例谈高中地理教学中学生读图能力培养的有效策略

唐粹怿 徐燕

图表是学生学习地理知识的重要工具，也是承载地理知识的重要载体。培养学生的读图能力能够让学生通过阅读地图解决问题，进而提升探究能力和自主学习能力。然而读图能力的提升不同于知识技能的获取，教师在教学中应从学生的实际情况入手，循序渐进、由浅入深地开展读图能力培养，为学生以后学好地理知识奠定优势基础。

一、打牢基础，巩固基础地图知识

地图分为多种类型，包括交通地理图、水文地理图、经济地理图等多种类型，无论哪一种地图，其中都具有丰富的信息资源。读图能力培养的关键在于如何让学生准确、快速地从中获取所需的信息。万丈高楼平地起，学生只有掌握扎实的地理基础知识才能正确辨析地图信息。因此，作为地理教师，在平时的教学中要从基础知识入手培养学生的读图能力，在学生已有的知识水平的基础上开展教学活动，为读图能力培养奠定基础。

以人教版地理必修第二册第一章第一节《人口分布》的教学为例。在培养学生读题能力的过程中，教师从学生最熟悉的世界地图入手开展教学活动。首先，讲解组成地图的三要素：图例、方向和比例尺。在教学过程中，教师可以结合地图中的图例、方向和比例尺的作用创设情境。然后，教师可以将世界人口分布地图分发给学生，引导学生结合已有知识分析地图中的三要素。这样，提升了学生的读图能力和地理水平，进而培养了学生的地理核心素养。

二、技巧指导，辅助解读地图信息

有些地图包含的信息较多，信息解读难度较大，教师在培养学生读图能力的过程中应注意传授给学生读图技巧，让学生用科学、高效、准确的方式排除地图中的干扰信息，快速提取地图中的信息，并加以利用，为学生读图能力的提升提供帮助。

以人教版地理选择性必修1第二章第二节《构造地貌的形成》的教学为例。地貌图的信息较为隐晦，学生需要从地图中的关键信息入手分析其中的隐含要素。为此，教师可以展示各种独特地貌地形的图片，深化学生对特殊地形地貌的理解。利用等高线图判断地势是地理教学体系中的重要组成部分，不同地势的等高线图的特征也有所不同，等高线稀疏的地区说明地形高度差相对较小，地形较为平坦，而等高线密集的地区等高线则较为密集。考虑到部分学生的思维能力无法快速完成从实景图到平面图的转化，教师可以引导学生尝试自行结合教师提供的数据绘制简易的等高线地形图，通过做思结合的方式让学生理解平面图形的含义，进而提升学生的直观判断力，为学生快速分析、理解地图信息奠定基础。

三、多向观察，梳理地图信息

提升學生读图能力的关键在于反复观看、揣摩地图中的信息。为此，教师可以在教学活动中引导学生从多个不同的角度观察地图，梳理地图中的信息，最后将地图中的多种信息资源综合在一起，交叉分析，在反复梳理地图信息的过程中逐渐掌握读图技巧。

以人教版地理选择性必修2第二章第一节《区域发展的自然环境基础》的教学为例。与其他地图相比，本章节地图涉及的信息较多，包括地区所在经纬度、地形、水文、产业结构和自然资源等信息。读图时，学生往往感到无从下手，为此，教师可以指导学生由浅入深，从多个角度观察分析地图中的信息。先从经纬度信息入手，结合经纬度判断地图中各地区所处具体位置，借此将以往所学的气候特征等信息融入地图之中，让学生能够快速理解各地的气候环境特征，在此基础上分析地形特征，进一步深化理解。然后，将所有信息串联在一起，推测各地产业结构形成的环境因素，完成地图信息的梳理，深化学生对地理环境的了解。

综上所述，在高中地理教学中培养学生的读图能力对学生的学习成长具有重要的促进作用。考虑到学生的空间思维水平存在一定差异，教师在教学过程中要坚持循序渐进的原则，引导学生使用多种形式探索地图中的地理信息，在反复训练中使学生的读图能力得到提升，为学生以后学习、掌握地理知识奠定优势基础。