提升五年制高职艺术设计专业学生艺术思维能力的教学策略

周丹

随着社会对艺术设计人才需求的不断提升，五年制高职艺术设计教育逐渐成为培养创新型人才的重要内容。然而，当前教学中，部分教师往往忽视学生艺术思维能力的培养，导致学生作品缺乏创意和深度。因此，本研究旨在探讨提升五年制高职艺术设计专业学生艺术思维能力的教学策略，通过深入研究和实证分析，期望能够找到一套切实可行、有效的教学方法，为学生的全面发展提供更好的支持，为培养具有创新思维的设计人才提供理论支持和实践借鉴。

五年制高职艺术设计专业学生的艺术思维能力培养，是在当前艺术设计教育背景下展开的。同时，随着教育改革的深入，个性化教育逐渐成为高职艺术设计教育的重要方向，传统的班级教学模式往往忽视培养学生的思维与人格，导致一些艺术设计专业的学生缺乏艺术气质，难以在实践中展现个性、发挥特长。因此，开展个性化的艺术设计教学，充分尊重和挖掘学生的个性和潜能，成为培养学生艺术思维能力的重要手段。在这种背景下，五年制高职艺术设计专业致力于培养学生的艺术思维能力，以适应社会对设计人才的需求，为社会培养更多具有艺术思维能力的优秀设计人才。

高职艺术设计专业学生

艺术思维能力的基本构成要素

艺术思维能力是高职艺术设计专业学生所必须具备的核心能力之一。这种能力的构成并非单一，而是由多个基本要素综合作用而成。了解这些构成要素，对于提高高职艺术设计专业学生的艺术思维能力具有重要意义。

一、观察力与感知能力

观察力和感知能力是艺术思维的基础。学生需要具备敏锐的观察力，能够从生活中、自然中捕捉到美的瞬间和细节。同时，高职艺术设计专业学生还需要具备良好的感知能力，能够对色彩、形状、线条、空间、质感等视觉元素敏感，从而能够将这些元素运用到设计作品中。

二、创意与想象力

创意和想象力是艺术思维的核心。高职艺术设计专业学生需要具备创新思维，能够打破常规，提出新颖的设计理念。同时，高职艺术设计专业学生还需要具备丰富的想象力，能够将看似不相关的事物进行联想和组合，从而创造出独特的设计作品。

三、批判性思维

批判性思维是艺术思维的重要组成部分。学生需要具备批判性思维，能够对已有的设计作品进行审视和评估，从而吸取优点，改进不足。同时，批判性思维也有助于学生在设计过程中发现和解决问题。

四、文化素养与跨学科知识

艺术思维不仅仅是视觉的表现，其还涉及文化素养和跨学科知识。高职艺术设计专业学生需要具备广博的知识，了解不同文化背景下的藝术设计理念，从而能够从中汲取灵感，同时，跨学科知识也有助于学生在设计中进行综合创新。

五、实践与反思能力

实践是检验艺术思维的重要途径。高职艺术设计专业学生需要具备实践能力，能够将设计理念转化为实际作品。同时，学生还需要具备反思能力，能够在实践中总结经验教训，不断优化自己的设计能力和艺术思维能力。

提升五年制高职艺术设计专业学生

艺术思维能力的重要性

艺术思维能力是艺术设计专业的核心能力之一，对于五年制高职艺术设计专业的学生来说，提升其艺术思维能力具有重要意义。接下来将从以下几个方面探讨其重要性。

一、提高设计创意

艺术思维能力是指人们在艺术创作过程中通过感知、理解、想象、情感等多种心理活动的综合运用，产生独特、新颖的设计创意的能力。对于艺术设计专业的学生来说，具备较高的艺术思维能力，可以帮助高职艺术设计专业学生在设计中更加灵活地运用各种元素，创造出更具创意性的作品。这对于高职艺术设计专业学生未来的职业发展具有重要意义，因为创意是设计的灵魂，是吸引观众、提高作品价值的关键因素。

二、增强审美能力

艺术思维能力与审美能力密切相关。通过培养艺术思维能力，可以提高学生的审美水平，使其能够更加准确地判断和理解艺术作品的内涵和价值。同时，对于设计作品，高职艺术设计专业学生也能够以更加敏锐的眼光进行审视和评估，从而提高自己的设计水平。

三、培养创新思维

艺术思维能力不仅是设计创意的基础，也是创新思维的重要组成部分。通过培养学生的艺术思维能力，可以激发其创新思维，使高职艺术设计专业学生在未来的工作和生活中更加善于发现问题、分析问题和解决问题。这对于高职艺术设计专业学生成为具有创新精神和实践能力的高素质人才具有重要意义。

四、提高职业素养

对于五年制高职艺术设计专业的学生来说，提高其艺术思维能力，也是提高其职业素养的重要途径。在未来的职业生涯中，高职艺术设计专业学生需要具备较高的设计水平和创新能力，才能够适应不断变化的市场需求。通过培养艺术思维能力，可以帮助其更好地适应职场环境，提高自己的职业竞争力。

提升五年制高职艺术设计专业学生

艺术思维能力面临的挑战

一、艺术设计专业教师教学理念落后

现阶段，我国大部分高职艺术设计专业教师受传统应试教育影响严重，在教学过程中过于注重对学生理论知识以及专业技能的教学，忽略了艺术设计的灵魂，即艺术思维的培养，进而导致艺术设计课堂教学质量与效率得不到明显的提升。同时，还有一部分教师认为艺术思维能力是天赋，无法通过后天培养来提升，这种错误的教学理念严重阻碍了高职艺术设计专业学生艺术思维能力的提升，进而导致其艺术设计作品缺乏一定的创意，影响其未来的发展。

二、学生文化基础薄弱

五年制高职学生与经过高中三年学习的高职学生相比，文化基础较为薄弱，且学习习惯较差，而艺术设计专业对学生的文化素养要求较高，进而导致五年制高职艺术设计专业学生在艺术设计过程中很难通过文化元素激发其设计灵感，进而影响学生艺术设计作品的质量。同时，还有一部分五年制高职艺术设计专业学生，认为文化基础课程对其未来发展没有帮助，进而在文化基础课程学习过程中经常出现旷课、逃课现象，这种错误的学习理念不仅会影响学生文化素养的提升，还会在一定程度上阻碍学生艺术思维能力的培养，进而影响学生艺术设计水平的提升。

三、教学方法落后

受传统应试教育影响，现阶段五年制高职艺术设计专业在教学过程中仍采用传统“填鸭式”教学法，即教师根据课本内容向学生讲解理论知识，忽略了学生的主体地位，进而导致学生学习积极性不高，同时，这种单一的教学方法还会在一定程度上阻碍学生创新性思维的培养，进而影响学生艺术思维能力的提升。此外，还有一部分教师在教学过程中过于依赖多媒体技术，虽然在一定程度上丰富了教学方法，但是忽略了板书的重要性，进而导致学生在学习过程中经常出现“走马观花”现象，即学生对课堂教学内容印象不深，影响学生艺术设计能力的提升。

提升五年制高职艺术设计专业学生

艺术思维能力优化策略

一、优化课堂教学方法

课堂教学是提高学生艺术思维能力的重要途径之一。传统的教学方法往往注重知识的传授，而忽视了学生的主体地位和思维能力的培养。因此，优化课堂教学方法，采用以学生为中心的教学模式，对于提高学生的艺术思维能力具有重要意义。具体而言，可以采用以下教学方法：

第一，案例教学法：通过引入实际案例，引导学生分析、讨论，激发学生的思维活力，提高其解决问题的能力。在教学过程中，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生从不同的角度思考问题，提出自己的见解，从而培养其创新思维和批判性思维。

第二，项目驱动法：通过设立实际项目，让学生在实践中探索、发现，培养其创新思维和实践能力。在项目实施过程中，学生可以充分发挥自己的想象力和创造力，通过实际操作提高自己的艺术思维能力。同时，通过与团队成员的协作，可以培养学生的团队合作精神和沟通能力。

第三，互动教学法：通过加强师生、学生之间的互动，鼓励学生发表自己的观点，激发其思维活力和创造力。教师可以采用提问、讨论、辩论等形式，引导学生积极思考、表达自己的观点，从而培养其思维敏捷性和逻辑性。

二、加强实践教学环节

实践教学是提高学生艺术思维能力的有效手段之一。通过实践教学，可以让学生更加深入地了解艺术设计领域的实际需求和操作流程，从而培养其解决实际问题的能力。因此，加强实践教学环节对于提升学生的艺术思维能力至关重要。具体而言，可以采用以下方法：

第一，校内实训基地建设：通过建立校内实训基地，为学生提供实践平台，让其在实际操作中提高艺术思维能力。学校可以投入资金建设实验室、工作室等实训场所，引入先进的设备和技术，让学生在真实的工作环境中进行操作和实践，从而培养其实际操作能力和创新思维。

第二，校企合作：通过与相关企业合作，为学生提供实习机会，让其在实际工作环境中锻炼艺术思维能力。学校可以与企业开展合作项目，安排学生到企业实习，让学生在实际工作中了解艺术设计的前沿趋势和实际需求，从而拓宽其思维视野和提高其设计能力。

三、举办艺术设计竞赛和活动

举办艺术设计竞赛和活动可以激发学生的学习兴趣和创造力，提高其艺术思维能力。通过参与竞赛和活动，学生可以更加深入地了解艺术设计的前沿趋势和实际需求，从而拓宽其思維视野和提高其设计能力。因此，学校可以定期举办各类艺术设计竞赛和活动，鼓励学生积极参与，并提供必要的支持和指导。同时，学校可以邀请行业专家和设计师举办讲座和交流，让学生了解行业动态和设计趋势，从而拓宽其思维视野和提高其设计能力。在数字时代，新媒体技术已成为艺术设计的重要组成部分。学校应该引入最新的数字工具和技术，教授学生如何运用这些工具来表达他们的艺术思维，包括图形设计软件、虚拟现实技术、互动媒体等，学生将能够更好地表达其自身的创意和理念。

四、加强师资队伍建设

教师是提高学生艺术思维能力的关键因素之一。因此，加强师资队伍建设对于提升学生的艺术思维能力至关重要。具体而言，可以采用以下方法：

第一，引进高水平教师：通过引进具有丰富实践经验和较高学术水平的教师，提高教学水平和质量。学校可以积极招聘优秀的设计师和艺术家担任专任教师或兼职教师，让他们将行业经验和设计理念带入课堂，从而提高学生的艺术思维能力和设计水平。

第二，加强教师培训：通过定期组织教师培训，提高教师的教学能力和素质，为培养学生的艺术思维能力提供保障。学校可以组织教师参加专业培训、学术会议等活动提高教师的专业素养和教学能力，从而为培养学生的艺术思维能力提供更好的保障。

综上所述，通过对五年制高职艺术设计专业学生艺术思维能力的教学策略研究，发现了一系列有效的教学方法和手段。这些教学策略不仅在提高学生艺术思维能力方面取得了显著的效果，还激发了学生的学习兴趣和创作热情。同时，本研究也为高职艺术设计教育提供了有益的启示，即教育应更加注重学生创新思维的培养，以适应社会对人才的需求。展望未来，将继续深入研究，为提升五年制高职艺术设计教育水平作出更大的贡献。希望未来的教育工作者能够结合实际情况，灵活运用这些策略，不断提升学生的创造性思维水平，为艺术设计专业的培养贡献更多有益经验。

作者简介：

周丹，1992年出生，女，汉族，江苏常州人，研究生学历，中级职称，研究方向为艺术设计。本文系提升五年制高职艺术设计学生艺术思维能力的实践研究（项目编号：B/2022/11/101）成果。作者单位：常州市高级职业技术学校。