微课在中职新能源汽车维修专业信息化教学中的应用与实践

柴启霞

摘 要：微课是近年来兴起的一种新的教学辅助手段，围绕某个知识点或者教学环节制作微课，通过微课来辅助教学，可有效提高教学效率。文章分析了微课的含义及作用，指出了微课在中职新能源汽车维修专业信息化教学中的意义，并从中职新能源汽车维修专业教学实际对微课在信息化教学中的应用提出了自己的想法，即优选教学内容、编写配套教材、制作微课视频、搭建信教学云平台。应用微课作为中职新能源汽车维修专业信息化教学辅助手段，可以有效激发学生的学习积极性和主动性，提高教学效果，对推动中职教师教学能力和课程建设能力的发展也具有积极的实践意义。

关键词：微课 新能源汽车维修专业 应用与实践

1 前言

随著职业教育在信息化背景下的不断深入改革，微课教学就就变成了一种新型的当下比较流行的教学模式。微课的教学应用改变了教师讲、学生听的传统课堂，使移动学习、网络学习、泛在学习成为教学常态，更符合新时代中职学生的认知特点，能够充分发挥信息技术的优势辅助教育教学。中职新能源汽车维修专业利用新兴技术制作各种微课程、微视频资源，改变了教师的教学理念，微课教学逐渐得到广泛开发和深入推广，并取得了一定成效。

2 微课的含义及作用

2.1 什么是微课

微课是依据实际的教学要求，以时间短内容精的短视频为主，主要围绕某个知识点或教学环节专门开展教学活动[1]。一份设计完备的微课资源应该包含有教师备课阶段使用的微教案、微课件，课后学生使用的微习题，教师课后小结使用的微反思和学生全程学习使用的微视频等多种教学文件。微课程的制作必须首先制订适合微课教学使用的教学设计，确定教学目标、选择适合的教学内容，按照中职学生的认知特点设计和制作微教案及微课件、编写微习题，录制微课视频，微课实施结束后进行微教学反思，完成一个完整的教学过程闭环。从泛在学习的角度出发考虑，微视频的时间长度一般都控制在3～15分钟，最长不超过20分钟。面对目前新时代信息化教学的也需要，微课的教学内容要重点突出，知识点要少而精，尽可能采用三维动画或者实操视频的形式出现，力争做到形象而且具体。微视频的最终格式要使用支持网络在线播放的流媒体格式，比如：mp4、wmv、flv等，方便学生在手机微信、抖音等新媒体平台上观看和学习。图1展示了微课完整的设计过程。

2.2 微课在信息化教学中应用的意义

2.2.1 运用微课可以显著提高教学效果

在目前国家大力倡导进行信息化教学的背景下，点小精悍，不受空时空限制，学生可以自主选择学习时间和方式的微课教学在中职的日常教学过程中得到了广泛应用。课前教师提前发布微课形式的预习任务，学生把晦涩难懂的定义概念提前预习，课堂教学时老师就不用在花费大量时间去解释这些定义，把教学精力投放到课堂的重点上去。课后学生借助微课自主复习哪些记忆模糊的知识点，加深理解。学生可以按照自己的学习进度学习，不再收到教学场地和教学时间的限制。学生可以多次反复观看微课，确保自己对于课程教学内容的理解与掌握。从这个意义上来说，微课不仅满足了信息化教学中混合式教学和翻转课堂的需求，还显著的提高了教学效果。

2.2.2 运用微课可以有效弥补校内教学资源不足

中职新能源汽车维修专业是一个实践性非常强的专业，在学生的培养过程中，学生实操动手能力的培养是重要的能力培养目标之一。国家近年来对职业教育越来越重视，承担培养新能源汽车维修人才任务的中职学校由于场地和资金的限制，教学设备的更新换代速度远远更不上新能源汽车产业的发展。中职院校大多面临着实训设备存在一个教学周期内被多次轮换使用的情况，导致了实训教学设备的完好率下降，单台实训设备的实训学生数量增加，也影响了教学效果的达成。借助于微课手段，学生可以在实训前可以反复观看微视频，提前熟悉实训操作的关键步骤。借助于微课的教学手段采用，帮助学生提前熟悉设备和要学习的知识点，减少了教学设备的损坏率。

2.2.3 运用微课可以大大提高实训教学的安全性

由于新能源汽车的电压动辄在400V以上，是典型的高压作业，虽然我们在实训教学中采用了高压绝缘措施，但是作为初学者的学生，还是可能因为不规范的操作导致触电等安全事故的发生。传统的教学中通过老师讲解和演示，总有部分后排的同学无法掌握到全部要领。借助于微课教学，每个人都可以和实训演示做到面零距离的学习，再借助微考核，达标后才能上机实操，确保每一个动手实操的同学都掌握了基本的高压用电安全常识和实训的操作要领。在实操的过程中，由于学生有了微课的学习基础，实操的正确率大大提升，这样不仅保证了实训的安全性，还增强了学生的学习自信，起到了事半功倍的效果。

3 微课在中职新能源汽车维修专业信息化教学中的应用

3.1 优化教学内容

教学内容的选择对于利用微课教学的成功与否至关重要。微课的选题要把课程中的教学重点、难点和学生学习中的易错点作为微课的主要教学内容，这样才能体现微课有别于传统课程的学习价值，获得学生持续的注意力。通过多年的教学实践，建议首先提炼出课程的典型工作任务，以此作为微课的制作大纲。以纯电动汽车空调制冷控制系统检修的学习任务为例，可以提炼出两个典型工作任务：纯电动汽车空调系统结构检测和纯电动汽车空调系统控制线路的检测。

3.2 编写配套教材

微课教学作为一种新型的教学手段，优点多但也有局限性，比如微课的内容短而精，但缺乏知识的系统性，所以微课不能作为教学的主体，只能作为传统教学的补充，微课的教学内容必须与传统教学的内容相一致。为了使学生建立起系统、完整的知识体系，必须开发并编写出能够适用于微课教学的新能源汽车教学一体化教材和任务工单等体系化的教学资源。

3.3 制作系列微课视频

微课“短小”，播放随意，只有制作精良的微课才能吸引学生观看。在制作微课视频的过程中，教师充当导演、编剧和演员的多重角色。微课视频的录制场地要布置相关课题的学习情境，环境整洁明亮，尽量贴合真实教学和实践场景。以纯电动汽车空调制冷控制系统检修这一课题为例，录制场地可以选在比亚迪E5车旁，适当裸露电动空调压缩机及其相关线束。教师可以通过压缩机不制冷故障的案例导入课题，并向学生讲解压缩机的控制原理，随后演示如何检测电动压缩机的控制线路。微课视频录制完成后，还需要对其进行后期编辑加工，加上背景音乐和字幕注释，换场过渡自然、教学内容充实，教学结构严谨，形成一份制作精良的微课视频。

3.4 搭建信息化教学云平台

新能源汽车维修专业的各门课程的知识是相互交叉存在的。例如在学习《纯电动汽车常见故障诊断与排除》这门课程时可能会用到先修课程《新能源汽车认知与使用安全》《新能源维护与保养》等的知识。因此搭建一個新能源汽车信息化教学云平台，将各门专业课程的微课视频等适合信息化的教学资源上传到教学云平台，托该平台，教师开展理实一体化教学，实现翻转课堂与混合式教学。教师和学生可进行线上、线下的教学和学习。教学云平台还可以配套基于移动端的APP教学软件，实现教学资源在平台和移动端的共享。学生可以借助教学资源库平台配套的手机APP查看所有资源，随时随地的自主学习。

4 结语

综上所述，在中职新能源汽车维修专业的一体化课程的开发和建设过程中，应用微课作为信息化教学的重要手段，可以提升学生的课前预习效果，增强课中的学习的成效以及课后的复习的知识巩固，提高整体的教学效果。通过搭建的新能源汽车信息化教学云平台给广大师生提供了丰富的学习资源，促进师生间的教学相长。通过微课的制作也可以提升教师信息化教学的业务能力，对推动中职教课程建设能力方面具有积极的实践意义。

基金项目：中国交通教育研究会 2022-2024 年度教育科学研究课题“技工院校高技能人才培养方案研究——以新能源汽车检测与维修专业为例”（JT2022YB310）。

参考文献：

[1]罗健宁.虚拟与现实技术相结合在微课制作中的应用[J].装备制造技术，2021（07）：216-218.

[2]徐继勇.微课在新能源汽车维修专业一体化教学中的应用[J].汽车维护与修理，2020（22）：32-33.

[3]王明虎.微课在中职汽修专业教学中的应用[J].学周刊，2017（16）：38-39.

[4]吴洁琳.探究式教学法在初中物理教学中的应用[J].试题与研究，2021（35）：101-102.

[5]黎霞.微课在高职院校《基础会计》教学中的开发与应用——以“试算平衡”微课教学为例[J].四川职业技术学院学报，2016，26（02）：151-153.

[6]贾巴尔·赛力克巴依.使用Camtasia Studio录屏软件制作微课视频[J].中国教育技术装备，2021（03）：37-42.