“以赛促学”理念下大学生英语综合能力培养路径研究

方照

［摘 要］学生的英语综合能力（包括听、说、读、写和译）培养是大学英语课程的主要目标之一。新形势下，“以赛促学”作为大学英语课程教学以及学生英语学习的新理念和模式，对提升学生英语综合能力、优化高等人才培养至关重要。文章聚焦非英语专业大学生的英语学习，结合问卷调查，从高校各类大学英语竞赛活动和学生英语学习现状出发，深入阐释“以赛促学”的内涵，并根据竞赛活动实施情况和意义成效，提出从完善英语类竞赛活动计划、优化大学英语课程教学、健全竞赛实施保障机制和打造高水平教师队伍等方面践行“以赛促学”理念，从而培养和提高学生的英语综合能力。

［关键词］“以赛促学”；英语综合能力；大学英语；竞赛活动

［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2024）02-0134-04

在全球化的时代背景下，英语教育不仅是实现《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才目标的重要保障，而且是推行“中国文化走出去”“讲好中国故事”“参与全球治理”等国家发展战略的关键举措[1-3]。因此，大学英语教育在提升学生素养、助力国家发展和推进国际交往等方面扮演着重要角色。

自2002年教育部开始全面启动大学英语教学改革以来，大学英语教育在教育理念、教育手段以及教学内容等方面取得了创新性成果，如翻转课堂、对分课堂、大学英语慕课、微课等。为进一步提高大学英语教育质量，强化学生的英语学习效果，《大学英语教学指南》（2017）对大学生英语综合能力发展提出了更为全面的要求。“以赛促学”理念立足于提高学生的英语语言知识和英语应用能力，对激发学生英语学习兴趣，提高英语学习水平和推动英语实践应用能力具有重要作用[4]。文章立足于高校大学英语竞赛实施情况和大学生英语学习现状，概述“以赛促学”的内涵，并通过调查大学生对英语各类竞赛活动的态度及参与情况，论述“以赛促学 ”理念下大学生英语综合能力的培养路径和策略。

一、大学英语竞赛分析

（一）大学英语竞赛活动

近年来，随着我国大学英语教育的不断发展，大学英语竞赛取得了显著成就，具体表现为竞赛内容不断丰富、参赛形式不断创新以及竞赛组织更具科学性。

在竞赛内容方面，主要分为单项能力类和综合竞赛类。单项能力类竞赛致力于提升大学生的英语听、说、读、写、译等英语技能，如“外研社·国才杯”全国英语演讲、写作和阅读比赛、湖北省翻译大赛和中西部外语翻译大赛等。而综合竞赛类主要以提高大学生英语综合应用能力，培养创新型和复合型人才为目标。在竞赛类型方面，各地区高校积极响应“中国文化走出去”的号召，开展了具有时代特色的各类英语竞赛，如“用外语讲好中国故事”演讲比赛、中国经典英语诵读比赛。在参赛形式方面，为满足不同地区、不同专业学生的参赛需求，参赛形式更加灵活。如选取线上或线下的参赛方式，增强了参赛的便捷性与灵活性。在竞赛组织方面，各类大学英语赛事采取校级、省级和国家级三级组织层次，并根据参赛人数，合理制定晋级比例并颁布获奖证书，竞赛组织更具科学性。综合看来，各类大学英语赛事能为学生提供良好的英语学习平台，激发学生的英语学习兴趣，并助力提升学生英语综合应用能力。

（二）“以赛促学”的内涵

在大学英语教育中，“以赛促学”一方面要求教师基于英语学习特点，有目的、有计划地组织学生参加各类大学英语竞赛，让学生获取实践技能，达到提升学生英语综合应用能力的目的[5]。另一方面，要求“学”“赛”融合，通过组织学生参加各类英语竞赛，将英语理论学习与语言实践科学结合，帮助学生切实掌握英语听力、口语、写作、翻译和阅读等应用技能，在实践中培育和发展学生的思辨能力及创新能力，提升英语实践能力与综合素质[6]。由此可见，“以赛促学”的目标是让学生以更积极的态度学习英语，最终实现英语综合能力的提升。

二、大学生英语学习现状

本研究通过问卷星，对湖北省某地方师范高校2020级和2021级非英语专业本科生进行大学英语学习、竞赛活动态度及参与情况调查，共回收555份有效问卷。调查发现，非英语专业大学生在大学英语学习上存在诸多不足。

在英语学习兴趣和自主学习能力方面，部分非英语专业学生的英语基础相对薄弱。调查数据显示，大部分（80%以上）学生认识到英语学习的重要性，认同英语竞赛对英语学习的促学作用。但竞赛实践率仅为26.71%，说明学生英语学习兴趣不够浓厚，参赛意愿不够强。此外，学生英语学习内容主要以词汇、语法等英语基础知識以及大学英语四六级、考研英语等应试内容为主，缺乏真实情景下的英语应用练习，英语语言应用能力有待提高。因此，培养大学生英语综合能力，要强化学生的英语学习动机，调动学生英语学习的积极性和主动性。

三、“以赛促学”理念下大学生英语综合应用能力培养路径

在大学英语教学中，“以赛促学”理念强调英语语言理论知识与语言实践的科学统一，以培养和发展大学生的英语综合应用能力。为确保“学”“赛”融合，科学高效地践行“以赛促学”理念，发展学生英语综合应用能力，需要从完善英语类竞赛活动计划、优化大学英语课程教学内容、健全竞赛实施和保障机制、打造高水平教师队伍等方面入手。

（一） 完善英语类竞赛活动计划

无论是单项能力类还是综合竞赛类活动，都需要有科学完备的竞赛活动计划。面对英语水平不同的大学生以及形式内容丰富多样的竞赛活动，完善各类大学英语竞赛活动计划是保障竞赛成功举办并发挥其效能的基础。大学英语类竞赛活动的计划内容应涵盖竞赛前的信息共享、竞赛中的组织实施和竞赛后的反馈评价。只有科学有序地推进这三个环节，才能真正实现“以赛促学”。

调查显示，多数学生主要通过大学英语教师及院校通知获取英语各类竞赛信息，占比分别为83.03%和69.13%，说明学生对英语教师及学校的依赖性强。因此，教师要及时关注各类英语竞赛动态，并通过多种渠道与学生共享信息。在竞赛组织实施过程中，应遵循公正公开的原则，“零容忍”作弊违规行为。竞赛后，不仅要对获奖学生进行奖励，还要对参赛人数、学生态度（如竞赛难易度、参赛过程满意度、再次参赛意愿）等情况进行调查，以此不断完善大学英语类竞赛计划，确保竞赛的顺利进行。

（二）优化大学英语课程教学内容

大学英语课程的教学内容不能局限于教材话题，不能仅仅成为用英语传授的文化课，还应优化内容资源，引导学生分析语言、感受语言、理解意义、反思自我[7]。无论是由教育部或外研社等举办的全国性大学英语竞赛，还是高校组织的大学英语竞赛活动，都是有目的、有计划的教学行为。因此，教师要加强英语竞赛与教学的衔接，根据学生需求和竞赛活动时间，合理地对课堂教学内容进行优化调整，为学生提供竞赛指导。然而，通过大学生参加英语竞赛的阻碍因素调查发现，81.59%的学生在参赛过程中缺乏教师的专业指导，51.81%的学生对竞赛形式内容不了解，21.66%的学生对竞赛缺乏兴趣。由此可见，教师指导对学生参赛意愿和竞赛结果有重要作用。师生互动在英语教学中的促学作用是不容置疑的，教师要有针对性地为学生提供参赛方式、应试技巧、竞赛内容和模拟训练等方面的指导。与此同时，通过自建资源和共享资源的方式，汇聚优质的课程教学资源和竞赛资源，推行线上与线下一体、教学与竞赛统一的模式，实现大学英语教学内容的优化。

（三）健全大学英语竞赛活动实施和保障机制

各类大学英语竞赛活动的成功实施，不仅需要学生的广泛参与和充分备赛，而且需要科学的组织和积极的指导。

在学校层面，应健全各类大学英语竞赛的实施机制。首先，要成立竞赛领导小组和教师团队，严格把控竞赛过程，杜绝作弊。其次，根据参赛人数、竞赛难度等情况，制定竞赛评定细则，确保竞赛价值和学生的参与度，体现竞赛的促学作用。领导小组和教师团队要严格根据竞赛评定细则确定晋级和获奖人员，并公示结果。此外，应完善竞赛保障机制，健全指导教师奖励机制。将学生的竞赛成果与指导教师的荣誉评定、年终考核和职称评定挂钩，以此激励教师积极鼓励、指导学生参赛。

在学生层面，要完善学生奖励办法。学生的参赛目的调查显示，大部分非英语专业大学生参与英语类竞赛的目的大致分为三类：一是获得荣誉、奖励；二是体验比赛过程，增长实践经验；三是拓展知识面，提高英语水平。而出于自身兴趣参赛的学生相对较少（42.34%）。因此，健全竞赛奖励机制是强化学生参赛动机的重要举措。高校可以对获奖学生实行“学分奖励”“以赛代考”制，根据学生的参赛成果给予学分奖励，当学分达到一定的标准时，可以考虑免考大学英语课程考试或替换学位条件等奖励，以此增强学生的参赛动机。同时，对未获奖学生实行过程奖励，以提高学生英语学习和参赛的积极性。

（四）打造高水平大学英语教师队伍

高水平的师资队伍是大学英语教育发展的基础和保障[7]。要充分发挥“以赛促学”在培养大学生英语综合应用实践能力中的作用，单纯依靠教师的教学经验是远远不够的，教师还要具备专业理论、课程建设、教学内容选择、教学方法调整、教学改革与研究、与学生共同发展以及在现代教育技术等方面能力[8]。因此，“以赛促学”理念下培养大学生英语综合应用能力，高水平的大学英语师资力量不可或缺。

要打造高水平大学英语教师队伍，需实现学术研究、教学实践和英语竞赛的充分融合。一方面，重视教师队伍的教学和科研素养的提升，以理论知识支撑“以赛促学”在大学生英语综合能力培养中的实践。另一方面，要注重教学实践和竞赛实践经验积累。通过教师团队间、兄弟院校间的交流借鉴，不断积累竞赛组织经验，实现大学英语教学的学术性、技术性和艺术性的高效统一，进而充分发挥英语各类赛事对大学生英语综合应用能力的促进作用。

四、结语

学生英语综合应用能力的培养是大学英语教学的主要目标。而各类大学英语竞赛既能检验学生的英语学习情况和掌握程度，又能助力学生英语综合应用实践能力的提升。因此，大学英语教学需要进一步强化英语竞赛活动的促学作用，做好大学英语竞赛与大学英语课堂教学之间的衔接和平衡，以实现大学生英語综合能力的培养。

［ 参 考 文 献 ］

[1] 李宇明.当代中国语言生活中的问题[J].中国社会科学，2012（9）：150-156.

[2] 李民，王文斌.我国高校外语教育问题研究：外语教育学视角[J].外语与外语教学，2021（1）：21-29.

[3] 曲卫国.国家标准能让英语学科走出困境吗？：谈谈英语专业改革与英语学科建设的关系[J].外国语（上海外国语大学学报），2016，39（3）：11-13.

[4] 教育部.大学英语教学指南[Z].北京：高等教育出版社，2017.

[5] 莫馥宁.“以赛促学、以赛促教”理念在高职商务英语写作教学中的应用研究[J].湖南邮电职业技术学院学报，2020，19（3）：74-77.

[6] 张五英.“以赛促学、以赛促教”教学模式在大学英语教学中的应用与实践[J].湖北开放职业学院学报，2021，34（19）：164-165.

[7] 肖雁，李民.新中国成立以来我国大学英语教育的演变与发展：阶段、特征及当下面临的主要问题[J].外语教学，2022，43（1）：69-75.

[8] 王守仁.关于高校外语教师发展的若干思考[J].外语界，2018（4）：13-17.

［责任编辑：黄紧德］