福柯规训理论视角下青少年亲子关系问题的社会工作干预

曹庆新 侯艳梅

摘要：家庭教育是父母对子女规训的客观体现，规训及对规训的反抗是现代家庭青少年亲子冲突的主要原因之一。本文通过解读福柯的规训理论，从惩罚符号、监狱规训、社会规训三个视角观察与分析这一理论在家庭亲子关系中的呈现，反观规训不良在家庭教育中引发的亲子冲突现状。社会工作视角结合专业方法恰当使用规训，可最大限度地发挥规训的理论价值，为亲子关系问题的解决提供参考。

关键词：规训；青少年；亲子冲突；亲子关系

福柯对于权力观中权力的本质和特征进行了较为深入的剖析和论述，他更关注权力的微观层面：古代社会的权力是外显的，它以一种外在的暴力方式呈现；随着文明不断发展，现代社会的权力愈来愈具有隐蔽性，它潜藏在我们的思维知识话语中，潜藏在社会成员之间的关系中，以一种更为彻底的方式，不动声色地改造着人们的思想和身体。亲子冲突的发生机制源于权力与规训。

一、解读福柯的规训概念

规训 （disciplin） 是法国著名的哲学家、思想家米歇尔·福柯所提出的最具影响力的原创性概念之一，它源于 《规训与惩罚》一书。无论把这个词作为名词或动词，都与 “规诫教训”意义有关，有被动的意蕴，是实现更深层次目的的手段。

规训与惩罚是贯穿福柯理论的两条主线，就概念本身来讲，规训包括惩罚，且外延性广于惩罚。它们是 “权力物理学”中权力运行状态的表现形式，映照的是权力在不同主体间相互碰撞的轨迹。规训呈现的是不同主体之间较为平和的状态，或是平和状态下潜藏隐蔽的斗争状态，而惩罚直接体现了不同主体之间较为激烈的对抗。[1]但它们的本质都是处于优势地位的主体，迫使弱势的主体依照自己的意愿行事。青少年是有独立见解的个体，他们从内心很难被说服，他们也许表面遵从但内心逆抗，或表现出较为强烈的对抗，而这一过程其实是一种此消彼长的力量博弈与较量。

二、规训理论的不同视角在家庭亲子关系中的呈现

（一）惩罚符号

“尺度”是惩罚符号的关键词。中世纪，权力对人们的罪罚是没有参考和标尺的，偷一块奶酪可能被处以死刑。但从启蒙运动开始，思想家就开始不断推出更为精密的权力技术学。现代家庭，惩罚尺度由父母控制，家庭规训没有规范性，主要是家庭没有严格的标准、纪律。家长对于子女的惩罚大多出于他们自身的想法、认知和期待，这就使执行主体更随意，所以，客体难以被驯顺。但即使这样，符号存在的意义是让人们可以审视自己的行为，不断反思行为是否有违家长的意愿，即使 “尺度”没有被标准化。

现代社会的规训全然颠覆奴隶社会的横征苛敛，它不动声色地潜入被规训者的身体内部，实现对其精神的有效操控。使个体在 “做什么”及 “如何做”方面都符合权力主体的意愿要求。[2]

（二）监狱规训

规训的 “全景敞式”的概念是规训理论最有标志性意义的场景之一，是空间规训最完美的范本。在传统社会控制方式下，囚犯的牢房被分成若干小的囚舍，狱卒可以在瞭望塔上对不同牢房的囚犯实行监视，视线可以抵达每一间牢房，但囚犯却无法看到监视人，囚犯彼此之间缺乏信息的交流互通，但清楚自己可能正受到观察，由此一直保持惶惶不安的状态，并做出 “合宜”的举止，最终上升为一种有意识的自我监督机制。因此，权力不断地自动发挥作用，通过权力关系的反复演绎铭刻在每个人的身体与精神上，整个权力机制在物理躯体中就这样被生成。[3]“全景敞视监狱”最神奇的效果就在于实现了权力在任何时刻的干预，表现为它从不干预却能自动运作，并产生连锁效果。现代社会 “全景敞视监狱”的高度普适性，已抵达一切想象力可及的各个领域、对象和情境，从而将社会空间置换成可窥视的诸多场域。[4]

随着数字化时代的发展，“全景敞视监狱”已慢慢发展成为互联网的隐喻。网络空间所演变生成的 “精神政治”，通過监视与被监视主体之间的相互交织与转换，从内心出发对青少年实施控制与影响，并改造他们的社会行为。[5]这种原理如同监狱规训的全面记录，正取代人与人之间的信任，成为影响家庭成员关系的危险因素。互联网技术普遍成为监视的有力武器，除了各种软件被学校用来监控孩子们的听课状态，家长更是选择安装家庭摄像头实现对孩子的监督，究其行为实质是对亲子关系的不信任，行为的结果也必然激起青少年内心的不满，引发亲子关系恶化。

（三）社会规训

福柯认为，社会规训比监狱规训更隐秘、多元且广泛，它联合了各种力量，谨慎地将权力渗透到社会每一个角落，并通过四个手段加以实现。

1.时间控制

时间控制的本质是严格强调纪律，是命令系统的构建，规训人们在一定的时间接收信号，并无条件地完成任务。其实人们的一生，不论哪个阶段都是被主流的标准所精确控制。学生时期对于时间的控制是相对严格的，他们要按照规定的时间去上学并完成作业任务，即使放学回到家中，也有精确的时间分配要求。

2.层级监视

层级监视在家庭中是规训权力在辈分上的一种体现。福柯认为纪律的实施必须有一种机制，并通过监视的手段实行强制。在这种机制中，权力的效应被监视的技术诱发，强制手段能使对象记忆犹新。[6]层级监视的规训手段在家庭中典型且平常。必须明确的一点是，在一个家庭的架构中，家长和子女处于同样的主体地位。但在我国，根深蒂固的传统观念赋予家长绝对的权威地位，拥有更多对子女 “监视”的权力与资格，这种 “微观权力控制”正在试图把孩子规训成符合社会权力要求的 “驯顺的肉体”。

3.规范化裁决

规范化裁决在家庭生活中并没有体现出规范性，实际上它是依据不同家庭各自的规则和教养理念，家长对违规或不达标的子女行为采取相应的惩罚措施，这与 “惩罚符号”十分相似。规训的主要目的在于矫正，以缩小子女行为与家庭规则及父母期待之间的偏差。规训的形式大多为简单的 “奖—罚二元体制”，衡量子女行为的表现基于 “对”与 “错”两个对立的价值面，这就使家长对孩子行为的判定不存在 “还可以、差不多”这样模糊的概念，而现实生活中，这种状态却普遍存在。

4.仪式化检查

人们从小到大经历了无数的考试，福柯认为这种考试是一个不断重复的权力仪式，是仪式化检查的手段。人们能够感受到权力的存在，也竭尽所能地让自己更符合客观的模板。考试的本质其实不是学生个体之间的较量，而是学生与规范的比较。考试的答案是客观的，社会对个体的衡量也有客观标准。在不断的考试和检验中，人们感受到了权力的存在，这些微观层面的屡次训练，使人们的精神不断地被驯服，慢慢习惯了在生活中的其他方面遵守规则，并寻找主流的行为模板。孩子在各种各样的规则与模板中逐渐长大，当他们成长到青春期阶段，反抗的想法呼之欲出。这种基于考试成绩为仪式化检查的评分标准，导致青少年学习压力过大，产生心理和精神负担，带来家长对于孩子身体和学业的双重焦虑，造成家庭氛围紧张。

三、社会工作恰当运用规训理论解决亲子关系问题

（一）把控规训尺度，实现双向认同

“棍棒教育”这种传统教育理念在现代家庭教育中仍起着潜移默化的作用，但家庭教育已经逐渐通过 “精神操控”实现对子女的管教的转变。事实证明，通过思想教育矫正青少年的偏差心理及行为，通过心灵相通的对话方式实现对他们精神层面的引导，会取得更好的效果。社会工作的理性疗法认为，人的情绪和行为障碍，不是由事件本身引起，而是由不正确的认知和评价激起的信念导致。应用这一理论同时改变父母与子女的认知观念，可以缓和亲子关系。父母应与子女相互理解，实现双向认同，共同订立家庭规则，明确家庭成员的权利和义务；限定各项活动时间，比如，写作业时间、娱乐时间等。对不遵守规则或者有过错的行为，制订相应的惩罚措施，如减少娱乐时间、限制活动等，使孩子心甘情愿接受惩罚，规训效果才能发挥出正向效应。

（二）限制监狱规训维度的使用，做“营养型父母”

以监狱规训的方式对待青少年，会破坏亲子关系，引发亲子矛盾，不但不能达到预期的目的，还会伤害规训其他维度运行的有效性。沟通分析理论 （PAC） 中人格的自我狀态有正负向特质，三种状态分别为父母、成人和儿童。当成人 （A） 人格占优势，会呈现成熟、客观、逻辑的表达方式；而当父母 （P） 人格占优势，有统治、责骂、训斥等表达方式；儿童人格 （C） 则有婴幼儿的冲动和任人摆布的特征，我们以不同的状态回应孩子就会形成不同的沟通形态。青少年阶段追求独立的愿望最为强烈，他们想得到家长的信任与认可，类似监狱规训的行为，让他们感觉被窥视、被质疑、被猜测、被否定，并失去安全感和信任感，激起不满与对抗心理，长久下去还会产生依赖心理。没有人愿意时刻被当成囚犯对待，家长应明白学习应该持有自觉的态度，“自律”比 “他律”效果要好，对青少年子女独立人格和权利意识的培养更为重要。作为父母兼教育者的规训主体，应该时常展现成熟与理性的A人格，慎思明断，适恰沟通，给予孩子更多的宽容与支持，让他们有机会独立思考、决策和负责任，通过积极引导、鼓励和指导等方式帮助他们发展自己的能力，减少不必要的限制和束缚；让他们感受成长的快乐和自由，促进他们做出正确的决策和行为；关注和理解孩子的需求和情感，不做 “批评型父母”，做 “营养型父母”。

（三）提供家庭支持，协助青少年制订管理规划

社会支持系统是个体从社会中获得支持和帮助的来源和机制，家庭支持是青少年支持系统中最重要的部分，父母应尽可能为他们提供生活和学习上的支持和帮助。在青少年时期培养他们的时间意识，掌握时间管理方法，避免低效性。父母可以帮助孩子制订时间管理计划，包括每日、每周、每月的计划，列出要完成的任务和活动，包括学习、娱乐、社交等方面。对于不同的任务和活动，根据其紧急程度和重要性确定优先级，做到有条不紊，并提供必要的指导和支持；同时，父母也应该尊重孩子的选择和决定，合理安排休息时间，保证身心健康；激发孩子学习的主动性，提高学习效率和成绩，减少父母的焦虑。

（四）认知家庭周期，尊重青少年隐私

家庭生命周期理论认为，家庭同人一样，都是一个不断成长与发展的过程，过程的各阶段有不同的家庭角色需要扮演，并产生不同的角色期待，同时随着时光流逝，年岁渐增，个体观念会因环境影响不断变更。父母的监视和干预是基于对子女的爱和关心，但过度的监视和干预会使子女产生逆反心理，打击他们的自尊心，加深孩子与父母的隔阂和对立。因此，父母应该适时关注青少年阶段的特点，合理干预，尊重孩子的感受和个体的独特性，多理解他们，用正确的心态看待隐私问题，保护隐私，帮助他们建立信任感，创造安全的家庭环境。只有让孩子感受到被尊重，才能学会尊重父母，减少冲突与对立。

（五）注重激励的使用，推动青少年自我实现

青少年需要适应新的身份、角色和责任，同时，他们还面临学业紧张、家庭关系、同伴关系、师生关系等多重压力，对他人的评价和关注格外重视，极易受到外界环境的影响，因为这一阶段生理发育的特点使他们敏感、脆弱、易怒和沮丧。行为主义理论认为，查明环境刺激与行为反应之间的规律性关系，就可以根据刺激预知反应。物质激励主要作用于人的生理，精神激励作用于人的心理，青少年期精神与情感的需求更为突出，尊重、赞美、认可和理解等精神需求的激励都会带来更好的效果。

（六）优势视角打破“唯成绩论”，促进青少年全面发展

优势视角理论认为每个人都具备内在优势与潜能，并拥有应对生活挑战的能力，而这种 “唯成绩论”使家长往往太过于关心成绩而忽视和否定孩子其他方面的优秀，孩子得不到家长的认可，逐渐产生失落感和消极情绪。仪式化检查可以作为规训的手段，但不能独立成为衡量孩子优劣与否的标准。家长应先调整自身情绪，从消极悲观转向积极乐观，懂得承认与欣赏孩子身上的闪光点，注重孩子的个性特点与潜能，培养他们的综合素质，帮助孩子理解和掌握学习方法，并适时通过娱乐活动缓解学习压力，重视对他们良好、积极心态的培养，避免因过度看重孩子的学习、过于追求成绩而带来诸多负面问题。

四、结束语

我们不否认规训的高效性，它常以一种隐秘的方式在我们的生活中发挥巨大作用。规训作为一种手段，目的是培养青少年健全的人格，并激发他们的本能。父母对青少年适度干预，保持规训下的相对自由十分必要。社会工作应使规训的主体具有技术理性，并在规训尺度上做出较为恰当的决定，尊重青少年的主体意识，建立信任的纽带关系，合理应用规训策略，促进规训发挥实效性，以减少亲子冲突，营造融洽的家庭氛围，促进青少年的身心良性发展，以实现家庭和谐、社会稳定的目标。

参考文献：

[1] 秦开炎.规训、惩罚与权力：福柯视阈下的合规[J].刑法论丛，2020，64（04）：439-469.

[2] 米歇尔·福柯.规训与惩罚[M].上海：三联书店，2012：156-224.

[3] 米歇尔·福柯.权力的眼睛：福柯访谈录[M].上海：上海人民出版社，1997：158.

[4] 李赛乔，庞弘.空间规训：理解米歇尔·福柯空间理论的关键概念[J].中外文化与文论，2020（01）：209-221.

[5] 韩炳哲.在群中：数字媒体时代的大众心理学[M].北京：中信出版社，2019：111.

[6] 加里·古廷.福柯[M].上海：译林出版社，2010：83-84.