《数控加工工艺》课程中思政教学的应用

王燕

摘 要：数控加工工艺课程是一门职业技术课程，为解决传统上课模式教师比较注重课堂传授数控技术专业知识，而忽略了课堂教学中对学生进行思想教育的问题，充分利用课堂教学“主战场”，创新课堂教学模式，部署引入课程思政元素之后的课程改革具体实施方案，包括紧扣课程标准、落实课程目标设计、搜集思政元素、融合教学设计理念的课堂过程化管理，达到专业课“知识传授与价值引领相结合”的教学目标。实践证明，教学效果较好，给机械制造大类专业的课程设计和评价提供借鉴。

关键词：数控加工工艺 课程思政 课程改革

1 引言

教育是国之大计、当之大计。党的十八大以来，习近平总书记多次考察调研全国各地教育系统，对加强高校党对政治建设、改进师生思想政治工作等做出一系列重要指示。2020年教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》提出“全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用”，要求把课程思政融入课堂教学建设的全过程。[1-2]

通过对数控技术专业人才培养目标的研讨，对学生的认知规律和数控技术专业学生思想接受特点和机械素养的研究，不难发现思政教育和专业学习二者在价值信念上是相统一的[3]。

2 《数控加工工艺》课程思政建设的内容

实施课程思政建设，离不开人才培养目标。紧扣改革创新的新时代精神，课程要加入思政元素，重新打造人才培养目标，以此来修订课程标准，重新审定授课计划，选择合适的教材，制定教学。通过对每届学生的学情分析，总结上届学生学习的优缺点，做好教案编写工作。充分利用现代化信息技术，把第二课堂用到实处。激发学生的学习兴趣，引导学生提出问题和解决问题的能力。创新式的课堂教学模式，不着痕迹的渗入课程思政，完成教学过程中的各项能力目标。

2.1 数控加工工艺课程内容

《数控加工工艺》教学内容可划分为基础知识、数控工艺编制、数控加工三部分[4]。其中基础知识：了解数控系统的现状和发展，了解数控系统的加工原理，掌握数控加工过程，培养学生学习的兴趣，增强学生对祖国机械制造加工技术的自豪感，对工匠精神的崇拜之情，激发学生爱国爱家的情怀和英雄崇拜感。数控加工工艺编制部分：掌握数控加工工艺编制的内容，掌握金属切削加工的特点，金属刀具的选用，掌握数控车削和铣削的典型零件加工工艺安排规则。在这一过程中，培养学生的社会责任感意识，养成遵纪守法的好习惯，同时积极开动脑筋，有发现问题解决问题的能力，培养胆大心细，脚踏实地的把每一个学习落实到行动中去，立志做好建设新时代的实践者和奋斗者的主人翁意识。“一分耕耘，一分收获”让同学体会到完成作品后的成就感。数控加工部分：依据编制好的加工工艺，学生进入车间，准备好所要求的材料，进行数控加工，对产品质量进行检查分析，并按照5S标准对车间进行管理。培养学生不怕脏不怕累的老黄牛精神，引导学生樹立正确的劳动观，具备规范机加工操作的职业道德和习惯和环保意识。分析检查部分可让学生感受到严谨求实的职业素养，传播锲而不舍的勇气，引导学生树立远大理想。

2.2 数控加工工艺课程思政元素

《数控加工工艺》是一门理论性和实践性都很强的专业课程，因此，结合新时代下机械制造加工工厂对人才的需求，结合现阶段学生的思维方式和价值理念，挖掘课程思政元素，有机的融入课程教学中，强化“立德树人”，强化学以致用。

首先从身边小事挖掘。比如用非常普通的等待红绿灯现象来引入数控加工工艺制定规则，引导学生思考，为什么要遵守规则？可安排小组讨论，并做小结报告，教师总结。处于社会中的任何一个产品都有其法律法规，每一个人只有遵守各项法律法规，社会才能有序进行。同理，数控加工工艺规程的安排也是如此。这样有学生参与的教学安排不仅活跃课堂气氛，同时也改变了以往的填鸭式输灌知识的方式，学生的接受度有了很大的改观；而且这也让学生获得身份的自我认同感，我们是社会的一份子，我们应该养成遵纪守法的好习惯。其次，从日常时政新闻的重大事件中寻找案例，比如一带一路的建设，展现科学兴国的大方针政策。拓展学生的知识面，提醒学生不要做一个“两耳不闻窗外事”的人，要开阔眼界，看好形势，追求自己的未来。此外从数控加工的过去与未来讲解数控加工技术的发展，行业的杰出代表，优秀科学工作者的事迹，无一例外的会带给学生很大的震撼，但是如果此时不进行适当引导，学生可能觉得科学家们天生就很能干，他们的优秀气质跟平凡普通的你我差距太大了，自叹不如的同时容易妄自菲薄，放弃追求精益求精的工匠精神。教师可引用马克思主义的人的价值理论“只有每个人都对社会作出贡献，并且贡献大于从社会索取的，人类才能够在维持生存的同时仍有财富的积累，才能够扩大再生产，社会才能发展”[5]，讲解人生而奋斗的价值和意义，培养青年学生不抛弃不放弃的乐观精神，培养他们对社会的责任感，鼓励学生积极投身数控加工行业，为国为民做出自己的一份力。此外，无数身边的点滴小事，以点带面扩大到重大工程的创新记录都可以作为教材的补充，探索不同的方法和路径，要让不同类型的学生都爱学这门课，提升自我，激励担当。

对教学内容安排上，可将课程细分为多个项目，安排不同的任务，每个任务包含不同的环节组成，提炼出来的思政元素也应恰如其分的出现在授课过程中。下面以“简易回转体轴类零件数控车削加工工艺编制”为例，展示所提炼的思政元素。

3 《数控加工工艺》课程思政建设的应用

3.1 整合教学内容，深挖思政素材

融入思政教学的《数控加工工艺》课程，课堂仍然是“主战场”。《数控加工工艺》课堂上，思政元素和专业知识同时体现在教学任务中。如果只是简单的分开传授，硬性传输，学生不仅不会有收获，更容易有逆反心理，课堂效果就会大打折扣。那么如果将专业内容和思政元素巧妙融合在一起，在授课过程中，在学生遇到问题的时候，在学生对某道工序有收获的时候，老师的及时添加，可能才能深入心扉，这个时候的“及时雨”才让学生起到共鸣。因此教师在解读人才培养方案和制定教学目标时，应有技巧的将专业课程和思政元素水乳交融，合二为一，既有润物无声的效果，又有惊涛拍岸的声势。[3]

下面选取项目一中任务三“机械加工表面质量”为例，展示课堂上导入部分如何融入思政元素。课前教师已在教学平台发布相应的课件和相关视频，并布置相关产品质量的作业，学生可提前一天打开平台，完成预习工作。

3.2 改变课堂教学形式，拓宽课堂教学时间

传统课堂教师灌输为主。加入思政的《數控加工工艺》课程，并不仅仅只有那每节课四十五分钟的“第一课堂”，教师可以利用现代化信息手段建设在线课程，将每节课内容提前上传到网络课堂—也就是“第二课堂”中，布置好预习任务，学生对下节课所学知识了然于心。让问题调动学生的主观能动性，教师授课也会得心应手很多，潜在的思政要点在轻松活跃的课堂氛围中显得水到渠成。课后教师将课后作业布置在平台中，提醒学生及时下载学习。借助信息化手段，拓宽了本来只有四十五分钟的时间宽度，同时让学生更多的参与课程的学习，提高自主学习能力，培养学生学习能力的自信心。

4 教学反思

新课程总是需要去不断探索。如何将课程思政与专业课有效融合，实现课程思政的水乳交融，使之合二为一？课后还要对照教学目标和教学标准对本次课程的课堂设计、思政切入点进行反思，总结优缺点。邀请行业企业专家听课，对课程内容和教学设计、教学效果进行评价，以提高教学质量。

5 总结

整合《数控加工工艺》教学内容，深入挖掘课程内涵，发挥课程自身蕴含的思政元素，收集匹配思政素材案例，建设融入课程思政的在线开放课程。结合实际生产任务，将课程分为几个项目，每个项目细分为不同任务，精心进行教学设计，充分利用好信息化手段拓宽“主课堂”的时间宽度，理实结合，将案例以视频的方式穿插在授课过程中，教师恰如其分的点拨，提取课程的思政要点，把勤恳、踏实、认真细致、遵纪守法、爱国爱家、精益求精的机械制造人才培养目标落实到实处，实现专业教学和思政元素完美融合，提高教学质量，促进学生高质量发展。

基金资助：2022年度江苏农牧科技职业学院“课程思政”教学改革立项建设项目，《数控加工工艺》课程。

参考文献：

[1]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程 [EB/OL].（2016-12-08）. http：//www.xinhuanet.com/politics/2016-12/08/c_1120082577. html.

[2]习近平出席全国教育大会并发表重要讲话 [EB/OL]（2016-12-08）. http：//www.gov.cn/xinwen/2018-09/10/content_5320835. html.

[3]教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知 [EB/OL].（2020 -06 -01）. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[4]张南洋，侯园.思政元素在《数控编程》教学中的挖掘与应用[J].《时代汽车》，2022-11-28.

[5]马克思恩格斯文集：第一卷[M]北京：人民出版社，2009.