《汽车试验学》课程思政元素的发掘、凝练与植入探析

黄锋　吴孟武　杨灿　邓小禾

摘 要：课程思政作为一种全新的教育理念，在高校各类型课程中的应用，是实现高校全员育人、全程育人、全方位育人的重要途径，也是高校践行“立德树人”根本任务的应有之义。专业课程作为课程思政建设的基本载体，如何达到有效的育人效果，是每位专业课教师都应该思考的。文章以《汽车试验学》课程为例，针对课程特点，挖掘其蕴含的思政元素，优化教学方式方法，力求为专业课程和“课程思政”有机融合寻找适合的切入点、探析思政元素植入的有效途径，以期为汽车专业相关课程融入课程思政教学提供参考。

关键词：《汽车试验学》 思政元素 发掘 凝练与植入

1 引言

2020年６月１日，教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知，明确了在高等学校开展课程思政建设的教育理念。《纲要》明确，“今后要在所有高校、所有学科专业全面推进课程思政建设，建设成效纳入“双一流”成效评价、学科评估等。”[1]《纲要》指出，“全面推进高校课程思政建设是深入贯彻习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神、落实立德树人根本任务的战略举措，高校要深化教育教学改革，充分挖掘各类课程思想政治资源，发挥好每门课程的育人作用，全面提高人才培养质量。”[2]课程思政与思政课程不同，课程思政是高校在公共基础课程、专业教育课程、实践类课程中，在课堂上通过教学内容的丰富和教学方法的改革与创新，在传授专业课程知识的同时，适宜的引入相关思政元素，进而向学生传授符合社会主义核心价值观要求的思想、伦理、道德与职业观，潜移默化的引导学生做“三有”时代新人，是全员、全程、全方位育人在教学中的体现。当前，课程思政建设已成为高校提高教学效果、培育符合时代要求高层次人才的教学改革的一个重要方向与方法。《纲要》中对理工、工学类专业课程开展课程思政的要求即“要在课堂教学中把马克思主义立场观点方法的教育与科学精神的培养结合起来，提高学生正确认识问题、分析问题和解决问题的能力；要注重强化学生工程伦理教育，培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国家国情怀和使命担当。”[3]《汽车试验学》课程是工科类专业课程，此课程蕴含着丰富的思政元素：一方面，汽车及试验学相关专业知识中可以体现出正确的价值观、工匠精神和家国情怀等；另一方面，可以通过深度挖掘课程中的思政元素，培养学生的职业素养和严谨的工作作风，在已有思政元素的基础上实现进一步拓展和开发。

2 《汽车试验学》课程简介

《汽车试验学》课程属于汽车实验工程的范畴，是车辆工程专业的专业核心课程。该课程是在车辆工程专业实践的基础上总结出来的理论研究，并在此基礎上着重阐述汽车试验相关知识。《汽车试验学》系统介绍了汽车试验的目的与意义、产生和起源、形成和发展、实施途径等，课程的特点是，从汽车在研发过程中进行各种具体试验方法中概括和总结出共性的规律，重点反映当前汽车试验科学的发展动态，特别注重汽车试验学理论的正确应用，突出汽车试验学的实施方法，有利于培养学生理论联系实际的学习及分析问题和解决问题的能力，培养学生的技能和研究开发的能力。

《汽车试验学》具有自身的课程特色：采用课堂教学与在线教学相结合的方式，激发学生的学习积极性和提高教学效率；采用探索研讨与互动相结合的教学方法、提高学生的学习兴趣和培养学生解决实际工程问题的能力；结合科研实例，培养学生的创新意识、激发学生的创新潜能；挖掘并植入思政元素，培养学生的爱国情怀、工匠精神与严谨的科研态度；采用多元化考核方式，包括资料搜集展示、课堂在线小测、课后作业及期末闭卷考试等。

3 《汽车试验学》课程植入思政元素的必要性及意义

《汽车试验学》作为车辆工程专业基础理论课程之一，旨在通过课程的学习，使学生了解与学习汽车试验相关基础理论；深入掌握车辆试验工作的基本技能，提高汽车试验研究的创新能力，为学生进一步学习、研究打下基础。然而，由于该课程偏于理论，比较抽象，基于当下多数学生浮躁功利的学习态度，难以激起学生的学习兴趣与拓展思维，教学效果不够理想，未能良好地实现预期教学目标，急需对教学内容、方法等进行改革与创新。课程思政建设作为一种很好的方法，在其它课程改革中已初见成效，而对于《汽车试验学》，关于其相关思政元素的挖掘、凝练与课程基础理论教学过程中的适宜植入，目前尚未发现相关研究报道。

因此，将《汽车试验学》中的课程教学与课程思政有机结合具有重要的意义：通过课程元素的植入，能够赋予课程价值引领的重任，有利于进一步提升和改善车辆工程专业学科的育人成效；有利于将德育与智育相统一，将马克思主义思想、爱国主义精神和价值观教育与科学思维、科学精神的培养结合起来；有利于提高学生正确认识、分析和解决问题的能力，强化学生职业素养和严谨的科学作风教育，培养学生追求精益求精的大国工匠精神，为社会培养具有良好品德的优秀人才；有利于增强《汽车试验学》教学团队和专业教师的课程思政意识，提升课程思政教学能力，夯实推进课程思政建设的组织保障基础。另外，《汽车试验学》思政元素的挖掘、凝练与课程基础理论教学过程中的适宜植入，有利于本课程改革及用多元评价体现课程教学效果。

4 《汽车试验学》课程思政元素植入的切入点

《纲要》中指出：“落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂。全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，这是人才培养的应有之义，更是必备内容。”[4]《汽车试验学》课程主要讲述汽车试验技术的应用、发展、汽车试验基础理论、汽车试验系统中常用的典型传感器、信号的调理与传输、试验数据的采集与处理、虚拟仪器系统、试验设计与试验研究等方面的内容。其教学目标是让学生熟悉汽车试验系统的组成与相应原理，根据试验对象特征与目标正确选用试验设备系统；运用汽车试验学基本理论进行试验设计与试验研究，培养学生进行汽车试验研究的创新能力；灵活运用各学科知识与社会发展需求指导汽车试验，提高学生解决实际工程问题的能力。结合教学内容和教学目标，可以从以下几个方面植入课程思政元素：

（1）以爱国主义和价值观为切入点研究相应思政元素的挖掘、凝练与课堂植入：如在讲述汽车试验基础理论、试验数据的采集与处理等章节时，引入中国汽车行业发展史，讲述中国汽车试验技术取得的成就，搜集我国汽车行业工作者进行汽车试验中的工作态度和工作成果，让学生了解专业课程理论的基础上，对国家汽车行业以及相关技术的发展有深入的了解，同时，可以进一步引申国家在航空航天和各个科技领域的取得的科学成就、让学生感受祖国取得的巨大成就，激发学生的爱国精神、培养家国情怀和职业素养，把家国情怀自然渗入课程方方面面，实现润物无声的效果；另外，积极探索课程其他章节中爱国主义和价值观元素的融入，在培养学生关注的热点和专业兴趣的基础上，深入剖析各章节中蕴含的思政元素，以学生容易接受和感悟的方式与学生互动，力求在教学过程中，完成学生的“价值观塑造”，在专业课教学中潜移默化的激发学生强烈的家国情怀，达到润物无声的育人效果。

（2）以全局观为切入点研究相应思政元素的挖掘、凝练与课堂植入：在试验设备（包括各子系统）选用原则、汽车试验系统中常用的典型传感器授课中，引入提高GPS/北斗在汽车试验中定位精度的方法与实践、自动驾驶系统中传感器的工作协同等案例分析，培养学生勤于思考、善于利用所学基础理论指导实践的能力及学生的团队协作精神与全局观。在试验设计与试验研究这一章中将“试验设计与规划”、“试验设计与规划”这两节授课中，可以适当列举国内汽车品牌研发和创新的案例，着重从团队合作、攻坚克难的角度进行阐述，让学生对团队精神和工匠精神、科学思维有相应的了解和感悟，并努力把思想性、理论性、知识性与教学方式上的可接受性有机结合起来，增强思想政治教育的亲和力、感染力。

（3）以职业素养与规划为切入点研究相应思政元素的挖掘、凝练与课堂植入：适宜引入行业发展动态与趋势，聚焦专业目前存在的问题与发展前沿，让学生认识到潜在危机，培养学生的竞争意识与创新意识，提高学生学习积极性；在“试验误差与精度”植入重大工程案例分析，让学生深入体会试验中误差的概念与意义，培养学生求真务实、科学严谨的作风与工匠精神。如在各章节课程授课中都会涉及到试验数据及试验过程的规范、有效性，因此，可以在教学中引导学生遵守职业规范，增强职业责任感，加强在此类思政元素引导中的互动性，引导学生深刻理解并自觉践行行业规范，提高职业素养，开拓创新的职业品格。

5 思政元素融入《汽车试验学》课程教学的有效路径

《纲要》还明确提出，课程思政的建设，教师队伍是“主力军”，课程建设是“主战场”，课堂教学是“主渠道”。因此《汽车试验学》的课程也应以此为指导方面，深入思考将思政元素融入《汽车试验学》课程的有效路径：

（1）以“专业教师”为主导，提升思政育人的意识和能力。

“从某种意义上说，课程教师是落实铸魂育人的重要力量，对学生的影响很大。所以，他们应当做到政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的基本要求，切实提高课程教师的思想政治教育素养。”[5]因此，在专业课程授课必须以专业教师为主体，提升课程思政育人的意识和能力，对于《汽车试验学》课程来说，首先要成立课程思政教學团队，对课程内容和资源进行有效整合，确定教学目标和思政指标，建设一支德育意识强烈、专业技能与德育能力过硬的课程思政教学队伍；与此同时，课程团队的每位教师都要加强马克思主义理论等思想政治理论的学习和运用，提升自身的思想政治水平，这样，才能够挖掘有意识发掘和凝练《汽车试验学》课程中的思政元素；以立德树人为主要任务，深入了解《纲要》中对于本学科专业课程思政的要求和指导方向，确保思政元素融入课程的方向的正确性、目标的精准性；坚持理论联系实际，时刻关注国家的发展和汽车行业的变化趋势，确保思政元素的发掘、凝练和植入与时俱进、常更常新。

（2）以“课程建设”为基础，促进思政和课程有机结合。

课程思政元素的发掘、凝练和植入不是一时的，在“课程建设”中就要深入考虑和规划思政元素融入的有效方式，如优化课程方案、教学大纲及教学计划，通过深入探讨挖掘《汽车试验学》课程的思政元素；融入课程方案是重点，需要根据《汽车试验学》学科知识点、教学规律进行科学合理的设计，同时充分了解《纲要》中对于专业课程课程思政的要求，优化课程方案，在课程方案中要规划教学内容，丰富思政元素，同时也要思考教学方法的调整和优化，将思政目标添加到课程教学目标中，还要针对学生的对社会发展的认知和理解，以深入浅出的方式进行植入。

把“思政元素”融入课堂教学，是开展专业课程“课程思政”的重点，因此，要以“课堂教学”为抓手，将思政元素有效融入课堂教学，实现《汽车试验学》课程与本专业其它课程思政建设课程的同向同行，形成协同效应；在课堂教学中，专业课教师要做到从教学内容、教学方法、教学目标上全方位优化和创新，结合《汽车试验学》课程的特点，从工程伦理教育，到工匠精神、家国情怀和使命担当等价值观方面全方位植入。如根据课程性质及其各章节特点来选择适合的、多元的教学方法。如在绪论和汽车试验基础理论章节介绍汽车试验学发展历史时，可以从人类发展史中，科技发展对于推动人类社会进步和国家发展的角度，植入“科技强国”的理念，告诉学生，在高科技领域，中国必须要独立自主自立更胜，努力掌握核心技术，才能不受制于人。可以列举我国在科技进步方面的案例，让学生产生共鸣，树立远大目标，为社会发展做出自己的共享。也可以开展翻转课程的形式，让学生查找资料，了解我国汽车领域科学家的贡献，用科学家探索科学的过程、追求真理的历程，引导、教育学生在学习过程中体会到科学家的钻研精神，厚植科学思维和钻研精神。在涉及到具体实践的章节中，通过创设教学情境、体验工作场景的方式，让学生体会汽车行业的职业道德和技术操守，引导学生树立责任意识和担当精神。

6 结语

“课程思政”作为一种全新的教学实践。已成为落实立德树人根本认为的有力抓手，必须长期坚持。因此，将不断深入挖掘《汽车试验学》课程中所蕴含的的思政元素和所承载的思政教育功能，进一步发挥《汽车试验学》课程的思政教育功能，不断加强教学内容创新，在课程教学中将知识传授、能力培养和价值引领同时展开，保障《汽车试验学》专业课程与思政内容之间的“同向同行、协同效应”，实现全员、全过程、全方位“三全”育人的格局。

课题来源：武汉理工大学2021年教学研究重点项目“《汽车试验学》课程思政建设：思政元素的发掘、凝练与植入”，课题编号：W20210012。

参考文献：

[1]王学俭，石岩.新时代课程思政的内涵、特点、难点及应对策略[J].新疆师范大学学报（哲学社会科学版），2020，41（02）：50-58.

[2]刘晓刚，叶思琦.新工科背景下课程思政实践研究[J].高教学刊，2023，9（26）：31-34.

[3]栗蕾，李广慧，李晓虎.高校专业课程思政化元素研究与应用[J].高等建筑教育，2023，32（03）：132-138.

[4]郑大锋，胡建强，罗迎春等.“双一流”高校化工专业课程思政建设探索与实践——以华南理工大学化学工程系为例[J].化工高等教育，2023，40（02）：48-52+138.

[5]刘海，张小俊，王刚等.“汽车试验学”课程思政的探索与实践[J].教育教学论坛，2022（32）：102-105.