二十四节气融入幼儿园课程的内容与方式探思

梁雯婧

【摘要】在幼儿园课程中将二十四节气融入教学过程可以进一步拓展幼儿园的教学资源，同时也可以宣传我国优秀的传统文化，对于幼儿的未来发展有着良好的作用。文章立足于幼儿教学的实际，对二十四节气融入幼儿园课程的相关内容与方法进行了研究与分析。

【关键词】幼儿园；课程教学；二十四节气

在国家不断深化教学体制改革的背景下，幼儿园作为教学体系中最为基础的部分受到了社会各界的广泛关注，在全面推行高质量幼儿启蒙教育的背景下，不但要通过教学活动来向幼儿传递知识而且还需要在幼儿教育过程能够中融入丰富多彩的教学活动，从而实现幼儿的全方面发展。二十四节气是我国传统文化中的重要内容，不但包含着深刻的自然哲理，而且与幼儿的日常生活紧密相关，将二十四节气的内容运用到幼儿园的教育工作之中，不但能够满足幼儿园教学课程的需求，而且也是提高幼儿传统文化精神的重要途径，本文将结合二十四节气的相关内容对幼儿教育的融合发展进行研究与论述。

一、二十四节气与幼儿教育融合的背景分析

1.与《指南》精神高度契合

在《3—6岁儿童学习与发展指南》中是提倡将二十四节气的内容与幼儿教育相互融合的，通过这种融合教育不但能够使得幼儿园课堂更加丰富多彩，而且还能够将我国优秀的传统文化发扬和传承下去，在目前的幼儿教育活动中，大部分的幼儿教学都是以《指南》中规定的内容为核心指导思想的，所以，将二十四节气中的相关内容与幼儿教育相融合可以使得幼儿更好地了解与掌握自然的客观规律，同时受到我国传统文化的熏陶，而且该部分的融合学习还能够促进幼儿园学生的整体性发展，从某种意义上来说，二十四节气与幼儿教育的融合也是《指南》精神落实的重要体现。在当前的幼儿教育中，传统的教育模式已经不能够再适应当前的社会发展潮流，幼儿教师必须从幼儿的身心特点入手，结合幼儿的日常生活环境才能够使得幼儿教育更加具有生机。

2.满足当前幼儿教学的内在需求

将二十四节气的相关内容融入到幼儿教学中，可以充分地满足当前幼儿教学的内在需求。二十四节气中包含有自然发展、农耕思想等客观自然规律，与幼儿的生活是息息相关的，将该内容融入到幼儿教学中可以拓宽幼儿的知识面，加深幼儿对周围环境的认知和体验。而且二十四节气的学习更是情景教学的一种体现，让幼儿在学习的过程中与大自然进行积极地互动，可以引导着学生不断地探索大自然的规律，进而激发出幼儿参与课堂学习的兴趣，这对于幼儿学习能力以及学习习惯的培养有着非常积极的意义。在当前的社会发展中，社会对于人才的要求越来越严格，不仅仅要求人才具有扎实的知识理论功底，而且还要求人才具有创新思维能力和灵活的思考能力，而幼儿教学是一切教学活动的基础，是幼儿养成学习习惯的关键性阶段，所以在这个阶段中通过环境教学、情景教学能够使得幼儿从小掌握独立思考、创新思考的能力，这对于幼儿未来的成长与发展以及中国社会的人才培养体系都起到了至关重要的作用。

3.当前课程特色化发展的必然选择

幼儿正处于学习和成长的关键启蒙时期，在这个年龄阶段的幼儿对外界事物充满了好奇心，同时还具有探索大自然的兴趣。因此，在课程教育中进行特色化、个性化的教学对于幼儿性格的养成以及未来的发展都有着非常积极的作用。将二十四节气的相关内容应用于幼儿教学活动中，可以为教师的课程教学提供更加丰富的话题，也更加有利于教师积极地为幼儿探索自然生态资源提供有力的知识背景，同时，教师还可以利用二十四节气中的内容为幼儿构建出独具特色的课程教育，促进了幼儿与教师之间的有效沟通与交流。不仅如此，二十四节气中的知识内容也非常有助于教师以此为背景设计出丰富多彩的节气主题活动，使得幼儿通过各类主题活动的开展而深刻地了解有关于二十四节气的文化和风俗，从而促进幼儿对于我国传统文化的进一步了解。不仅如此，二十四节气中还包含着各种各样的文化以及生活化教育的内容，例如踏春、插秧、丰收等，而在幼儿教育中融入二十四节气教学不但普及了幼儿对于二十四节气知识的了解，而且还能够进一步地加深幼儿对于季节变化的感知，并从其中感受到我国古代劳动人员的辛勤智慧，同时还能够感受到我国传统文化的魅力。从整体上来说，二十四节气与幼儿教育的融合可以有效地推动幼儿教育的特色化和个性化发展，是当前幼儿教育中不可或缺的重要内容。

二、二十四节气与幼儿教育的融入实践研究

1.在日常课程教育中融入二十四节气知识

在当前的幼教工作中，二十四节气知识与幼教活动的融合需要从幼儿的学习特点和知识储备情况出发，通过将二十四节气贯穿于幼儿的日常学习生活之中，从而激发幼儿对于二十四节气知识的兴趣。首先，教师在晨间教学的过程中可以为幼儿进行新闻播报，并且在幼儿早餐的过程中为幼儿传播农耕方面的知识，通过绘声绘色的讲解，让幼儿明白自己盘中之餐来之不易，同时也让幼儿感受到农民伯伯辛勤种植粮食的不易。其次，在课程教学的过程中，通过讲故事的方法向幼兒讲述有关于二十四节气的传说，在此基础上，教师还可以在课堂中开展与二十四节气有关的教育活动，让每一位幼儿都有机会参与到活动之中，并且亲身地体会到二十四节气的相关内容。例如，在秋末冬初的时候，可以带领着幼儿到幼儿园的草地上观察霜降的情况、在冬至的时候组织幼儿进行包饺子的活动等，这种活动形式的开展可以使幼儿在亲身操作的过程中感受到节气的特征以及一年四季的变化情况，从而在幼儿的心中留下非常深刻的印象。最后，在幼儿儿歌以及诗词的教学过程中，可以搜集一些有关于节气的古诗进行教学，从而使得幼儿能够更好地了解节气的相关内容，充分地调动幼儿参与课堂学习的积极性和主观能动性。

2.将二十四节气知识与传统文化结合

在二十四节气的学习过程中，教师应当立足于幼儿的身心发展特点，挖掘出传统文化中有关于二十四节气的相关内容，进一步地丰富幼儿的教学内容，让幼儿在学习的过程中深刻地感受到我国传统文化的魅力。例如，在春季时，教师可以清明节为核心展开节气教学，围绕着清明节的一些传统习俗和文化内涵，来确定出合适的教学内容，除此之外，还可以引导着幼儿学习和背诵《清明》这首脍炙人口的古诗，不但加深了幼儿对于传统文化的认识，而且让幼儿在潜移默化之中了解到了二十四节气的相关内容。此外，在夏季的时候，可以端午节为切入点进行二十四节气的教学，可以结合端午节的相关习俗在课堂中展开主题活动，与幼儿一起进行包粽子等传统习俗的活动，在活动的过程中可以向幼儿讲述端午节的由来、端午节的习俗，并且向幼儿渗透与夏至节气有关的内容，如在端午节的当天可以引导着幼儿学习儿歌《端午节》，并且向幼儿讲述屈原的故事，或者让幼儿进行装饰龙舟的相关活动，从而加深幼儿对二十四节气知识的理解，同时也让幼儿对我国的传统文化有着更为深刻的认知。

3.通过活动的开展营造节气的氛围

通过展开相关的活动来营造出节气的氛围，从而使得幼儿对二十四节气的知识内容进行更深地了解，同时还进一步加深了幼儿对于中华传统文化的认知。通过各类主题活动的设计与开展，可以使得幼儿在多姿多彩的节气氛围中了解到节气的相关知识，并且收获到获取知识的兴趣，这种活动方式的开展使得幼儿参与主题活动的积极性进一步提升，也非常有助于幼儿更深层次地了解节气的知识和传统文化的精髓。例如，在教室中，教室可以在墙壁上粘贴一些有关于二十四节气的图片，并且以春夏秋冬为模块将二十四节气进行分类展示，如在夏季模块中可以着重体现出端午节的相关内容：可以在墙壁上粘贴一些屈原的故事、赛龙舟的图片以及各地不同的端午节习俗照片等，让幼儿在日常的学习过程中能够深深地受到二十四节气的影响，从而加深对二十四节气知识的认知。

三、基于幼儿生活的幼儿园二十四节气文化活动研究

1.开展主题活动

首先可以结合当前幼儿熟知的节日开展文化活动，如可以在校园开放日开展节气诗朗诵活动，鼓励每一位幼儿积极参加。在活动开展之前，幼儿教师应当事先与幼儿家长进行沟通，让家长协助幼儿准备与节气相关的诗歌和故事，在活动开展的当日，幼儿将自己收集到的材料在诗朗诵活动中进行朗诵，同时幼儿可以将自己收集到的节气知识以及关于民间的传说分享给其他幼儿，在幼儿朗诵诗歌和故事的时候教师要引导着幼儿观察所描述的自然是否与节气相符合。例如，春分时节标志的是白天和黑夜一样长，在春分之后，白天的时间就会越来越长，而黑天的时间就会越来越短，所以在引导的过程中，教师就可以启发幼儿去思考春天之后是不是白天变长了；再例如，处暑节气代表着夏天的结束，而在我们传统的谚语之中，“处暑十八盆”是夏天经常提及的谚语，该谚语的意思是在处暑节气之后还要再洗十八天的澡才会感觉到天气的凉爽，通过主题活动的开展，幼儿参与活动的积极性十分高昂，而且在这些活动中幼儿不但学习了节气方面的内容，而且还了解到各种各样的文化知识，对于幼儿知识面的拓展有着非常积极的作用。

2.通过传统节日来挖掘“节气”文化

在日常的教学过程中，可以二十四节气为主线，并且以中华传统节日为主要抓手，挖掘出符合幼儿身心发展特点的传统文化知识点，通过节日活动的开展来进一步进行节气文化的教育。例如，在春季的时候，我们可以选择众多幼儿都熟知的清明节作为切入点，开展各种各样的活动，可以引导着幼儿朗诵诗歌《清明》、组织幼儿参与清明节的扫墓活动等，这些活动的开展使得幼儿更加了解清明节的来龙去脉和代表意义，并且通过这些活动的开展使得幼儿了解到二十四节气的深远文化。在夏季，我们可以结合夏季幼儿都了解的传统节日—端午节来作为切入点，可以开展美术活动《装饰龙舟》、体育活动《赛龙舟》等，通过这些活动的开展使得幼儿更加了解到端午节是我国古代传统的节日，并且知道端午节是用来纪念我国伟大的爱国诗人屈原的，通过向幼儿讲述屈原的故事来进一步激发幼儿的爱国主义情感。在秋季，我们可以选择中秋节作为切入点，如组织手工制作《月宫里的兔子》、向幼儿讲解月亮故事等。在冬季，可以选择冬季中具有代表性的节日—冬至，在该节日中北方是需要包饺子、吃饺子的，而且除了要幼儿了解到这个节日的习俗之外，还需要幼儿了解立冬是冬天的第一个节日，而且也是古代劳动人员进行收获和祭祀的时间，所以在课程教学的过程中可以组织幼儿开展动手活动--包饺子，如果有条件的话还可以邀请幼儿的家长参加，这样不但使得整个活动更加有趣，而且还增加了亲子之间的感情。

3.通过游戏和表演来感受到“节气”的氛围

游戏是幼儿非常乐意参与的活动形式，爱玩是幼儿的天性，游戏的开展可以使得幼儿在玩耍的过程中了解到二十四节气的知识，并且感受到我国传统的博大精深，所以我们可以设置一些游戏并且加入节气方面的内容，使得幼儿在游戏的过程中学习到节气的知识。例如，在清明节的活动中，可以围绕着“春天”主题组织幼儿踏青、放风筝、荡秋千等游戏。在端午节可以组织幼儿开展赛龙舟、舞龙，围绕着中秋节开展猜灯谜等活动，在冬天，我们可以组织幼儿开展丢沙包、跳房子、老鹰捉小鸡等活动。除此之外，在一些重大的活动之中，如“六一”文艺汇演过程中，教师与幼儿一起编排舞蹈《二十四节气歌》，在这种文化活动中，幼儿不但感受到文化的氛围同时还可以感受到经典文化所带来的欢乐，而且在这些活动中幼儿能够感受到集体的氛围，也增加了自己的合作精神。

四、结语

在文化强国的战略指导下，在目前的教育体系中，越来越多的学校开始引入了传统节日进校园的活动，幼儿教育是我国教育体系中最為基础的部分，也是当前教育过程中需要重点关注的内容。二十四节气是我国传统文化中重要的内容，而且二十四节气与幼儿教育有着很好的融合效果，大量的实践经验也证明，二十四节气运用于幼儿教育中获得了很好的效果，在幼儿学习与教师教学的过程中幼儿不但能够通过二十四节气的学习掌握大量的自然科学知识，而且通过各种活动的开展了解到了我国传统文化的博大精深。从整体上来说，二十四节气与幼儿园生活的结合是非常贴近幼儿心理发展轨迹的，在未来的发展过程中，我们要进一步深化二十四节气与幼儿园教学的结合，从而使得当前的幼儿教育更能够适合幼儿的身心发展，为幼儿未来的成长奠定良好的基础。

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【课题项目】甘肃省教育科学“十四五”规划2021年度重点课题“二十四节气文化融入幼儿园教育的实践研究—以岷县东城区幼儿园为例”课题立项号：GS[2021]GHBZ049。