基于创新思维视角的陶瓷艺术设计实践教学探索

[摘 要]陶瓷艺术作为我国的传统手工艺之一，具有悠久的历史和丰富的文化内涵。在陶瓷艺术教育中，应该重视传统技艺的传承和保护，同时鼓励学生在传统基础上进行创新，探索新的艺术表现形式和技术手法。基于创新思维视角的陶瓷艺术设计实践教学能顺应当下高校艺术教育改革的趋势，有效推动陶瓷艺术教育走向更加多元化、国际化的发展道路。基于此，首先分别概述了创新思维与陶瓷艺术设计实践教学，接着阐述了陶瓷艺术设计实践教学的现状，然后论述了创新思维在陶瓷艺术设计实践教学中的必要性，最后基于以问题为导向的陶艺设计实践创作和跨学科融合的陶艺设计实践创作两个层面来剖析创新思维在陶瓷艺术设计实践教学中的应用，旨在探索创新的教学方法和实践路径，推动陶瓷艺术领域的创新与发展，为陶瓷艺术设计教育注入更多的活力。

[关键词]创新思维；陶瓷艺术；实践教学

[中图分类号]J527 [文献标识码] A [文章编号] 2095-7556（2024）5-0075-03

本文文献著录格式：李典.基于创新思维视角的陶瓷艺术设计实践教学探索[J].天工，2024（5）：75-77.

一、创新思维与陶瓷艺术设计实践教学概述

（一）创新思维

创新思维是指以全新的角度审视问题并寻找解决方案的一种思维方式。它不仅是关于新产品或新技术的创造，还包括对现有问题的重新审视，以及寻求新的方法来解决这些问题。创新思维主要体现在以下几个方面：创新思维强调开放性和包容性，鼓励接受不同的观点和想法，它要求超越传统思维模式，接纳来自不同领域和文化的知识和经验；创新思维需要勇于接受风险和失败，它鼓励人们尝试新的想法和方法，即使可能会失败，从失败中吸取教训，并继续尝试是创新思维的重要组成部分；创新思维强调灵活性和适应能力，它要求人们能够随时调整思维方式，以适应不断变化的环境和需求；创新思维鼓励人们保持求知欲和好奇心，不断学习和探索新的领域，从而为创新提供更多的灵感和动力。此外，创新思维强调团队合作和共享思想，它鼓励不同背景和专业领域的人共同合作，以制定出更具有创新性的解决方案。总而言之，创新思维是一种积极主动的思考方式，它能够帮助人们发现新的机会，解决现有问题，并创造新的价值，在当今竞争激烈的商业环境中，创新思维已经成为个人取得成功的关键因素之一。

（二）陶瓷艺术设计实践教学

陶瓷艺术设计实践教学是通过实际操作和创作，培养学生对陶瓷艺术设计的理解、技能和创新能力。这种教学方式旨在让学生通过亲身参与制作，理解陶瓷艺术设计的原理和实践技术，培养他们的审美能力和创作能力。在陶瓷艺术设计实践教学中，通常会包括以下内容：首先，学生学习陶瓷材料的性质和制作工艺，包括陶泥的制作、造型、修整、干燥、烧制等基本工艺技术，这些基础技术是学生理解和掌握陶瓷艺术设计的基础。其次，学生学习创意思维，构思和规划陶瓷作品，在教学过程中需要鼓励学生发挥想象力，通过绘画、素描等形式进行创意设计，培养他们的创作能力。再次，学生通过实际操作，完成自己的陶瓷作品，在这个过程中，学生将学习如何运用所学的技术和创意设计理念，将想法转化为实际作品。然后，教师会引导学生学习历史上的陶瓷艺术作品，了解不同地域和不同时期的陶瓷艺术风格，并进行批评和分析，这有助于学生对陶瓷艺术设计有更深入的理解，并且激励他们在创作中融入更多的文化和艺术元素。最后，学生的作品可以通过展览、分享会等形式展示出来，与他人交流和分享创作经验，接受他人的评价和建议，从中得到启发和提升。陶瓷艺术设计实践教学是一种注重实践和创新的教学方式，通过这种方式，学生不仅能够掌握陶瓷艺术设计的基本技能，还能够培养自己的审美情趣、创作能力和文化修养。

二、陶瓷艺术设计实践教学的现状

陶瓷艺术设计实践教学在某些方面取得了显著进展，但也存在一些不足之处。显著进展主要体现在以下几个方面：许多学校在陶瓷艺术设计实践教学中提供了多样化的教学内容，包括陶瓷制作技术、创意设计、艺术表现等，使学生能够全面了解和掌握陶瓷艺术设计的知识和技能；许多学校注重实践操作和创新性教学，鼓励学生在陶瓷制作过程中发挥创造力，培养学生的审美观和创作能力；一些学校通过开展国际交流与合作，使学生具有更广阔的学术视野，促进了陶瓷艺术设计实践教学的国际化发展。不足之处体现在：一些学校在陶瓷艺术设计实践教学中面临教学资源不强的问题，如陶瓷制作设备、原材料等方面的不足，影响了学生的实践操作和创新性教学；一些学校在陶瓷艺术设计实践教学中存在教师队伍建设不足的问题，部分教师的实践经验和创新意识有待提升，影响了教学质量和效果；部分学校在陶瓷艺术设计实践教学中与陶瓷产业的衔接不足，学生毕业后面临实际应用能力不强的问题，与行业需求存在一定脱节；一些学校在陶瓷艺术设计实践教学中的评价体系相对滞后，无法全面、准确地评价学生的创作能力和实践水平。总而言之，陶瓷艺术设计实践教学在一些方面取得了进展，但也存在一些不足之处，迫切需要学校、教师以及相关部门共同努力，不断提高教学质量，完善教学体系，以更好地适应社会需求。

三、创新思维在陶瓷艺术设计实践教学中的必要性研究

（一）利于培养学生的创新思维和发散思维

创新思维在陶瓷艺术设计实践教学中对于培養学生的创新能力和发散思维是非常重要的，主要体现在以下几个方面：创新思维鼓励学生打破传统的陶瓷设计模式，激发他们的创造力，通过大胆的构思和想象，创作出富有个性和创新性的作品；创新思维鼓励学生不断尝试新的陶瓷制作技术和工艺，通过实践操作，探索出更多的可能性，发现并解决问题，从而提升他们的实践能力和创新意识；创新思维引导学生在陶瓷作品的艺术表现上进行大胆尝试，结合当代艺术潮流和个人的审美追求，创造出独具风格的作品；创新思维鼓励学生将其他艺术形式和领域的创新理念融入陶瓷艺术设计中，如数字艺术、装置艺术等，打破陶瓷艺术传统的束缚，创造出更具有时代感和前瞻性的作品。通过创新思维的引导和培养，学生将更加自信和勇于尝试，不断挑战传统，探索陶瓷艺术设计的无限可能性，从而有利于高校培养出更具创新精神和发散性思维的陶瓷艺术设计人才。

（二）利于增强学生的实践能力和设计实现能力

创新思维在陶瓷艺术设计实践教学中对于增强学生的实践能力和设计实现能力是很有效果的。以下是创新思维对学生实践能力和设计实现能力的促进作用：创新思维鼓励学生在陶瓷艺术设计实践中尝试新的制作工艺、材料和技术，通过不断的实践操作，学生能够积累更丰富的经验，提升实际操作的熟练程度，从而增强实践能力；创新思维鼓励学生打破传统的陶瓷设计模式，勇于尝试新的构思和创意，通过实际操作将想法付诸实践，从而锻炼学生的实践能力，并提高他们的设计实现能力；创新思维能培养学生在实践中发现问题和解决问题的能力，学生需要在实际操作中克服各种技术和工艺上的挑战，提出创新性的解决方案，从而提高他们的设计实现能力；创新思维鼓励学生将多种艺术元素和设计理念进行融合，通过实践操作来实现这些创新想法，从而提高他们的设计实现能力，培养出更具创造力的陶瓷艺术设计人才。通过创新思维的引导和培养，学生将更加富有冒险精神，勇于突破传统的陶瓷艺术设计理念，通过实践操作将创新想法变为现实作品，从而增强他们的实践能力和设计实现能力。

四、创新思维在陶瓷艺术设计实践教学中的应用研究

（一）以问题为导向的陶艺设计实践创作

创新思维在陶瓷艺术设计实践教学中的应用研究对以问题为导向的学习创作是非常重要的。以问题为导向的学习创作可以激发学生的创造力和探究精神，促进他们在陶瓷艺术设计实践中的创新，体现在以下几个方面：首先，以问题为导向的学习创作可以给学生提出具有挑战性的问题，激发他们解决问题的欲望和兴趣，从而提高他们的创新思维和实践能力；其次，在以问题为导向的学习创作中，学生需要独立思考并提出解决问题的方法和方案，这有利于培养他们的自主学习和创作能力；再次，以问题为导向的学习创作可以促使学生将不同学科的知识和技能进行整合，尝试解决复杂问题，从而培养他们的跨学科综合应用能力；最后，学生在以问题为导向的学习创作中需要进行实际的探究和实践操作，这有利于加深他们对陶瓷艺术设计实践的理解和掌握。在教学实践中，教师可以通过设计具有挑战性的问题情境，引导学生在实践操作中思考和探索解决方案，激发他们的创新意识，此外，鼓励学生在解决问题的过程中多角度思考，大胆尝试，从而培养更具有创新精神和实践能力的陶瓷艺术设计人才。

正如姜婧的设计作品《非花非叶》，该作品以环境保护为主题，主要通过纯白的珊瑚去表现珊瑚白化现象。珊瑚作为海洋环境的具象代表，融入脚印元素，用踏在边界线上的脚印代指人类过度开发、过度捕捞、污水排放、石油泄漏等破坏海洋环境的“越界行为”。这两种元素的组合，在视觉效果上形成对比，更好地突出主题，引导人们去思考、去关心、去注意海洋生态保护问题，并加入保护海洋生态环境的队伍中。

（二）跨学科融合的陶艺设计实践创作

跨学科融合在陶瓷艺术设计实践教学中的应用对于促进学生的创新思维和跨界能力发展非常重要。在陶瓷艺术设计实践中，跨学科融合的陶艺设计实践创作可以体现在以下几个方面：首先，学生可以探索不同材料在陶艺设计中的应用，例如结合陶瓷材料的特性和工程学知识，创造出更具创新性和实用性的作品，这种跨学科的融合可以促使学生在设计中更好地理解和运用材料科学知识，提升作品的品质和艺术表现力；其次，跨学科融合可以让学生将不同文化、历史元素融入陶瓷艺术设计中，创作出具有独特文化内涵的作品，学生可以通过跨学科的学习与探究，深入挖掘各種文化元素，将其融入作品中，从而丰富作品的内涵和表现形式；再次，数学与几何知识在陶瓷设计中起到了重要的作用，如设计图案、结构等，通过跨学科融合，学生可以深入理解几何原理，将数学的严谨性与艺术的创造力相结合，创作出富有美感和科学性的作品；最后，跨学科融合也可以促使学生将艺术创作与商业实践相结合，培养学生的市场意识和商业运作能力，学生在设计实践中可以考虑作品的市场需求、定位和销售策略，从而提高作品的商业竞争力。通过跨学科融合的陶艺设计实践创作，可以更全面地理解和运用各学科知识，培养出更具创新能力和实践能力的陶瓷艺术设计人才。教师可以通过跨学科的教学设计和项目组织，引导学生进行陶艺设计实践创作，激发他们的创新思维，在实践中体验不同学科的交叉融合，提高他们在陶瓷艺术设计实践中的跨学科应用能力。

毛艺璇的《基于数字技术的陶瓷产品创新设计》陶瓷艺术设计作品，是基于陶瓷3D打印技术的家居产品套组设计和陶瓷个性化定制程序的界面设计。结合参数化建模工具和陶瓷3D打印技术创新设计家居陶瓷用品套组——由花瓶、茶瓶及水杯组成。且为用户设计个性化陶瓷定制软件，借用数字手段，运用个性化设计方法，以满足用户的定制需求，达到陶瓷定制的快速生产并促进家用陶瓷消费的目的。

五、结束语

综上所述，基于创新思维视角的陶瓷艺术设计实践教学探索，旨在培养学生的创造力、探究精神和跨学科综合能力。通过以问题为导向的学习创作、跨学科融合的陶艺设计实践创作等方式，教师可以引导学生在实践中运用创新思维，挑战传统观念，探索新颖的艺术表现形式。基于创新思维视角的陶瓷艺术设计实践教学探索，不仅有利于学生的全面发展，也有助于推动陶瓷艺术领域的创新与发展。希望在未来的教学实践中，教师和学生能够共同努力，不断探索创新的教学方法和实践路径，为陶瓷艺术设计教育注入更多的活力和活力。

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