凭借微视频增加教学趣味性

金嘉玮

〔摘    要〕  数学是小学阶段的一门重要学科，对学生思维发展、运算能力提升起着尤为重要的作用，是极具趣味性的课程。遗憾的是，当前诸多小学数学课堂并未将这些趣味性彰显出来，导致小学生数学学习兴趣迟迟得不到提升，甚至有些小学生因为数学知识具有一定难度，而对其产生恐惧、排斥心理，自然不容易形成主动、积极学习数学知识的良好局面。转变这一现状迫在眉睫。本文将提出利用微视频增加数学课堂趣味性的策略。

〔关键词〕  微视频；教学；趣味性

〔中图分类号〕  G424                〔文献标识码〕  A         〔文章编号〕  1674-6317    （2024）  11    136-138

在教育改革的背景下，越来越多的教师开始重视对学生学习兴趣的培养，也开始正视课堂教学趣味性较低的问题，正在采取各式各样的方法干预和解决，并已经在增添课堂趣味性工作上取得了一定进展。实践证明，借助微视频提升课堂趣味性，作用十分显著，其前提是科学、合理地运用微视频。所以，小学数学教师需在微视频运用方面花费较多精力、投入较多成本，方可取得理想化的教学成效。

一、微视频应用于教学的意义

其一，可以为小学数学课堂增添一些趣味性。数学本身是有趣的，学生之所以学习兴趣不高，课堂之所以显得枯燥无趣，与教师未看重数学本身的趣味性和魅力有关，有些则是因为教师教学能力不够导致数学课堂趣味性彰显度不足。当然，这也与数学本身具有的严肃性和枯燥性特点有关，加上小学生观察能力不足，自然容易对数学形成刻板印象。相比于严肃且枯燥、复杂的数学内容，小学生更喜欢容易理解、画面丰富且内容生动的知识。微视频的出现，较大程度地颠覆了数学课堂教学局面，在让小学生好奇的同时，也可以协助其开阔眼界、理解和分析知识，让整个学习过程变得愉悦。小学生会因为深层次挖掘数学本身的趣味性，从而利于培养其数学学习兴趣，利于增添数学课堂趣味性。

其二，可以为教师教学、学生学习提供便利。微视频的出现，成为学生重要的学习工具，也减轻了教师的教学压力、教学负担。教师的精力有限，无法在有限时间内兼顾每一位学生，微视频可以较大程度地取代教师对学生进行启发、指导，所以是教师展开教学工作的有力助手。同时，微视频可以为学生学习数学提供便利，让其可以结合自己的学习特点、学习能力适当放慢或加快视频播放速度，抑或是暂停观看、反复观看，从而满足每位学生的学习需求，最终实现因材施教的目的。由此看来，微视频的合理利用，对师生皆有好处。

二、凭借微视频增加教学趣味性的有效策略

在了解了什么是微视频在小学数学课堂上应用的意义后，小学数学教师就要着手进行微视频制作和应用等一系列工作，并讲究微视频运用的方式方法，切实借助微视频为小学数学课堂增光添彩。对此，可在提升课堂趣味性中参考以下策略。

（一）筛选趣味素材，制作趣味视频

要想让学生眼前一亮并感受到数学课堂的趣味性，教师可以将微视频当作突破口或切入点，打造趣味微视频，烘托数学教学的趣味性。这也是一种不错的教学思路。

建议小学数学教师在制作微视频初期，在互联网上搜寻有趣的素材，包括趣味图片、趣味音频、趣味文本等，通过丰富内容增强数学教学趣味性。例如在《营养午餐》的微视频制作中，可以筛选科学搭配且色彩斑斓的午餐图片；也可以将各地的午餐拿来对比和赏析，包括北京、湖南、云南、甘肃、吉林等地小学生的营养午餐图片等等；还可以将各类食物热量的数值罗列出来，吸引学生运用已学知识，以数据为依据，自主搭配符合标准且自己喜爱的午餐。这会让数学课堂更具吸引力和趣味性。

在制作微视频的过程中，教师可以将丰富的素材巧妙搭配，也可以添置美丽的花边、生动活泼的图案和五颜六色的鲜艳色彩等，还可以补充一些令学生感兴趣的卡通人物、玩具等图案，凸显微视频的趣味性。以此显现数学课堂的趣味性，达到“爱屋及乌”的效果，让数学学习过程不再枯燥乏味，进而增加学生的愉悦感。

值得一提的是，学生往往会由于数学知识具有一定难度望而却步，抑或是因为不能解决问题而垂头丧气，失去学习兴趣和信心，这在低龄小学生身上体现得尤为明显。为此，教师可以有意识地降低微视频内容难度，便于学生理解、消化、吸收知识，这对增添小学数学课堂趣味性有利。

（二）增强学生参与感，激发学生学习动力

当前小学数学课堂上的微视频，往往用来介绍、解读数学知识，学生以观看为主要的接受手段，难以在观看中有融入感、参与感，削弱了微视频的魅力及课堂教学的趣味性。为从根本上改变这一现状，小学数学教师应有意识地增加学生对微视频的兴趣。

建议在微视频中添加适当的问题引发学生思考，教师还应面对面地倾听学生的想法和答案，让其感觉到被关注、被重视，因而提升学习热情和学习动力。例如在《量一量，比一比》的微视频中，可以向学生询问这样几个问题：课本的长度是多少？自己的身高是多少？课桌的高度是多少？鼓励学生拿起身边的测量工具量一量，同时，比一比哪个长度更长。通过有趣的内容调动学生与微视频互动的欲望，切实让学生看得津津有味、学得兴致盎然。

此外，教师还可以在微视频结尾处设置一些补充问卷调研等小活动，让学生动一动手指，给微视频打分或做出评价，抑或是补充建议、体会和心得，以切实激发学生的主人翁意识，从而爱上微视频、爱上数学课堂。毫无疑问，这样的教学方式、这样的数学课堂更具新意和趣味性，很难不让学生喜欢。

（三）將微视频运用于教学各环节，全方位增加课堂趣味性

在小学数学课堂，提倡将微视频科学应用、合理应用和充分应用，实现全方位增强课堂趣味性的目的。教师可结合教学实情，从以下几个环节中挑选若干环节加以使用。

其一，在预习环节中使用，目的是辅助学生实现深入而有效的预习，让学生在预习中使用微视频加深对知识的印象。同时，也让学生利用微视频实现自主化预习，摆脱预习环节对教师的强烈依赖，为其之后在思维上跟上教师教学进度奠定基础，全面提高学习效率。

其二，在课前导入环节中使用，主要目的是增强学生上课专注度并迅速进入学习状态，同时对本节课堂教学内容充满兴趣。“良好的开端是成功的一半”，若能让学生在课堂学习初期阶段就保持较好状态，自然会让教学效率事半功倍。要想增强课堂教学趣味性，就应将微视频设计与制作得更新颖、更有趣，可增强图片的鲜艳程度，从视觉上吸引学生的视线，避免其上课走神。

其三，在提问环节中使用微视频，目的是给学生制造悬念。通过微视频将问题呈现出来并暂停，给予学生思考时间；待其回答后，可继续播放微视频将答案揭晓，以激发学生的好奇心和思考问题的主动性。循序渐进地提升学生的思考深度，确保学生实现高效学习。

其四，在重难点知识教学中应用微视频，目的是化解数学知识的抽象性和复杂性，因为有些知识点只通过教师的语言叙述，难以让学生透彻理解，也极易让学生对教师的观点产生歧义。将复杂与抽象的知识点用图片、动画等方式表达和解说，可增强学生的理解能力并充分消化、掌握重难点知识，减轻教师的教学压力和负担。

其五，在数学活动中使用微视频，目的是起到渲染、烘托气氛的作用，增加课堂的欢乐愉悦气氛。同时，微视频也可以起到解说的作用，让学生直观地了解活动规则、活动注意事项等，以便为活动留出更多空间和时间，让学生在活动中参与得更尽兴，从而增强课堂的趣味性。

（四）鼓励和指导学生制作微视频，开展课堂评选活动

微视频并非只能由教师制作让学生欣赏，学生也可以在掌握制作技术的基础上，制作出属于自己的微视频作品让教师鉴赏。这一来可以增强学生对微视频的喜爱程度；二来可以实现师生角色的互换，实现换位思考并巩固学生所学知识。对小学生而言，这样做有较大益处，能让数学课堂焕然一新，释放勃勃生机。

首先，数学教师要教会学生制作微视频，可从简单的微视频制作入手，让学生了解与掌握基本的微视频制作流程，学会搜集素材、筛选素材、搭配素材等，具备一定审美能力。其次，教师应放开对学生的束缚，以某一个知识点或单元为例，让学生自主制作，将制作完成的作品传递给教师。最后，在数学课堂公开评选，让学生参与讨论和投票，充分体现评选过程的公正、公平，挑选出制作精良的微视频作品，给予相应奖励。让学生娴熟地制作与应用微视频，获取全新体验，从而与时俱进地实现发展。

当然，这类活动建议在年龄稍大的小学生群体中展开，可以让学生发现微视频的独特之处，进而感受微视频的魅力，为微视频资源的充分使用打下基础。

三、凭借借微视频增加教学趣味性的注意事项

在运用微视频增添小学数学课堂趣味性的过程中，数学教师的各项安排、各种努力都在间接发挥作用和影响。所以，要更多地关注细节和各个环节，避免某个疏忽让一切努力白费。对此，可借鉴以下几点思路。

其一，微视频并不能替代教师而存在。虽说当前有越来越多的数学教师开始重视并发挥微视频的作用，但这并不意味着微视频可以替代教师对学生进行指导和帮助。微视频主要为教学提供支持和辅助，教师在避免学生对微视频形成强烈依赖时，也要杜绝自身对微视频造成依赖。不可以让学生的各项学习需求都依仗微视频实现，这样不利于体现教师的个人价值，甚至会让课堂趣味性锐减。

其二，要避免微视频所占时间、容量过大。这主要是指在微视频制作过程中，要精准拿捏时长，不可超过10分钟，避免学生产生厌烦心理。同时，微视频在数学课堂上的应用也不可占据过长时间，不然会导致数学课堂教学模式倾向单一化，这对提升课堂趣味性并没有益处，可能还会扰乱教学计划。

其三，虽然微视频呈现的内容丰富，利于吸引学生观看和学习，但是过多、过杂的内容会起到反效果。因此，需把控素材数量和质量，不可因为互联网素材丰富而一股脑地将其全部应用。这样会超出学生可接受的范围，不利于学生抓住学习重点，往往导致学习效率大打折扣。

综上所述，微视频是一种新颖的教学工具，科学、合理地使用，对提高小学数学课堂趣味性有较大益处。为此，小学数学教师需精心制作微视频并将其在课堂上巧妙使用，借助微视频的魅力与功效切实转变学生被动学习局面，提升学习效率。教师要灵活思考并取长补短，不断优化微视频制作和运用的各个环节，让数学课堂焕然一新。

参考文献

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