深度学习背景下小学数学“综合与实践”主题活动的实施策略

王怡

随着素质教育的不断推进，小学数学教师应该对“综合与实践”主题活动进行精心设计，让多样化的主题活动激发学生的学习兴趣，有效提高学生的学习能力。教师要对当前教学模式进行有效创新和优化，根据“综合与实践”主题活动实施多样化活动内容，引导学生将数学知识和实际生活相结合，引导学生进行深度学习，激发学生学习的自主性，促使学生能够在学习的过程中掌握多种数学技能和方法，提高学生的学习质量。

一、创造良好主题情境，调动学生参与积极性

课堂教学效率与质量的提升离不开良好的课堂情境，情境可以将知识的实用价值体现出来，让学生能够在学习的过程中将知识转化为实践技能。为此，教师在教学的过程中需要创造良好的主题教学情境，设计合适的“综合与实践”主题内容，使学生在充满趣味性的情境中对数学知识进行研究，调动学生参与课堂学习的积极性和主动性，使学生的学习能力得到高效率提升。此外，教师在创设相应的情境时，需要和主题进行充分结合，设立与教育内容相同的主题，让学生在具体的实践活动中对学习的知识进行分析、掌握，有效提升学生深度学习效果，对学生今后的学习起到促进作用。

例如，在带领学生学习“面积”时，教师可以引导学生对生活中的长方形和正方形的物体进行面积计算，充分地激发出学生的学习热情，并让学生在课堂上分享自己的计算过程，使学生在分享的过程中对所学知识点形成更深入的了解与把握，进而提高学生的学习能力。或者，在学生掌握了“长方形、正方形的面积计算”等知识点之后，教师可以以“计算课桌课面”为活动主题，让学生通过多人合作的形式进行计算，探讨长方形面积计算的过程。教师还要留给学生充足的时间展开探究，激发学生的探索意识和创新能力，并让学生在小组内对“长方形面积计算公式”展开探讨与交流，让学生在深度学习中加深对数学知识的印象，有效提升学生的数学学习能力和数学核心素养，让学生的学习更具深度，在良好的氛围下主动对数学知识进行研究，真正实现育人目标。

二、开展探究教学，锻炼学生的思考能力

“综合与实践”主题活动的目的是培养学生的知识应用能力和实践能力，开发学生的思维，引导学生将学科知识与生活实际相结合。为此，在活动主题的实施过程中，教师可以将探究式教学模式融入课堂中，结合数学教学内容设计合适的问题，让学生结合问题主动对数学知识进行深度研究，培养学生独立思考的习惯，提高学生参与课堂讨论和实践活动的积极性，使“综合与实践”主题活动得到有效实施。在设计问题时，教师需要追溯活动主题所涉及的来源，将复杂的知识转化为易于理解的问题，引领学生从浅到深进行思考，提升学生的探究能力，使学习与实践效果得到提升。

例如，在学习“观察物体（二）”相关内容时，本单元活动课的教学目的是让学生对立体物体组合有基本的了解，锻炼其立体思维和能力。因此，在教学过程中，教师可以为学生确立相应的活动主题“探索物体视图”，然后给学生提供一些正方体模型，让学生进行组合，将其正视图、侧视图和俯视图画出来。同时，在学生画完之后，教师询问学生：“正视图由几个正方形体组成？正方体和长方体组合后的侧视图边长如何确定？”然后让学生结合问题进行深入思考，引导学生通过动手操作的形式得出正确结论。学生在“综合与实践”主题活动中锻炼自身的自主思考能力和立体思维能力，这符合新课标的要求。可见，教师在教学中提出有探索性、有价值的引导性问题，提高学生的实践动力，确保实践主题活动的有效开展，最终达到提升学生数学素养的目的。

三、采用分组合作方式，活跃学生的数学思维

实践性教育中有一个至关重要的目标，即培育学生的合作能力。学生将来面临的社会不可能是一个个单独的个体，需要通过合作的形式才能够更好地发展。所以，教师在教学过程中可以采用合作学习模式，每组人数确定上由教师根据具体情况设定，带领学生通过小组的形式对“综合与实践”主题活动进行研究，加强学生之间的互动交流，让学生能够在合作的过程中将自己存在的想法积极表达出来，由其他学生进行解答，使学生能够在集体活动中有所收获，完全参与到主题活动深度学习当中，以此有效培养学生的团结合作能力和自主学习能力。

例如，在带领学生学习“面积”的内容时，教师可以以用教室或者学校某栋建筑為活动主题，然后让学生进行分组合作计算，学会如何将立体建筑化为平面的问题。这时，有的学生在学习的过程中会遇到一些困难，教师就可以让学生通过小组合作的形式进行研究，引导学生利用比例尺画图的方式进行解决，如果遇到的是不规则的物体，则可以通过画辅助线的形式进行探究。然后，教师要留给学生充足的时间，让小组学生进行合作探究，学生在合作学习的过程中能够更加深入地对“面积”知识进行理解和掌握，从而有效提升学习效果。又如，在讲解“营养午餐”内容时，教师可以为学生设计“搭配营养午餐”主题活动，让学生对学校提供的营养午餐是否达标进行研究，鼓励学生之间进行合作学习，自己对学校的午餐进行搭配，锻炼学生的思维。这不但满足了学生的兴趣，也使学生对所学内容进行了巩固，不断提升学生的自主学习能力。

四、开展游戏化教学，提升学生的学习水平

小学阶段的学生活泼好动，喜欢对外界的事物进行研究，在学习的过程中不能够一直集中注意力，如果教师一直“侃侃而谈”，学生的学习效果不能够得到有效提高。为此，教师可以在“综合实践”主题活动实施的过程中开展游戏化教学，布置合适的游戏主题，将学生的学习兴趣激发出来，提高学生的课堂参与性。在游戏活动设计的过程中，教师要以学生的心理和认知能力发展现状为基础，引导每一位学生积极参与到活动当中，让学生能够以放松的心态学习数学知识，有效提升学生的学习能力和水平。这对学生的数学学科综合素养发展大有助益，能够促进学生自我发展。

例如，在设计“条形统计图”主题综合实践活动时，教师要先了解班级学生对这部分知识的掌握情况，然后将学生划分为能力大致相同的学习小组，让学生以竞赛的形式进行统计练习，搜集班级学生上学的交通工具，最后让小组学生展示完成的效果。这种方式能够让学生主动参与到综合实践活动中，培养学生的团队合作意识。又如，在学习“四则运算”相关知识时，教师可以设计“逛商店”综合实践主题活动，准备5个英语本、两支铅笔、一个转笔刀，提出问题：“小明买这些东西一共花了25元，其中五个英语本是10元，铅笔的单价是2元，那么转笔刀的价格是多少？”然后，让学生结合教师所设计的内容进行角色扮演，有的扮演顾客，有的扮演售货员，共同探讨转笔刀的价格。教师设计有趣的教学活动，可以将学生的学习热情更好地激发出来，学生也能够很快掌握四则运算的相关知识，在学习的过程中感受数学的魅力并获取有效的学习经验，实现了深度学习，是提高教学效率的有效举措。

五、设置多样活动主题，激发学生的学习热情

对于小学阶段的学生来说，他们需要教师的引导才能够在实践活动中积极参与。教师设计多样的活动主题，激发学生的兴趣，能够让学生学习的积极性得到调动，从而在实践活动中取得一定的收获。为此，在教学的过程中，教师要结合所设计的活动内容确定合适的活动主题，使主题更能够贴近于小学生的个性特点，激发学生在活动中的自主性，这样一来便能够使活动变得更加具有价值。另外，在活动主题设计的过程中，教师需要结合学生的学习情况展开，使学生更能够在主题活动中提升自身各方面的能力。

例如，在带领学生学习“年、月、日”相关内容时，教师可以先引导学生对“年、月、日”知识进行探究，接着为学生布置“制作日历”主题活动内容，让学生结合所学的知识来利用身边的工具进行日历制作并填写上对应的内容，最后让学生将自己制作的日历进行展示，由其他学生进行评价。学生在学习的过程中不仅积极参与了，还得出了令人满意的结果。如此，教师设计多样化活动主题，不仅使学生爱上数学，还使他们积极探索和思考，提升了学生的思维能力。又如，在学习“位置与方向”内容时，教师可以为学生设计“位置图标”制作活动主题，让学生在纸上写出对应的位置方向以及距离等内容，之后給其他学生提出相应的问题，激发学生的学习欲望。

六、与实际生活相结合，提高深度教学质量

所有知识究其本质而言都是从生活中来，最终也要回到生活中去，数学自然也不例外。基于此，在教学的过程中，要想让学生对数学知识进行研究，教师就需要让学生把现实生活和数学知识联系起来，从而达到学以致用的目的。教师可以创造一个生活化教学情境，有效实施“综合与实践”主题活动，让学生在学习的过程中从更直观的角度学习和理解数学知识，有效激发学生深度学习的兴趣，促使学生能够将所学的数学知识应用在实际生活中，发散学生的逻辑思维，最终使学生在活动中提高能力。学生自主探索而得到的知识会比教师直接传授的知识更深刻。

例如，在讲解“三角形”相关知识时，教师可以先带领学生掌握课本中的知识点，让学生了解三角形的特点，然后引导学生开展实际的学习活动，并使用多媒体向学生介绍生活中的常见事件，再让学生根据所学的三角形知识对事物进行分类。在此过程中，教师要与学生进行深入的讨论和交流，让学生将自己分类的情况描述出来，促使学生能够在学习的过程中加深对图形知识的理解。这不但可以帮助学生更加快速地掌握所学的数学知识，还可以使学生的数学核心素养得到提升。又如，在带领学生学习“小数的意义和性质”相关知识时，教师可以为学生设计“购物”活动主题内容，提供一些超市的物品并标上相应的价格，让学生进行计算探究。这样的方式能够让学生在学习中感受到生活的重要性，增强学生深度学习的效果，使学生的综合能力得到有效提升。

七、开展实践教学，提高学生的综合水平

为了让学生更好地掌握数学知识，在实际的教学过程中，教师可以通过实践教学来引导学生对数学知识进行研究，使学生更直接地接触数学知识，帮助学生更好地理解数学内容。对学生而言，实践是提升他们竞争能力的必备途径，开展丰富的数学实践活动能够拓展学生思维空间，增强学生的参与感。所以，在深度学习背景下设计“综合与实践”主题活动内容时，教师可以结合教学内容布置合适的实践教学任务，发挥学生的主体作用，引导学生结合主题主动对数学知识进行探究，激发学生对活动的参与积极性，从而更轻松地学习，有效地提高小学生的数学综合水平。

例如，在带领学生学习“图形的运动（二）”相关内容时，教师可以为学生设计“小小设计师”主题实践活动，鼓励学生制定班级特有的班徽，并让学生在制作完成之后分享自己的创作经验。这样的活动能够让学生将所学的数学知识运用到实践中，培养学生的创新能力。又如，在学习“平均数与条形统计图”内容后，为了让学生更深入地掌握所学知识，教师可以让学生对班级学生的书籍阅读情况进行研究，制作对应的统计图，了解学生平均每个月阅读书籍的数量，使学生在实践活动参与的过程中更加清晰生动地理解数学知识，充分发挥综合实践主题活动的价值，为学生未来的学习奠定良好的基础，培育学生良好的数学品质。

八、结语

总而言之，深度学习是培育学生核心素养的基本策略，能够促进学生各方面素质的综合提升。教师要围绕课程的教学要求和标准，有效开展“综合与实践”主题活动，制定多样化教学策略，让学生获得深入学习的机会，设计丰富的实践探究活动，引领学生主动对数学知识进行学习，使学生将知识应用到生活当中，打造更加充实有趣的数学课堂，为提升学生数学综合学习水平奠定良好的基础。