巧借绘本元素，激发美术教学活力

张宏光

导读：在当前新课改背景下，美术教学得到了越来越多的关注，且美术教学的目标与要求也在不断提升。在美术教学中有效运用绘本进行教学既能够优化美术教学的方式与内容，又能发展学生的美术素养与能力，让美术课堂迸发出更多活力，推动学生更全面地发展。教师要有效运用绘本资源，为学生打造高效且现代、智慧且生动的美术课堂，更好地落实新课改的要求，提升美术教学的质量与效果。

一、提高学生美术兴趣

在美术教学中，教师可以利用绘本来为学生创设适宜的美术教学情境，吸引学生更快融入美术课堂，获得更好的美术学习体验，进而提高学生美术学习的兴趣。创设教学情境这种教学方式能够有效地激发出学生参与课堂学习与互动的积极性，并使学生的思维活跃起来。对任何年龄阶段的学生来说，学习兴趣都是其最为重要与原始的学习动力。利用绘本为学生创设美术学习情境可以让学生在美术课堂中收获更多快乐与满足，并且有利于学生将这种积极的情感体验转化为持久的学习热情，更符合学生身心发展的特点，更能保障美术教学的质量。

比如，在美术教学中，色彩是十分基础的教学内容，是学生进入美术世界前最先接触的专业知识。其中，三原色更是学生色彩学习的启蒙。在教学三原色時，教师主要的教学目标就是让学生感受色彩，认识三原色与三间色，掌握利用原色调配间色的方法。在传统的美术教学中，教师大多会将这些重点知识直接提取出来，在课堂中反复地向学生讲解与强调，试图用这种方式将美术知识灌输给学生。但此刻学生正处于美术学习的初始阶段，他们对色彩并不了解，甚至不够敏感，如果教师直接为学生讲解这些抽象的美术知识则很难调动学生探究美术、了解美术的兴趣。因此，为了保障美术教学的效果，教师必须优化这种落后的教学方式，从学生本身出发，了解学生的学习情况与认知规律，意识到激发学生美术学习兴趣的重要性，并采取合适的策略，在美术课堂中积极调动学生的学习兴趣，让学生都能充分参与进色彩的学习之中，这样才能保障学生的美术学习效果。

为此，教师可以在课堂中引入《小蓝和小黄》这本绘本读物。在引导学生正式走进绘本故事之前，教师可以先为学生展示绘本的封面，以此来调动学生的兴趣。面对封面，学生会产生诸多疑问：小蓝是谁？小黄是谁？他们之间发生了怎样的故事？教师可以让学生仔细观察封面，从封面中提取出关键信息，猜测这本绘本读物的主要内容，让学生在观察与互动的过程中深深融入美术课堂。在简短的讨论后，教师就可以带领学生正式走进绘本故事之中，同时引出关于色彩的教学内容，深化学生的学习效果。随着绘本阅读的深入，学生的情绪随之变化，观察的重点也在不断变化着。学生在阅读的过程中会不断深化对三原色的理解与思考，还能够直观地了解如何通过三原色调配出三间色，并轻松地将其记住。这本绘本读物借助几个简单的色块与一段精彩生动的故事为学生创设出了直观形象的学习情境，在快速调动学生学习兴趣的同时还能加深学生对色彩知识内容的印象，让学生在不知不觉间轻松实现教学目标，优化美术学习效果，使美术课堂绽放出更多活力。

二、提升学生欣赏能力

欣赏各种优秀且特别的美术作品是美术教学中的基本活动之一。在美术教学中，教师可以利用风格多样、内容丰富的绘本资源来拓展学生美术学习的视野，拓宽学生欣赏艺术的空间，让学生能够在美术课堂中充分感受美术作品独有的魅力与内涵，从而逐步提高学生的欣赏能力，使之美术素养得到更好的发展。如今，绘本资源十分丰富，不仅题材、内容多样，甚至还有根据美术风格进行划分的绘本读物。比如，《小蓝与小黄》是一本抽象派风格的绘本，《我爸爸》《我妈妈》是超现实风格的绘本等等。同时，这些绘本不仅有着精心设计的画面，还有着别出心裁的构图与布局，能够打开学生的美术思维，使学生积累更多美术创作的经验与技巧。这些绘本带有丰富的美术元素，将其作为美术教学素材能够为美术教学带来锦上添花的效果，不仅可以给学生带来新鲜有趣的学习体验，还能突破美术教材的局限，让学生见识到美术世界的广阔光景。

例如，当教师在教学画面构图与布局时，教师就可以积极利用绘本资源，结合绘本开展美术教学，优化学生的学习过程与效果。在教学画面构图与布局时，教师主要的教学目标是要让学生了解如何让自己的画作构图饱满。为此，教师可以选用《我爸爸》这本经典的绘本作品，这部超现实风格的绘本不仅在画面、色彩上十分大胆新颖，充满了想象力，同时它也将“饱满的构图”展现得淋漓尽致，能够帮助学生更好地理解何为构图与如何构图。在这本绘本中，“爸爸”是主角，通过阅读绘本可以发现“爸爸”在每一幅画面中都占据着主要的位置，与其主角的身份相互呼应，他的背景大多是缩小与简化，以进一步突出他的形象、强调他的身份。在教学的过程中，教师可以先让学生自主阅读一遍绘本内容，总结绘本画面的特点与其中的信息，以此来调动学生的积极性，让学生能够快速融入美术课堂，使之美术思维更加活跃。等学生分享讨论完毕后，教师再对学生的发言进行总结与拓展，为学生讲解绘本中画面的表现手法：通过将主体与其背景进行夸张对比来突出主体，让学生真实地体验到饱满构图的特点与其产生的效果，从而深化学生对构图的理解与掌握。在分析完构图后，教师再引导学生结合自己欣赏绘本时的感受与心得进行创作，运用绘本中饱满构图的方法，绘制出相应的画作，进一步提高美术素养。这种教学方式不仅能够为美术课堂注入更多趣味性，还能让学生欣赏了解更多优秀的美术作品，为学生留下深刻印象的同时保障学生的学习质量。

三、增强学生创作能力

培养学生的美术创作能力一直以来都是教师美术教学的重要目标，在这样的目标下，教师的美术教学流程愈发固定：一般都是由教师先展示相关的美术作品，再为学生分析其中的美术元素，讲解所需的美术技能，最后由学生进行创作练习。像这样固定且重复的流程很容易让学生感到枯燥乏味，使美术课堂逐渐丧失应有的活力与趣味，难以增进学生对美术学科的情感，教学效果较差。为此，教师可以借助绘本对原有的美术教学方式进行创新，利用题材丰富、内容精彩、主题鲜明的绘本资源让学生深入体会绘画的不同表现形式以及表现材料，掌握更多美术创作的方法，进而提高学生的美术创作能力。绘本有着丰富多样的创作与表现手法，这些都可以作为学生美术学习的重要素材。学生在了解绘本内容的同时还可以认识各种各样的绘画工具，体会不同绘画工具的表达特点与效果，产生丰富的灵感与想象。这样更容易调动学生的学习兴趣，还能帮助学生养成良好的美术学习习惯，让美术课堂更加高效。

在美术教学中，学生的想象力非常重要，它既是学生创作的灵感来源，也是学生享受美术、领略美术魅力的标志。为了激发学生的想象力，教师可以引导学生阅读《好饿的毛毛虫》《这样的尾巴可以做什么？》等绘本读物。这两本绘本读物非常特别，它们都运用了拼贴的创作手法来展示故事内容，阅读起来让人眼前一亮。在教学的过程中，教师可以引导学生着重欣赏分析拼、贴、画的表现形式，鼓励学生尽情想象，将普通的绘画作品想象成由拼、贴、画进行表现的作品，充分领略这种创作手法的特点与魅力。在学生欣赏了解完这种创作手法后，教师可以为学生留出足够的时间，让学生尝试自己动手进行拼、贴、画的创作，结合刚刚的想象，将自己觉得有趣或特别的素材创作成美术作品。教师要让学生提前准备好创作材料，如色卡纸、剪刀、直尺等等，让学生通过想象进行自由创作，推动学生的想象能力与创作能力得到更多发展。利用绘本，学生不仅可以见识到丰富多样的美术创作形式，感受不同创作形式的特点与效果，领略美术创作的内涵与意义，还能积累创作的素材与技巧。在绘本的带动下，学生的思维能不断向外发散，展开无边无际的想象，最终化成创作的动力。学生既能感受到美术创作的喜悦，也能收获创作完成带来的满足感与成就感。同时，在引导学生阅读分析绘本时，教师还可以引导学生多观察拼贴画中的细节，领略细节的重要性与意义，增强描绘细节的能力，从而灵活地运用细节表达更多的信息，使创作更加丰满立体，进一步提升学习效果。这样比直接让学生模仿示范的画作进行美术创作更加生动有趣，不仅能够提升学生对美术学习的认识，还能轻松增进学生对美术学科的情感，使之在美术学习与创作中展现出更多热情与活力，让美术教学事半功倍。

四、培养学生创新能力

在当前新课改背景下，培养学生创新能力是各科教师共有的教学目标，在美术教学中亦是如此。美术创作的过程就是体现各位学生创意与想象的过程，每一位学生的创作都是独一无二且精彩有趣的。如果美术教学仅是让学生学习美术知识并模仿各种经典的美术作品进行绘画练习，整个过程一定是刻板的、死气沉沉的。学生会对色彩、线条、构图丧失兴趣与灵感，并形成片面的美术学习观念，这也正是当前学生学习兴趣不足、美术教学质量较低的原因。由此可见，在美术教学中，教师应积极利用各种资源，培养学生的想象力与创新思维，维持住学生对美好事物与艺术的向往，让学生对美术学习产生更多兴趣。在这样的背景下，可以发现，绘本是契合学生美术学习需求、能够开发学生想象力与创新思维的重要资源，将绘本引入美术课堂能够优化学生的美术学习体验与效果，还能引导学生通过对配图与文字的理解认识产生更多联想与灵感。学生在阅读了解绘本故事的过程中可以再次加工自身的情感与认识，进而展开想象，创作出新的故事内容。在充满想象的、自由的美术学习环境中，学生不仅会对美术学习产生更多兴趣，还能深化对绘本内涵的理解，从而使美术课堂焕发出更多活力与光彩。

比如，教师可以引导学生阅读学习《有麻烦了》《上学的路》等绘本。这些绘本充满了作者的想象力与创造力，描绘了一个新奇的、有趣的、童真的世界，展现了一段充满无限可能与机遇的奇妙旅程。在美术教学的过程中，教师可以引入这些绘本资源，与学生一同阅读，分析其中出现的事物意象，感受作者对这些常见的事物意象的处理，体会作者是如何用可爱又奇妙的方式将这些事物意象呈现出来的。随着绘本阅读学习的深入，学生会获得各种各样的灵感，获得各种各样的启发，体验到创意的奇妙。教师可以由此开展主题创作活动，让学生用绘画以外的创作方式进行美术创作，将自己的脑洞、想象以及创意展示出来，锻炼学生的动手能力，培养学生的美术素养。在绘本的感染下，学生创作热情高涨，不仅更容易创作出妙趣横生的美术作品，还能吸收积累更多创作的素材与技巧，有效保障美术教学的质量。

五、优化美育教育效果

美术教育的目的并不是将所有学生培养成出人头地的艺术家，也不是单纯让学生掌握美术的概念与创作的方式技能，而是发展学生的美术素养，让学生能够成长为具有美术素养的、向往美好的、全面发展的小小少年。对学生进行美育是美术教学的主要内容与基本任务，需要教师不断带领学生欣赏美术作品，在潜移默化中塑造學生的心灵与思想，使学生在美术作品中获得更深刻的启发与感悟，进而对其内涵思想产生共鸣，在整个学习的过程中不断发散自身的思维，获得新的认知与体验，最终实现美育的教育效果。在美术教学中引入绘本资源不仅可以使美术课堂更加开放，丰富学生接触和了解的美术作品数量，每一本绘本中还有着一个完整的、充满想象并具有寓意的故事。教师不仅要提取出绘本中的美术元素，帮助学生实现深度学习，使学生对相关的美术知识与方法技巧产生更多思考与理解，帮助其扩充自身的创作素材积累，还应深入挖掘绘本中蕴含的德育元素，完善学生的认知与理解，让学生得到更全面的发展，从而更好地实现美育教育的目标。

教师可以精心挑选一些极具寓意或者情感积极的绘本读物，提取其中的德育元素，引导学生进行阅读学习，利用这些绘本读物对学生进行德育与美育。比如，引导学生阅读《爷爷一定有办法》。这本绘本用细腻的笔触与充满想象的画面描绘了融洽友爱的约瑟一家，无论是对家庭环境的刻画还是对家庭成员的介绍，无不体现着亲情的温暖与重要。不仅约瑟一家能够让人动容，作者绘制的老鼠一家同样为整个故事增添了不少趣味，进一步突出了绘本的主题。教师除了要引导学生分析画面的表现方法与技巧，还要让学生思考绘本传达的寓意与情感，让学生能够代入到各个角色之中，体会各角色对美好生活的热爱与对家人的支持，从而增添更多生活信心与动力，在积极的情感体验下健康茁壮地成长发展。

六、结语

综上所述，在教学方式百花齐放的今天，教师开展美术教学有了更多的选择。利用绘本进行美术教学不仅可以带给学生新奇生动的体验，还能帮助学生轻松又深刻地掌握美术教学中的重点知识内容，让美术课堂妙趣横生、活力四射。教师要利用好绘本资源，为学生打造高效且开放、智慧又灵动的美术课堂。