基于“岗课赛证”融通的软件技术专业课程思政建设路径研究

陈燕

摘 要：“岗课赛证”融通是职业院校专业课程体系构建的全新实践范式。全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措。课程是职业院校人才培养的最基本元素，本文以我院软件技术专业《Web框架技术》课程为例，以岗位链、技术链、业务链等需求为导向，以职业院校技能大赛项目为依托，以1+X职业技能等级证标准为依据，探索“岗课赛证+思政融通”的课程建路径，希望对构建符合时代特征的工匠精神课程思政建设有所帮助。

关键词：岗课赛证；课程思政；教学改革

一、引言

2021年4月，全国职业教育大会提出，继续深化“三教”改革，积极推进“岗课赛证”综合育人。同年10月中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，提出“完善岗课赛证综合育人机制，按照生产实际和岗位需求设计开发课程，开发模块化、系统化的实训课程体系，提升学生实践能力”。由此可见，国务院已把“岗课赛证”综合育人作为完善职业教育人才培养体系，提升人才培养质量的重要抓手，为推进职业院校的人才培养模式改革和课程改革指明了新的方向。

国家大力弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，鼓励更多劳动者，特别是青年一代要走技能成才、技能报国之路。当前，职业教育作为一种教育类型，牢固地确立了在国家人才培养体系中的重要位置，这就要求职业院校要把思想政治教育贯穿人才培养体系，在人才培养方面要积极探索，大胆创新，围绕“培养什么人”，坚持把德育摆在首位，高职院校专业课程思政通过系统专业的知识体系和实际技能的教育教学，培养素质高、能力强、有健康心智、有一技或多技之长的人才。

我省乃至全国几乎所有高校都设置计算机类专业，其中“软件技术”专业在高职院校设置频次极高，每年高职院校的软件专业毕业生众多，其中能继续从事软件或计算机相关工作的却占比较少，人才培养规格与用人单位人才需求脱离。

课程是职业院校人才培养的最基本单元，职业教育改革的痛点是课程改革。本文以我院软件技术专业《Web框架技术》课程为例，以岗位链、技术链、业务链等需求为导向，以职业院校《应用软件系统开發》技能大赛项目为依托，以1+X《Web前端开发》职业技能等级证标准为依据，探索“岗课赛证+思政融通”的课程体系构建路径和方法。具体表现为：以教育教学为中心，把“岗”融入“课”，把“赛”融入“教”，把“证”融入“考”，把“思政”融入“学”，以首岗需求“知识能力素质”为主导，最终实现“岗课赛证+思政融通”，推进高职课程体系建设，开展“课堂革命”，对提升教育教学质量、提高人才培养质量，具有十分重要的价值。

二、《Web框架技术》课程思政建设思路

课程秉承立德树人的教学理念，将思政教育有机融入专业课堂教学，对接专业岗位能力要求，结合新技术，融入“1+X”Web前端开发职业技能等级标准和《应用软件系统开发》职业技能大赛内容，并对融入的内容和标准进行科学合理设计，以我院《433学生成才实施方案》为行动指南，挑战学生综合素质培养信息管理平台项目开发，引导学跟党走、强信念、提技能，构建精细的隐形思政教育，实现知、情、意、行的统一，努力成长成才。

教学过程中，以学生为主体、教师为主导开展教学，强调学生自主学习，发挥学生的创新思考能力。学生通过各项目环节的技能训练，感受职业环境、实现开发技能的逐步提升。课时安排充分考虑学生动手完成各学习任务的需要，强调适合学生个体的自主学习和实际操作的重要性。学生在学习的过程中，教师给予及时的指导，启发学生对设定问题积极思考、分析，鼓励多种思维方式将其表达出来，尊重个体差异。对学生进行过程跟踪，以学生最终完成各项目的任务为考核重点，兼顾成果形成过程的考核。

三、《Web框架技术》课程教学组织

（一）项目组织：依据Web开发工程师职业岗位所应具备的Web框架技术的应用能力组织项目实施课程教学，项目遵循由简单到复杂，由浅入深的原则，按照项目开发的业务流程需要分解工作任务。以学院“综合素质培养信息管理平台”项目开发流程为载体，拓展到IT产业群软件开发与服务关联企业的其他应用业务的项目开发中，强调学生职业能力与动手实践能力的培养，达到举一反三的目的。

（二）课堂组织：课程按照“明确任务—引导探究—制定计划—实施任务—检查评估”的方式进行，遵循认知发展规律，“引、练、评”一体化教学方法。

通过明确任务和引导探究增强学生对Web框架技术的理解与掌握；通过制定计划和任务实施培养学生软件开发规范意识和实践操作能力；在教师的引导下，通过检查评估，让学生发现问题，提高学生分析问题和解决问题的主动性与积极性、培养学生团队协作能力和创新意识。

四、《Web框架技术》课程教学内容

课程以校企合作企业全真项目“综合素质培养信息管理平台”，结合《应用软件系统开发》赛项在本课程中的知识、技能要素，结合“1+X”Web前端开发职业技能等级标准组织课程教学内容，具体如下表1所示。

五、《Web框架技术》课程教学评价

课程涉及知识面宽广，传统考核模式不能客观反映学生的真实能力。比如项目开发的需求分析能力、团队协作能力、文档撰写能力。为了使考核方式更全面，并实现强调实践技能积累和注重综合素质考核目标。依据我院课程考核与成绩管理方法和“1+X”《Web前端开发》职业技能等级标准评价体系，遵循过程性考核评价原则，将课程考核贯穿至教育教学全过程，引导学生从考试结果向注重学习过程和学习成效的转变。本课程采用过程性考核和成果导向相结合的原则进行学生课程成绩评定。具体如下表2所示：

（一）平时（出勤、课堂表现、必做项目完成情况）占比40%；课程结束，综合实践项目（作品）完成情况占比40%；项目展示、汇报答辩占比20%。

（二）参加软件技术专业《软件测试》、《移动应用开发》、《应用软件开发》江苏省职业院校技能竞赛中一项，获省级一等奖课程期末成绩认定为100分，二等奖认定为95分，三等奖认定为90分。获得“1+X”《Web前端开发》职业技能等级（高级），期末成绩认定为100分，中级认定为95分，初级认定为30分

（三）平时、课堂作业按照课堂要求，认真按时完成，不弄虚作假。诚信是一个人的根本，爱岗敬业，忠于职守，诚信为本在软件技术开发领域尤为重要。

（四）在期末作业方面，鼓励团队合作、协作完成任务；遇到问题能够需求解决的途径，能积累调试经验和技巧，遇到困难坚忍不拔、锲而不舍。通过综合实践环节，培养学生坚强一致、创新精神、团结协作、工匠精神。

（五）展示、汇报答辩环节鼓励学生善于表达自己的观念和观点。培养学生的沟通能力和沟通技巧。

六、结束语

面向“十四五”规划，职业教育更应与岗位融合，深入推挤“产教融合、岗课赛证”综合育人模式，为新阶段培养更多高素质的技能人才、能工巧匠、大国工匠。软件是新一代信息技术的灵魂，引领新一轮科技创新的群体突破。《Web框架技术》作为软件技术专业核心课程，既有理論知识传授，又有实践能力培养，同时蕴含着培养大国工匠的思政教育元素。因此，对该课程的思政要素进行梳理，进一步探讨理论实践教学与思政教育的融合路径，达到适应区域经济建设和社会发展人才培养目标。

参考文献：

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