园共育教育实践的落实有着紧密的联系。在幼儿园教育实践中，教师应该深化对幼儿生活自理能力培养的认识，多角度地对有效培养幼儿生活自理能力的措施进行细致的分析，从而提高人才培养的成效，使幼儿园教育指导活动的价值和效能不断地提升。唯有如此，才能充分彰显幼儿园教育的价值和效能，在家园共育的教育实践中帮助幼儿养成良好的生活习惯、不断提升自理能力，为未来的全面发展打下坚实的基础。