多元一体视阈下的心理健康教育高质量发展路径

何宝平?左彩霞

摘要：心理健康教育的高质量发展，要在学习贯彻党的二十大报告关于“重视心理健康和精神卫生”的精神和“全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）”相关要求的基础上，从多元一体的视阈着眼，坚持问题导向和系统观念，审时度势地科学分析和精准研判，聚焦“立德树人”根本任务的落实和学生全面发展，构建学校、家庭、社会和部门协同联动的心理健康教育工作格局与发展路径。

关键词：多元主体；心理健康教育；体制机制

中图分类号：G44文献标识码：B文章编号：1671-2684（2024）08-0063-04

健康是学生全面发展的前提和基础，心理健康是人才成长的先决条件。心理健康教育工作的质量是衡量教育发展水平、办学治校能力和人才培养质量的重要指标。教育部等十七部门联合印发的“全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）”，系统设计和部署了学生心理健康教育工作，对推进新时代心理健康教育高质量发展提出了更高要求。新时代，新征程，心理健康教育如何在学生“扣好人生的第一粒扣子”的关键时期发挥应有的作用，是心理健康教育服务和支撑能力的重要体现，也是心理健康教育服务教育强国建设、助推教育高质量发展的重要内容。构建学校、家庭、社会全面参与，多部门协同联动、多元一体的心理健康教育工作格局，既是落实“健康第一”理念的重要举措，也是实现心理健康教育高质量发展的必然路径。

一、构建多元一体心理健康教育工作体系的必要性

体制机制是最大化有效利用各种组织、管理和资源的结构化制度安排，是各方参与者之间权力和责任关系的有机结合，是推进某个领域工作进展的有效保障。构建多元一体心理健康教育工作体系，是心理健康教育工作综合性、复杂性、系统性的内在要求，也是心理健康教育工作高质量发展的客观要求。

（一）“健康第一”理念落实的内涵所在

“健康第一”理念旨在把保護和提高健康水平作为最重要的目标和责任，把健康视为人生最重要的财富和基础。这就要求政府部门和社会组织优先着眼人的发展，科学设计和制定健康优先的相关政策制度，从供给侧层面为人们健康水平的提升提供良好保健条件和公共卫生服务。“健康第一”必然要求在心理健康方面实现优先保障，自然需要个人、政府、社会多元主体在心理健康教育方面的广泛参与，也需要构建个人、政府、社会等多维度协同参与的一体化协调机制，并以此为支撑实现人的身心健康和社会的可持续发展。

（二）“立德树人”目标任务的必然要求

“立德树人”是新时代党和国家思想政治教育的主要目标和任务，是落实“培养什么人”首先需要思考的问题。“立德树人”的目标任务在于“为党育人、为国育才”，培养新时代德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。这一目标的实现、任务的落实，必然要求在培养对象的心理素质和健康水平上打好基础、做强支撑，也必然要求其具有良好的社会适应能力和健全人格。“立德树人”目标和任务的实现，需要在社会环境营造、发展条件保障、教育资源供给等方面给予全方位的支持和跟进，自然需要全社会的关注和政府部门、社会团体多元一体的协同服务。

（三）“三全育人”格局构建的内在需要

“三全育人”倡导的全员全过程全方位育人的理念与要求，需要将心理健康教育贯穿德育思政工作全过程，融入教育教学、管理服务和学生成长各环节，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。这一价值导向和理念要求需要心理健康教育发挥独特优势，用“五育并举”的举措和路径，在“三全育人”过程中实现“以智慧心”、“以体强心”、“以美润心”和“以劳健心”，也需要建立健全政府职能部门、医疗卫生机构和社会服务组织参与的心理健康教育工作体系，为“三全育人”目标落实同频共振、同向发力，从而为学生的健康成长保驾护航。

二、多元一体心理健康教育工作体系内涵分析

心理健康教育工作体系的多元一体，有着广泛的内涵和丰富的体系建构。这一体系建构既有心理健康教育内容方面的多元一体，也有心理健康教育途径、方法和实现形式方面的多元一体，还有心理健康教育工作落实推进方面的全社会关注、多部门参与、学校内部全员参与的体制机制构建上的多元一体。

（一）心理健康教育体系内容上的多元一体

评价心理健康水平，包括“有正常的智力水平”“能够了解并接受自己”“能与他人建立和谐的关系”“善于调节与控制情绪”“有良好的环境适应能力”等多维度的衡量指标和要求，需要心理健康教育在内容体系上的多元性和一体化，需要心理健康教育在内容设计上着眼“全人教育”，关注人的认知、情感、态度、价值观等方方面面。同时，个体发展的阶段性差异和不同阶段的身心发展特点，要求不同年龄阶段群体的心理健康教育具有针对性和侧重点，根据各阶段差异和需要开展不同内容的心理健康教育活动。为此，心理健康教育工作在内容设计安排上应该是多层面的、多角度的，但各个阶段又是相互衔接、层次递进、自成一体的。心理健康教育的认知调节、行为调节、情绪管理、生涯规划等模块，都是支撑服务不同阶段群体心理健康的重要内容，成为保障个体或群体身心和谐的系列组成部分。

（二）心理健康教育体系形式上的多元一体

心理健康教育的途径、方法和实现形式也是多元的，主要表现为以下三个方面。

首先，心理健康教育工作在发展历程上具有时代性，不同时期和不同背景下的心理健康教育工作的实现形式必然具有历史人文方面的印记，即符合当时的主流意识形态和价值追求。

其次，心理健康教育工作的实现受地域、文化等因素的制约，不同地方的心理健康教育活动必然与地域特色、文化积淀、风土人情相结合、相匹配，具有表现形式上的一致性。

最后，心理健康教育活动受教育对象、服务对象的限制，实现形式也具有差异性、多元性。小学多以游戏和活动为主，营造乐学、合群的良好氛围。初中多以活动和体验为主，在做好心理品质教育的同时，突出品格修养的教育。高中多以体验和调适活动为主，中小学生多以游戏、活动、团体辅导为主。大学生的心理健康教育逐步向个别咨询、认知调节、行为训练等形式、方法过渡。

尽管心理健康教育的途径、方式和实现形式丰富多样，但都以“提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展”为总目标，这是灵魂和统领，所有的表现形式和途径都是为这一目标的实现而服务。

（三）心理健康教育落实推进上的多元一体

促进学生身心健康、全面发展，是党中央关心、人民群众关切、社会关注的重大课题。心理健康教育是一个系统的工程，同时也是一项长期而艰苦的任务。据《2022年青少年心理健康状况调查报告》显示，我国约14.8%的青少年存在不同程度的抑郁风险，高于成年群体，需要进行有效干预和及时调整；另外，西部、农村地区青少年的心理健康风险较高。

针对当前心理健康教育工作的现状和任务，聚焦“立德树人”根本任务的落实，迫切需要全社会多元构建、全社会各方参与、一体化推进的体制机制。按照教育部等十七部门印发的《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025 年）》部署要求，各级科协、教育、卫生健康等部门需充分利用广播、电视、网络等媒体平台和渠道，广泛开展学生心理健康知识和心理预防知识科普。网信、广播电视、公安等部门加大监管力度，广泛汇聚向真、向善、向美、向上的力量，以塑造时代新风和净化网络空间，共建网上美好精神家园。各级各类学校内部各职能部门、全体教师和广大家长都要积极参与到学生心理健康教育工作中，为学生的健康成长保驾护航。从体制机制上形成全社会积极参与、职能部门分工协调、学校内部全员参与的心理健康教育工作格局，一体统筹推进心理健康教育任务落实。

三、多元一体视阈下的心理健康教育高质量发展路径

任何工作的推进都需要多部门、多方面的支持，心理健康教育工作的发展也不例外。个体的成长具有发展性和差异化，决定了心理健康教育工作的综合性和复杂性，就需要心理健康教育工作体系构建上的多元性和一体化，要求心理健康教育工作谋划上做到系统思维、科学分析，机制构建上做到多元协作，工作落实上做到立体推进，师资保障上做到多层面提升，日常教学上做到全面渗透，一体推进心理健康教育工作落地见效，走深走远。

（一）以系统思维科学谋划心理健康教育工作

心理健康教育是一项系统性工程，心理健康教育工作的开展需要社会各领域、各部门的协调推进，需要各级政府特别是教育行政部门和广大学校多措并举地落实与持之以恒地推进。需要各相关部门在工作謀划和设计上深学悟透党的二十大报告、习近平总书记关于教育的系列论述，认真学习解读国务院及各部委出台的心理健康教育工作方面的一系列政策文件，全面领会和把握国家关于心理健康教育工作的规划设计，着眼教育高质量发展和办好人民满意的教育这一现实需求，多角度考量、多层面分析、多维度审视，全面系统地构建起心理健康教育工作的全新思路和落实框架，指导心理健康教育工作的一体落实。

（二）科学构建立体交叉的心理健康教育工作机制

国家卫生计生委、中宣部等二十二部门《关于加强心理健康服务的指导意见》和教育部等十七部门《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》等文件，都把心理健康教育工作体制机制建设作为重要内容进行了系统部署和安排，倡导各地建立健全不同层面多部门联动和学校、家庭、社会三位一体的协同机制，形成全社会共同关注青少年学生健康成长的良好氛围，系统做好心理健康教育工作。这就要求各地积极营造良好的心理健康教育社会生态环境，组织动员各职能部门、企事业单位和社会团体的力量，建立政府牵头、部门配合、社会团体和行业积极参与、各级各类学校分段实施的心理健康教育协作机制，立体交叉、多元一体推进区域内心理健康教育工作的有效开展。

（三）全面融合推进学校心理健康教育工作的落实和细化

学校是心理健康教育工作落实的主体，也是心理健康教育工作体系建设的“最后一公里”。心理健康教育工作的方方面面都要在校园落地，建立系统完备、融合落实的学校心理健康教育推进体系，既是心理健康教育工作的重要保障，也是有效提升学生心理健康水平的务实举措。

各级各类学校应建立健全学校心理健康教育领导小组，科学设计和安排学校心理健康教育工作，把心理健康教育工作纳入学校教育教学的全过程，努力创建积极、阳光、关爱的校园氛围，营造宽松、和谐的人际关系，让学生感受到学校对心理健康教育的重视和对学生健康成长的关爱与支持。建立以心理辅导中心为主要阵地，学生处、政教处、教务处、团委、年级组等部门参与的学生心理健康教育协作工作机构和联合协商推进制度，全面推进学校心理健康教育落到活动上、落到学生上。

（四）多维度拓展学校心理健康教育工作的渠道途径

学校心理健康教育的推进，需要多维度、多层次、多方位地系统实施，要积极搭建心理健康教育的有效平台，科学拓展心理健康教育的有效途径。要充分认识心理健康教育课程的载体和主渠道作用，将心理健康教育课程建设作为推进学生心理健康教育的核心抓手。探索“心理+学科”“心理+活动”“心理+×”等融合模式，分层分类开展心理健康教育教学，帮助学生提高适应校园生活的能力，正确认识自己，确立正确的自我意识，树立理想信念，培养积极的人格特质和担当意识、社会责任感。要充分利用班团队活动、课后服务、学生社团、校园文体活动、社会实践活动、兴趣小组等在提升学生心理健康水平上的独特条件和资源优势。充分利用校园广播、宣传栏、阅读角和网络等现代信息技术手段，多种途径开展心理健康教育，帮助学生掌握心理健康知识和技能，引导学生学会理性面对困难和挫折，增强心理素质。

（五）多措并举打造高水平心理健康教育师资队伍

强教必先强师，心理健康教育的高质量发展，离不开心理健康教育师资力量的全面提升。政府部门和相关机构要强化保障、综合施策，把心理健康教育师资队伍建设作为心理健康教育工作质量提升的重要方面，作为破解心理健康教育难题的核心因素统筹考虑。

一方面，要从源头抓好心理健康教育专业人才培养，加强心理学、应用心理学、心理健康教育、社会工作等相关学科专业和心理学类拔尖学生培养基地建设，有针对性地培养一支专业功底扎实、应用技术娴熟、有教育情怀的新时代心理健康教育专业队伍。

另一方面，还要加大专兼职心理健康教育教师的培训提升力度，面向中小学校班主任和学生辅导员、学科教师等开展心理健康教育专业技能培训，把心理健康教育专兼职教师培训纳入国培、省培和各级各类专项培训计划系列，定期对心理健康教育教师开展专项职业技能培训，切实提升各级各类学校教师开展学生心理健康教育的能力和水平。

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编辑/张国宪 终校/高 珺