多媒体在幼儿艺术教育活动中的运用策略

一、引言

幼儿艺术教育活动是对幼儿进行美育教育的重要途径。艺术教育不仅可以激发幼儿的创造力和想象力，还可以提高幼儿的语言能力和阅读能力，对幼儿的智力发展有着非常重要的作用。随着现代科技的发展，多媒体已成为幼儿艺术教育活动中的重要辅助工具。多媒体集图、文、声于一体，可以把抽象的文字信息转化成图像、视频或音乐，让幼儿艺术教育活动更加形象、直观、生动。在幼儿艺术教育活动中，教师可以通过生动形象的课件和多种信息技术，吸引幼儿参与活动，集中幼儿的注意力。基于此，本文就多媒体在幼儿艺术教育活动中的运用策略进行分析和探讨。

二、多媒体在幼儿艺术教育活动中的运用策略

（一）多媒体在幼儿音乐活动中的运用

1.帮助幼儿理解歌曲内容

在设计幼儿音乐活动时，可以将歌曲内容与多媒体技术资源进行整合，借助多媒体直观形象的展示方式，通过对声音、图形和色彩等信息进行加工，化抽象为具体，让幼儿可以直观地感知歌曲内容，加深对歌曲内容的理解。如歌唱活动《做早操》，教师可以运用多媒体技术制作相应的课件，以动画的形式生动呈现出歌曲中微笑的太阳、环境优美的公园、正在做早操的小朋友等元素，吸引幼儿的注意力。接着运用多媒体课件播放图片，按照歌曲的段落或自然句式有序播放，引导幼儿进行观察，并回答教师提出的问题，例如，“小朋友们为什么要锻炼身体”，引导幼儿主动思考，使其在观察和回答问题的过程中更快地理解歌曲内容，增强教学效果。

2.解决歌唱活动难点

旋律和节奏是音乐的灵魂。虽然幼儿音乐活动所选择的歌曲大多旋律优美、简单易唱，但歌曲中也会出现如切分音符、歌词无规律等一些幼儿较难掌握的地方，是歌唱活动中的难点。而多媒体的视听功能可以有效解决这一问题，通过刺激幼儿的多种感官，辅助其掌握歌曲的节奏。以幼儿歌曲《劳动最光荣》为例，这首儿歌歌词无规律可循，是教学活动的一大难点，通过运用多媒体设计图谱，可以更具体、形象地展现歌曲的结构、内容，突出歌词顺序，以视听结合的方式帮助幼儿解决歌词记忆困难。教师可以先清唱一遍歌曲，然后向幼儿提问，如“小朋友都听到了什么”，并针对幼儿的回答出示对应的图谱，引导幼儿按照歌词顺序对图谱进行排序，当遇到“困难”时，直接点击多媒体上的图谱便可揭晓答案，这样的辅助教学，不仅可以使幼儿更加快速准确地掌握歌词顺序，而且还可以让其掌握基础的乐理知识，教学效果远超传统教学方式。

3.深化歌曲的教育作用

幼兒的学习往往需要借助具体情境或具体事物，使幼儿在参与和探索的过程中引发思考，形成认知。在歌唱活动中，运用多媒体可以直观生动地将歌曲所描绘的特定情景表现出来，对培养幼儿的德育和美育具有一定的作用。在传统歌唱活动中，教师通过说教陶冶幼儿的情操、规范幼儿的行为等，但利用多媒体创设情境可以更好地引起幼儿的情感共鸣。以幼儿歌曲《小乌鸦爱妈妈》为例，这首歌曲讲述了小乌鸦为了帮助妈妈觅取食物而努力的故事，在活动的过程中，幼儿教师可以运用多媒体课件再现故事情景，引发幼儿的情感共鸣，激发幼儿感恩和关心父母的情感，更好地对幼儿进行思想品德教育。

（二）多媒体在幼儿舞蹈活动中的运用

1.创设多样情境

在幼儿舞蹈活动中借助多媒体手段营造相应的舞蹈活动情境，引导幼儿通过观看视频、图片等找到与现实生活中有关联的人、事、物，鼓励幼儿将已有的生活经验融入舞蹈活动中，并进行艺术升华，可以更好地培养幼儿发现美、创造美的能力。多媒体可以创设多样化的舞蹈情境，如利用视频功能可以为幼儿创设动物世界、植物世界；利用音频功能播放优美动听的音乐；利用投影功能展示色彩艳丽的服饰等，更好地激发幼儿的好奇心和想象力，让幼儿感受舞蹈的艺术魅力。以幼儿舞蹈《孔雀舞》的教学为例，可以先播放与孔雀有关的视频，介绍孔雀的习性、走路姿势等，然后播放舞蹈《孔雀舞》，分解舞蹈动作与孔雀习性等的联系，让幼儿把生活中见过的孔雀与舞蹈动作所表现出来的孔雀进行联系，使其更好地理解舞蹈动作，一方面培养幼儿在生活中发现美的能力，另一方面也能激发幼儿的艺术创造力。

2.分解舞蹈

在舞蹈活动中，运用多媒体视频功能可以将舞蹈动作进行分解展示，让幼儿更直观地模仿学习，帮助幼儿更好地理解和学习舞蹈。以幼儿舞蹈《傣族舞》的教学为例，傣族舞的音乐节奏热情、活泼，充满动感，在活动中需要逐步引导幼儿学习傣族舞的基本步伐，从简单到复杂，帮助幼儿理解舞蹈内容，进而完整地学习舞蹈。可利用多媒体播放视频，先让幼儿欣赏舞蹈，然后对细节部分进行展示，如引导幼儿观察演员的面部表情，并对舞蹈细节部分进行分解展示，如“编织步”“夹脚步”“同心步”“剪子步”等基本步伐。通过让幼儿观察模仿、教师进行辅助引导的教学方式，可以及时纠正幼儿的舞蹈动作，更好地提高舞蹈活动的效果。

3.及时反馈信息

信息反馈在幼儿舞蹈活动中有着至关重要的作用和意义。及时、准确地反馈，可以帮助幼儿认识到自己的不足和进步。对于表现好的方面，及时反馈可以鼓励幼儿继续保持；对于表现不佳的方面，则可以提醒幼儿及时改正。在传统舞蹈活动中，当幼儿出现错误或是不规范的动作时，往往是教师对幼儿的舞蹈动作进行纠正，幼儿单纯地按照教师的引导做出相应动作，在这个过程中，幼儿对于姿态、美感、表现等尚未形成清晰的认知，而运用多媒体可以很好地解决这方面问题。教师在舞蹈活动中可以通过手机等电子设备将幼儿表演的过程录制下来，然后运用多媒体进行播放分解，让幼儿直观地看到自己的表演，找出不足的地方，教师加以引导纠正，通过这种方式不仅能提高舞蹈活动的效率，还能培养幼儿自主学习和自我纠正能力。

（三）多媒体在幼儿韵律活动中的运用

1.营造韵律活动氛围

良好的韵律活动氛围能够让幼儿身心放松，幼儿随着音乐旋律身体自然起伏，表现出韵律感和节奏感，更容易唤起幼儿感受美、表现美的天性。律动是一种肢体有节奏的运动，是一项需要丰富想象力和表现力的活动，需要营造良好的活动氛围。以韵律活动《香草喵喵》为例，活动开始时用多媒体播放一段轻松活泼的音乐，让幼儿围在一起，拉近师生之间的距离感，而后由教师向幼儿讲述爱美、爱跳舞的猫咪的故事，激发幼儿的兴趣，故事讲解完毕后，教师可利用多媒体播放和猫咪有关的动画视频，幼儿在观看视频时自然会联想到教师所讲的故事，通过听、看，幼儿能够更全面地进行感知，“猫的动作是什么样的”，幼儿在模仿时身体会自然地随着音乐律动，甚至自己创造动作，在轻松的氛围中进行幼儿韵律活动，可起到事半功倍的效果。

2.引导幼儿自主学习

培养幼儿自主学习能力可以让幼儿通过独立探索和实践获得知识、发展技能。在幼儿韵律活动中运用多媒体不仅能够激发幼儿的参与兴趣，还能保留幼儿的学习动机，体验律动带来的乐趣的同时引导其主动学习。以韵律活动《熊和小孩》为例，运用多媒体播放音乐，让幼儿跟随音乐节奏自由表演，而后播放大熊出场的乐曲，大熊按音乐节奏一边走一边巡视小朋友，此时小朋友需要立即静止保持不动，大熊离开后小朋友才能继续跳舞。教师还可以播放小动物的动作图片，让幼儿观察、想象，鼓励幼儿创编动作并运用到韵律活动中，这样既能吸引幼儿的活动兴趣，又能培养幼儿的自主学习能力。

3.培养幼儿节奏感

节奏是音乐的第一核心，培养幼儿的节奏感是韵律活动的重要任务，良好的节奏感可以帮助幼儿更好地理解音乐，培养幼儿对音乐的感受能力。幼儿节奏感的培养不应是机械的训练技能，而是要让幼儿发自内心地喜欢音乐，能够跟随音乐节奏用自己喜欢的方式表达感受，让身体节奏与情绪情感融为一体，富有韵律感。以韵律活动《啄木鸟医生》为例，通过展示啄木鸟的照片，播放啄木鸟捉虫子的动画视频，让小朋友观察和模仿啄木鸟飞行和捉虫子的动作，让幼儿对啄木鸟的动作有初步了解。而后教师播放完整音乐并跟随音乐做律动示范，让幼儿分辨 ABA的乐曲结构，运用多媒体出示简单、形象的图谱，让幼儿更加清晰地感受音乐旋律和节拍，感知乐曲的段落和节奏，这样在进行律动活动时，表情和肢体动作也更能做到协调，为幼儿舞蹈创编提供基础。

（四）多媒体在幼儿欣赏活动中的运用

1.理解音乐形象

借助形象具体、形式新颖的事物更易引起幼儿的兴趣，并参与到欣赏活动中。多媒体的多种功能可以为幼儿创设色彩缤纷、声像同步、能动能静的欣赏情境，营造出集视听于一体的欣赏氛围。如欣赏活动《胡桃夹子进行曲》，該故事讲述了女孩玛丽得到了一只胡桃夹子，夜晚在梦中体验了玩具、舞蹈和盛宴的故事。如果只是让幼儿单纯地欣赏这首乐曲，很难让幼儿体会到完整的故事情节，进而产生情感共鸣。教师可以把与乐曲有关的故事内容剪辑成影片，结合活泼、欢快的乐曲进行播放，为幼儿营造适宜的视听欣赏氛围，更有利于幼儿理解和想象歌曲中的音乐形象。

2.突破活动难点

音乐欣赏过程中不仅有听觉、感觉的参与，想象、联想的参与，还有感性和理性的参与。幼儿受到年龄与经验的影响，对事物的理解和接受能力相对较弱，音乐欣赏能力有限，对音乐中所表达的情感、现象无法完全正确地理解和认识。在音乐欣赏活动中，乐器的运用、思想的传达很难用语言完全表达出来，幼儿也很难理解，而运用多媒体设计欣赏活动可以让音乐更加鲜活，形象更加直观，便于幼儿理解音乐中乐器的运用及情感的表达，进而加深对音乐的记忆。以欣赏活动《彼得和狼》为例，故事讲述了小男孩彼得智斗灰狼的故事。作品中虽然只有几个角色，却在多种乐器演绎和节奏的变化中营造出生动、紧张、曲折的故事气氛。在了解乐器在乐曲中的表达运用时，可以在播放乐曲欣赏时，按照乐器的出现顺序，在屏幕上展示对应的乐器，如长笛、大鼓等，这样不仅可以帮助幼儿听辨乐器的音色，认识更多乐器，还可以让幼儿在乐器欣赏中主动与乐器联系起来，体会不同乐器所传达出的音色和特点。

3.对音乐进行对比欣赏

通过对不同音乐作品的欣赏，可以让幼儿感受到不同曲风、乐器和表现技巧带来的音乐差异，进而培养幼儿对音乐的感知能力和鉴赏能力。对比欣赏可以让幼儿在音乐的差异和相似处，更好地理解音乐构成要素和表现手段。如在欣赏活动中为了帮助幼儿了解不同音乐所表现的情绪异同时，可以选择两段音乐（A、B），用多媒体播放音乐A（活泼的音乐），让幼儿说一说A段音乐表现了怎样的情感，幼儿回答完毕后再次欣赏音乐A，加深其对音乐情感的理解。接着播放B段音乐（抒情的音乐），引导幼儿说一说音乐A与音乐B的不同，可以配合乐曲风格播放一些动画情景加深幼儿对乐曲的理解。运用多媒体播放风格不同的乐曲，可以让幼儿更好地了解乐曲所表现的情绪异同，提高幼儿的感知力；也可以运用多媒体把与音乐欣赏活动内容相关联的作品一起展示给幼儿，通过欣赏相似的作品拓宽幼儿的音乐视野，扩展幼儿的想象空间，让幼儿能够系统、全面地理解音乐，提高幼儿音乐赏析的能力。

三、结语

多媒体让幼儿艺术教育活动的过程更加直观、立体，活动内容更加多元，活动氛围更加丰富有趣，这样的艺术教育活动形式对幼儿的吸引力较强，是提高艺术教育活动质量的重要手段。多媒体技术的引入为幼儿打开了一扇窗，让幼儿能够通过丰富的资源、形象的展示等，直观地感受艺术、探索艺术，也为教师解决艺术教育活动中的重难点提供了更好的途径。因此，在幼儿艺术教育活动中适度合理地运用多媒体是当前幼儿艺术教育活动中的重要研究课题，作为幼儿教师应紧跟时代步伐，不断学习探索，更好地运用多媒体提高幼儿艺术教育的活动质量。

（作者简介：杨抒含，女，本科，昆山市陆家镇菉溪幼儿园，二级教师，研究方向：学前教育）

（责任编辑 刘冬杨）