我国高中音乐鉴赏研究：热点、趋势及展望?

韩璇

【摘 要】音乐鉴赏是高中学段必修模块，是培养学生音乐核心素养，落实立德树人根本任务的基础课程。研究高中音乐鉴赏方向的硕博论文反映了该领域的研究动态与趋势，是该领域研究成果的重要载体。文章整理近十年国内研究高中学段音乐鉴赏的相关硕博论文，应用CiteSpace计量学软件对中国知网数据库中2011～2023年的相关文献进行统计分析，依据聚类原理，将关键词图谱的研究热点聚为三大类团：高中音乐鉴赏教学策略研究、高中音乐鉴赏现状调查研究、高中音乐鉴赏教学法研究。围绕三大类团，采用元分析法对高中音乐鉴赏硕博论文研究趋势展开分析，寻找我国高中音乐鉴赏研究中存在的不足，以期为我国高中音乐鉴赏的研究提供新思路。

【关键词】高中音乐鉴赏 CiteSpace 可视化

【中图分类号】G633.951  【文献标识码】A  【文章编号】1002-3275（2024）01-42-05

2003年，教育部发布的《普通高中音乐课程标准（实验）》对高中音乐教学模块进行重新修订，音乐鉴赏取代以往音乐欣赏，正式成为高中音乐教学六个模块之一。［1］经过近十年发展，2020年教育部发布《普通高中音乐课程标准（2017年版2020年修订）》，并对音乐鉴赏作出以下定义：“音乐鉴赏是以聆听、体验、探究、评价等方式对音乐作品进行欣赏、品鉴，在产生艺术联想与想象、获得精神愉悦和美感的同时，对作品的艺术性、思想性、人文性做出判断和反思。音乐鉴赏教学是培育学生音乐审美感知和文化理解素养的重要途径。”通过定义不难发现，音乐鉴赏已成为高中音乐课程重点模块，音乐审美属性寓于鉴赏课程中，并通过课程实施传递给学生。在课程标准产生变化的过程中，高中音乐鉴赏的硕博论文同样跟随课程标准脚步展开研究，其中优秀研究成果不断推动我国音乐教育行稳致远。然而，通过查阅文献不难发现，我国高中音乐鉴赏方向的研究偏重文本分析和定性研究，缺乏可视化分析和量化研究。基于此，本研究采用CiteSpace统计软件和定量研究方法对2011～2023年的高中音乐鉴赏硕博论文开展可视化分析，通过发文量、硕博论文院校以及关键词聚类，全面展示2011～2023年间我国高中音乐鉴赏硕博论文的知识图谱。之后，本研究采用元分析研究法，分析高中音樂鉴赏硕博论文发展趋势，探讨其研究成果与存在的问题。

一、数据来源与研究工具

（一）数据来源

本研究以中国知网数据库为数据样本检索平台，检索时间截止到2023年11月13日。数据甄选步骤如下：首先在中国知网中选用高级检索，手动输入“高中音乐鉴赏”为检索关键词，共得到文献样本566篇，其中相关主题博士论文7篇，硕士论文559篇。为确保研究时效性与科学性，本研究将文献发表时间范围设定为2011～2023年，删除声明、书评、公告和会议通知等无效文献后共得到有效文献数据样本526篇，其中博士论文5篇，硕士论文521篇。

（二）研究工具

基于CiteSpace对特定领域文献的集合计量和分析功能，在知识单元、知识群之间的网络结构聚类优势。［2］本研究对中国知网数据库中选定的文献采用CiteSpace统计软件展开分析。通过图像聚类，归纳高中音乐鉴赏学科的发展现状。从应用领域上看，国外对该软件的应用主要分布在信息科学、生命科学等领域，国内则主要应用于管理学和技术科学领域。［3］在音乐教育领域，采用CiteSpace开展可视化分析的研究文献目前依然偏少，采用CiteSpace统计学思维分析音乐教育研究热点和研究现状的文章明显不足。基于此，本研究应用该统计软件，对我国高中音乐鉴赏的硕博论文进行科学聚类与可视化分析，旨在探索我国高中音乐鉴赏研究热点，分析最新趋势，催生新的研究问题。

二、高中音乐鉴赏硕博论文的可视化分析

（一）发文量分析

通过可视化高中音乐鉴赏硕博论文发文变化趋势，可直观了解该领域发展动态。本研究对所选取的研究样本按照年度发文量进行分析，得到2011～2023年高中音乐鉴赏硕博论文发文量趋势图，如图1所示。

由图1可知，2011～2023年我国高中音乐鉴赏硕博论文的研究进展和趋势大致可分为以下两个阶段：第一阶段为平稳发展期（2011～2018年），该阶段发文量虽有起伏，但每年发文量均不超过50篇。第二阶段为快速发展期（2019～2023年），该阶段发文量涨幅迅速，2022年虽有小幅波动，但发文量依旧超过50篇，原因在于：教育部印发的《普通高中音乐课程标准（2017年版2020年修订）》对高中学段音乐课程学科核心素养与课程目标进行了修订并作出了具体要求。课程标准的修订与发行吸引了研究者的注意，引起了学术界对高中音乐鉴赏的研究热潮，研究成果不断涌现。依据目前研究趋势和高中音乐鉴赏硕博论文发文量判断，关于高中音乐鉴赏的研究热度依然会在未来3至5年保持相对高位的活跃度。

对高中音乐鉴赏硕博论文的学位授予单位展开定量分析，能在一定程度上反映音乐教育领域中对高中音乐鉴赏研究起到引领性和专业性的高等学校与研究机构，如图2所示。

从学位授予单位的机构类别来看，研究高中音乐鉴赏的硕博论文主要为师范类大学、综合类大学与音乐学院。其中，西南大学作为教育部直属6所师范院校，其在该领域的发文量最多达53篇。其次是贵州师范大学51篇，内蒙古师范大学26篇。

（二）关键词图谱分析

将数据样本导入CiteSpace软件，运行软件，即可得到高中音乐鉴赏硕博论文关键词知识图谱，如图3所示，通过关键词聚类，可直观反应领域中的研究热点。

结合关键词知识图谱和关键词突现情况（见表1）分析发现，部分关键词聚类出现重叠，同一个关键词会分布在多个聚类中。从关键词突现强度分析，“高中音乐”“音乐鉴赏”“核心素养”“教学策略”突现程度高，说明目前该类关键词符合高中音乐鉴赏研究的热点和焦点，反映硕博论文对高中音乐鉴赏不同角度、不同维度的研究现状。另外，从关键词节点聚散强度分析，关键词知识图谱以“中学音乐”为节点不断向外围扩张，体现学段对研究方向的限制以及该方向的发展速度。

（三）时间线图谱分析

为了分析高中音乐鉴赏硕博论文研究热点时间联结程度，探索高中音乐鉴赏研究演进历程，本研究对数据样本进行时间分区处理，数据结果如图4。

第一，高中音乐鉴赏硕博论文关键词热点从分散走向集中。2020年之前，“教学策略”“现状调查”“新课标”是高中音乐鉴赏硕博论文的研究热点，且研究热度持续性强，经久不衰。而“乡土音乐”“现状”“人音版”等研究不仅突现程度相对较弱，且研究持续性差。大约在2017年之后，部分节点的研究逐渐消失，研究从之前的多维度、分散性逐渐走向集中。

第二，高中音乐鉴赏硕博论文关键词热点受政策影响严重。从时间分区视图不难发现，从2018年开始，“核心素养”相关主题关键词开始成为高中音乐鉴赏硕博论文的研究热点并与后续研究节点保持一定相关性，研究热度持续至今。

三、高中音乐鉴赏硕博论文发展趋势

2016年9月出版的《中国学生发展核心素养》对中国学生发展核心素养定义如下：以“全面发展的人”为核心，包括自主发展、社会参与和文化基础三个领域，综合表现为学会学习、健康生活、责任担当、实践创新、人文底蕴、科学精神等六项指标。和十八个基本要点：人文积淀、人文情怀、审美情趣、理性思维、批判质疑、勇于探究、乐学善学、勤于反思、信息意识、珍爱生命、健全人格、自我管理、社会责任、国家认同、国际理解、劳动意识、问题解决和技术运用。在推进素质教育的教育改革中，美育越来越受重视，核心素养也被纳入国家教育方针，《普通高中音乐课程标》（2017年版2020年修订）随之应运而生。［4］

以“核心素养”为指导思想展开研究的高中音乐鉴赏硕博论文，可分为多种类型。其研究多聚焦高中音乐课中的现存问题，依据核心素养具体内涵，通过选取具有代表性的地区进行实地调研，根据调研中存在的问题进行案例分析。这类研究通常能够在核心素养涵义中另辟蹊径，找到不同角度解读核心素养，且这类研究多实证材料，对研究所覆盖地区的高中音乐教育有一定积极作用。此外，部分研究或侧重教材中某一课例、某一单元的分析或多个课例、多个单元的比较。研究多采用文献研究法、实验法、调查研究法、访谈研究法等多种研究方法对音乐鉴赏展开研究与创新。在中国知网中采用高级检索，以“高中”“音乐鉴赏”“核心素养”为关键词检索发现硕博文献229篇，第一篇以“核心素养”为题的文献可追溯至2018年。根据以上分析和“高中音乐鉴赏”硕博论文知识图谱及关键词聚类，本文将高中音乐鉴赏硕博论文的研究主题聚为三大类团。

（一）高中音乐鉴赏教学策略研究

教学策略作为当前高中音乐鉴赏硕博论文的研究热点之一，对其进行深入挖掘与探索，无论是深化教学理论或变革教学实践，都具有重要意义与价值。［5］在“核心素养”出现之前，部分研究虽已经注意到高中音乐鉴赏教学活动教学策略的重要性，并提出高中音乐鉴赏课在培养学生审美能力时，需要遵循音乐审美的特殊规律，尊重学生的审美心理采用合适的教学策略［6］，但培养学生审美能力的教学策略依据是什么，该方面的研究少有涉及。直到《普通高中音乐课程标准（2017年版2020年修订）》的颁布，其中，课程目标与核心素养板块明确指出音乐学科的具体素养标准并给出量化指标，对不同指标内涵做出诠释，后续研究者才从理论中拨云见日，围绕核心素养具体指标建构教学策略成为可能。

20世纪60年代，美国教育心理学家杰罗姆·布鲁纳首次提出教学策略的概念。［7］因此我国高中音乐鉴赏教学策略的研究多从心理学角度对其展开论证。例如，研究者选用霍华德·加德纳多元智能理论［8］、罗伯特·米尔斯·加涅信息加工理论［9］以及深度学习理论［10］，对所研究的高中开展现状分析，根据分析结果制订教学策略和教学设计，探讨心理学理论应用于高中音乐鉴赏的可行性。

（二）高中音乐鉴赏现状调查研究

通过高中音乐鉴赏硕博论文的研究热点发现，“使用调研”“现状调查”依然是目前该领域研究的主流方向，且调查研究作为一种研究方法，已经深度嵌入领域研究本身。

高中音乐鉴赏硕博论文的现状调查研究始于研究者对教材的实证研究。教科书作为教学体系中的重要文本，是提高学生主动性、发挥学生自主性、培养学生创造性并最终实现学生社会性的重要文本。［11］教科书同样是落实课程的重要基础，是沟通教师与学生的桥梁。［12］因此，對教材的研究尤为重要。例如采用文献研究与问卷调查等方法，研究者分别对人民音乐出版社、花城出版社和湖南文艺出版社出版的三个不同版本的高中《音乐鉴赏》教材文本的质量和师生使用认同度进行现状分析，已取得一定成果且对指导音乐教学实践助力良多。［13］另外，以研究现状为关键词的高中音乐鉴赏硕博论文选题多样角度灵活。例如研究者以“文化自信”为主题，选择大连市M中学，采用问卷调查等研究方法了解高中音乐鉴赏“文化自信”主题音乐的教学现状，分析现存问题及成因，选取代表性课例《忆秦娥·娄山关》进行教学设计以期提升学生的文化自信的能力。［14］

（三）高中音乐鉴赏教学法研究

目前，柯达伊音乐教学法、达尔克罗兹音乐教学法、奥尔夫音乐教学法被普遍认为是音乐教育中常用的“三大音乐教学法”，三者方法不同却理念相近。［15］研究教学法的高中音乐鉴赏硕博论文不少，但专注研究“三大音乐教学法”的研究不多。在“三大音乐教学法”中，柯达伊着重强调音乐审美需要本土的音乐材料作为支撑。［16］基于此，我国研究者以高中音乐鉴赏课中京剧鉴赏为出发点，在融合“三大音乐教学法”的基础上，深度挖掘奥尔夫音乐教学法，探索该方法在高中音乐鉴赏中的可行性。［17］其研究是“三大音乐教学法”本土化的优秀范例，为高中音乐鉴赏的教学实践提供了参考范例。

四、结论与未来展望

（一）研究结论

以人为本，以美育人，探索高中音乐鉴赏的研究如长江之水不断奔腾向前，不同主题的研究如涓涓细流，汇入这条音乐鉴赏的科研长江之中。一路走来，研究道路曲折却前途光明。高中音乐鉴赏的研究不同于其他人文社会学科和艺术学科，其自身特色鲜明，兼具实践性与理论性的特点，需要研究者具备理论知识的同时还要深入课堂，具有一定挑战性。目前，我国高中音乐鉴赏的科学研究已经积累了一定的科研成果，在课程标准指导下，经历了从缓慢发展期到快速发展期的转变。但是高中音乐鉴赏研究的深度和广度依然不够，有待研究者不断探索挖掘。同时，高中音乐鉴赏与其他学科的交叉研究偏少，成果不多，有待后续跨学科、超学科的研究者不断开发不断完善。另外，高中音乐鉴赏的研究紧随国家政策，突出“为党育人，为国育才”的特点，在理论诠释时始终坚持将党的教育方针融入自身研究，紧紧围绕国家大政方针，体现出高中音乐鉴赏研究的时代性与进步性。

（二）未来展望

音乐教育的发展需要与其他学科不断交叉。目前高中音乐鉴赏硕博论文的研究已出现与心理学、行为科学、神经科学等学科的碰撞趋势。通过跨学科研究，为本学科寻找突破口，打破音乐教育研究长期以来缺乏科学性实证依据的缺陷。以下为本文对该领域的未来展望。

第一，关注高中音乐鉴赏教学中师生双向“心流体验”。“心流”作为积极心理学所倡导的理念，始于美国心理学家米哈里·契克森米哈赖。指人类在不同活动中的高投入、高满足、无时间流逝感的心理过程。面对高中段学生内心情绪变化多样、内心世界纷繁复杂等情况，音乐鉴赏课无疑是帮助高中生调节内心情绪世界的钥匙。但目前该研究方向研究成果不多，后续研究者可在该方向深耕细作。

第二，关注高中音乐鉴赏课对学生大脑变化的研究。人类音乐鉴赏的过程，是大脑高级认知加工过程。聆听音乐促使大脑释放神经递质，聆听不同音乐大脑释放不同的神经递质，目前研究表明，聆听愉快音乐大脑多巴胺的水平提高。［18］而多巴胺则与新奇事物带来的愉悦感有关。［19］探索脑科学与音乐鉴赏的交叉研究，能够从科学角度分析音乐审美原理，帮助教师开发符合大脑审美规律的音乐鉴赏教学策略。

【参考文献】

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