衔接有秘诀 调查是关键

宋倩倩

幼小衔接是指幼儿园与小学两个教育阶段平稳过渡的教育过程。笔者查阅了近十年来关于幼小衔接的文献，个人认为，幼小衔接问题基本上可以从现状和对策两个方面进行分析。下面，我将根据调查，深入分析幼小衔接的现状，在分析现状的基础上找出问题的原因，并为幼儿园与小学如何协调做好幼小衔接工作提出一些对策和建议。

调查背景

根据方便取样原则，我选择了两所公立幼儿园、两所小学以及一所私立幼儿园和一所私立小学，并随机抽取各幼儿园大班的家长和一年级新生家长进行了问卷调查。本次调查共制定了两套问卷，分别是小学一年级新生家长问卷和幼儿园大班家长问卷。调查中共发放家长问卷183份，回收有效问卷155份，回收率84.69%。我还对幼儿园大班及小学一年级的部分教师进行了访谈，对幼小衔接的现状进行了深入、细致的分析。

幼小衔接现状

幼儿园所学课程与小学知识有部分重复，小学化倾向严重。在调查过程中，针对家长和教师对幼儿所学知识的关注程度，我从幼儿园教育的五大领域着手调查。调查后发现，在幼儿五大领域的课程学习中，语言、科学领域被作为重点部分，要求幼儿掌握，教师及家长对这两个领域的重视程度明显高于健康、美术、社会领域。

另一方面，小学一年级新生的学习内容，如语文的拼音、数学的加减法等，与幼儿园大班的课程内容十分相似，甚至出现重复教授的现象。而正是知识的提前预授和部分重复，导致幼儿过早地接触到小学的知识，降低了幼儿进入小学后的学习兴趣，影响了幼儿的学习质量。

幼儿园阶段心理准备不够充分，新生入学情绪欠佳。情感是指人对客观现实的一种特殊反应形式，是人对客观事物是否符合人的需要而产生的态度的体验。在调查中，我发现在新开学的一段时间里，很大一部分入学的新生表现出来的情感态度都很消极。另一方面，也有数据表明，无论是家长还是幼儿园方面，在对幼儿进行幼小衔接教育时，都没有对他们进行心理适应方面的教育。

幼儿社会适应能力较好，师生互动、同伴交往和谐。调查发现，幼儿升入小学后，除了刚开始的一段时间，后来的同伴交往情况还是比较好的。幼儿园方面的调查则表明，有90%的老师是按照小学的课堂模式实施教学活动的，这在一定程度上有利于幼儿的入学适应。

小学行为规范标准明确，幼儿初期表现难达标。习惯是长期养成的、不易改变的一种行为或倾向。调查发现，小学的老师、家长由于有具体的行为规范参考标准，因此，对学生的表现有比较严格、严谨的评价标准。

小学与幼儿园的学习方式不同，导致新生的学习兴趣不高。兴趣是一个人倾向于认识、获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的内在力量。而学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成的。调查发现，小学的学习多以教师灌输式授课为主，不再是幼儿园的以游戏为主，这使得许多新生很难适应这样的教学模式，容易产生厌学的情绪。

生活自理能力较好。生活自理能力指的是人们在日常生活中，自己照料自己的一种行为能力，一般包括对自己生活琐事的自理，如吃饭、睡觉、穿脱衣服等。调查发现，现在的幼儿和小学生对基本生活自理能力的掌握情况还是比较好的。

幼小衔接存在问题及原因分析

存在问题：幼儿园教学内容存在小学化倾向严重的现象；幼儿园行为规范要求不明确；新生进入小学后，前期不太适应；新生进入小学后学习兴趣不高，自理能力有待提高。

原因分析：首先，幼儿园与小学之间的断层现象是客观存在的。德国的哈克教授认为处于幼儿园和小学中间阶段的幼儿存在六个方面的断层问题，即：关系人断层，保教结合的“妈妈”变成了德高望重的老师；学习方式断层，自由游戏变成了课堂听讲；行为规范断层，感性逐渐被理性规则控制；期望水平断层，老师、家长对学习成绩的要求以及给予的压力影响了幼儿的游戏和对空闲时间的安排；社会结构断层，新的老师、同学和周围的各种人际关系，需要幼儿重新接纳；学习环境断层，自由的生活学习环境被作业和老师的支配所取代。正是由于这样的断层客观存在，导致了幼儿在幼小衔接阶段会出现一些问题。

其次，幼儿园、学校片面追求经济效益。越来越多的私立幼儿园出现，它们为了最大限度地获得利润，错误、扭曲地开展幼小衔接教育。由于学校、幼儿园的不当做法，导致教师、家长错失了各种接触、互动的良好条件和机会，无法共同科学认识幼小衔接的各个环节，并认识到自身的任务。

第三，教师自身专业水平不足，认知有较大缺陷。由于教师的专业水平不同，在对待幼小衔接的问题上会出现一些差异。有些教师认为“幼小衔接很重要”，有些教师仍然坚持“以知识教育为重”，会适当穿插衔接教育内容，但不会特别强调，这会直接影响到幼小衔接的实施程度和效果。

第四，家长对幼小衔接了解有限、配合不到位。很多家长由于自身认知水平有限，对于幼小衔接的相关知识了解得很少，认为这只是幼儿园和学校的工作，因此不能很好地配合幼儿园和小学实施幼小衔接。

最后，社会引导方向出现偏差。在当今知识爆炸、信息来源丰富的社会大背景下，各种各样的教育机构宣传铺天盖地而来，看似为幼儿及家长提供了更多选择的机会，实际上，各类教育机构深陷不良竞争的泥潭，不断挂出“别让你的孩子输在起跑线上”之类的标语，导致幼小衔接教育变了质。

改进幼小衔接现状的建议

政府加大管理力度。作为国家宏观调控的指挥棒，政府要充分做好幼小衔接工作的大政方针的制定、实施，尤其是在监督监管方面，要落到实处，以保证幼小衔接工作的顺利进行。

社会良性引导。社会舆论要充分发挥自身的影响力，筛选信息来源和科学性，为大众提供正确、有益的信息，引导大众正确地認识幼小衔接的真实意义，为家长提供正确的渠道和条件，坚决抵制错误思想的传播。

幼儿园、学校认真贯彻幼小衔接精神，相互合作。幼儿园和学校要坚决抵制不良竞争，开发切实可行的园本、校本课程，为教师提供发展平台，增加教师培训机会，提升教师队伍的质量，真正服务幼儿、服务家长。

教师认真落实幼小衔接的各项教育活动。教师应该努力提升自身专业水平，了解幼小衔接工作的实质，帮助幼儿从心理上、生理上做好充足的准备。幼儿园老师与小学老师之间、老师与家长之间，要及时地进行沟通，协助完成幼小衔接时期的过渡工作。

家长要发挥家庭教育的优势，积极配合学校工作。家长要充分发挥家庭教育的重要影响，树立良好的榜样，创造有益的家庭环境，监督、帮助幼儿养成良好的习惯、性格；同时，要多与幼儿园及小学联系，互通有无，多方合力，共同促进幼儿的发展。

通过对幼小衔接现状的调查，我发现当前小学、幼儿园在开展幼小衔接工作的过程中存在着各种问题和弊端，对此，我进行了深入的分析，从教师、家长等多方面入手，找出了问题产生的原因，并针对幼儿的身心发展需求，提出了相应的意见和建议，希望能够促进幼小衔接的高效完成，助力幼儿的健康成长。