新时代艺术课程思政教学策略例谈

彭艳 廖冰馨

人音版音乐三年级下册“爱祖国”主题单元中的《红旗颂》（片段），旨在通过爱国主义题材的音乐作品，激发学生对伟大祖国的真挚热爱和美好祝福。教学中，笔者通过以下方法将音乐课程思政与音乐核心素养培养有效融合在一起。

一、深研乐曲内涵，在情感共鸣中强化审美感知

审美感知是艺术学习的基础，也是学生体验音乐情绪与情感的第一步，其目的是让学生在与音乐作品的情感共鸣中激发爱党、爱国等情感，形成乐观的态度和对美好事物的关爱之情。备课阶段，教师可以从艺术表现、思政内涵等角度全面而深入地分析乐曲内涵，确保音乐的感性特征、审美特质与思政教育自然融合，让作品的思政内涵与美感一同根植于学生头脑中，滋润学生的心灵。

导入环节，笔者首先从学生佩戴的红领巾入手，告诉学生红领巾是国旗的一角，激发学生对国旗的合理想象；然后，通过视频让学生对国旗的颜色、材质、形态有一个全面、感性的认知；最后，拓展讲解关于国旗使用场景的知识，引导学生体会边防战士在恶劣条件下守护国旗、保家卫国的可亲可敬，以国旗覆盖骨灰盒的最高礼遇迎英烈忠魂荣归故里的莊重严肃，国旗相伴游子回家的事例所传递的民族自豪感，让学生真切感受到五星红旗于个人、祖国及中华民族的重大意义，进一步激发学生的爱国情感，增强学生对《红旗颂》这首音乐作品情感内涵的领悟。

二、聚焦音乐要素，在欣赏聆听中强化创意实践

音乐要素是音乐创作的基本条件，包括音乐的高低长短、强弱力度、曲调、和声等。不同的音乐要素通过不同的音乐形式呈现，表达不同的情感与思想。音乐创意实践多以唱词、节奏、旋律等的编创为表现形式，可充分展现学生的个性和创意，既是学生创新意识和创造能力的集中体现，又是艺术课程思政内容植入的切入点和效果检测点。

本课内容的欣赏与聆听过程系统围绕音乐要素的表现形式设计。笔者在多次磨课、反思及教学实践过程中精准梳理出该课程内容的以下音乐要素：国歌音调的引子、具有歌唱性的主题A（深情高歌颂红旗）和充满行进感的主题A1（热血奋进迎红旗）。同时，笔者以最突出的两个知识点“三连音”“音乐要素特点”（主题A，节拍4/4、节奏舒展、力度中强、速度慢；主题A1，节拍2/4、节奏密集、力度强、速度快）作为欣赏与艺术表现的中心点。这首乐曲凝练的标题及鲜活的艺术表现，既有利于学生深刻认识美好生活来之不易，又有利于激发学生通过创意实践传递艺术之美的强烈欲望。教学时，笔者结合学情，指导学生在欣赏、聆听的过程中把握音乐要素，感悟作品意蕴。在学生生发表现欲望后，笔者引导学生为主题A的前两个乐句填词，使学生的爱国情感在自编自唱的歌声中得以升华。这样的活动过程集主题内化、思政教育、演唱实践于一体，收到了良好的效果。

三、加深文化理解，在拓展学习中强化思政教育

音乐课程中的文化理解旨在引导学生通过感知音乐作品的情绪情感、结构及音乐要素特点，领会音乐艺术对文化发展的贡献和价值。文化理解的培育， 有助于学生在艺术活动中形成正确的历史观、民族观、国家观、文化观，尊重文化多样性，增强文化自信。

拓展环节，笔者组织学生观看《红旗颂》（片段）云合奏视频，并说说自己的感想。学生观看视频后发现：音乐家用云合奏的方式演绎了这首红色经典管弦乐作品，用音乐带给人们温暖和力量，用音乐表达对祖国的热爱。这样的音乐作品能激励人们燃起一股团结奋进的精神力量。这样，笔者引导学生通过音乐作品多样态表现的现实素材，感悟音乐的力量与价值。

教学接近尾声，笔者播放《中国少年先锋队队歌》，并总结：一首经典的红色音乐作品会伴随时代的前行接续传播，以各种形式在不同的地方奏响，但无论怎样变迁，音乐作品传达出的精神高度、人文内涵与艺术价值都是永恒的，这首歌曲见证了中国人民在中国共产党的领导下从站起来、富起来到强起来的过程。最后，笔者倡议学生在高高飘扬的五星红旗下立下庄重誓言：红领巾永远心向党！做共产主义接班人。这样，笔者用《中国少年先锋队队歌》作为背景，以激情澎湃的乐曲传达了青少年的使命和担当，用平实朴素的语言引导学生树立了正确的价值观。

（作者单位：彭艳，武汉市江夏区学校体育卫生艺术工作站；廖冰馨，武汉市江夏区藏龙第二小学）