“自律、自主、自信”育人活动的设计与实施

姚琴

教育的根本任务是立德树人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。培养自律、自主、自信的胜蓝学子是学校的育人目标，目前学校育人形式丰富，但存在碎片化现象，缺乏系统性、创新性，基于此，我们积极探究与实践了“三自”育人新模式。

“三自”育人活动的设计

设计思路。活动前，关注育人系统性。以自律、自主、自信为育人目标，学校规划育人活动总方案，做好顶层设计。各年级组、备课组根据总方案确定育人活动主题，再根据各自学情确定小主题，设计开展多个可选择、可组合的小活动。

活动中，聚焦育人目标性。育人活动中，教师聚焦学生自律参与、自主合作、自信表达等能力培养。例如，观察并记录学生在活动中参与性高的环节，分析学生在小组学习、课外知识整合等方面的自主合作能力，优化育人活动的实施过程。

活动后，浸润育人导向性。为学生搭建活动展示平台，充分利用成果展示环节培养学生自信心。例如，开展“悦读节”后，语文组设计“与好书相遇”彩虹书目制作活动，英语组设计“红色课本剧”经典演绎活动，这两个项目都培养了学生语言知识的习得与运用能力。

活动开发。开发校本活动，结合学校的育人目标和学情，依托学校百果园、青耕园等活动载体，开发与设计校本活动，展现学生自律、自主、自信的特质；及时捕捉关键节点、社会热点等开发主题活动，例如中国共产党成立100周年、红色教育等，丰富学生的学习面与活动面，将学习与生活融合，培育学生综合素养；开发共育活动，注重育人活动的延伸性，聚合家长、社区、媒体等力量，展示学生的活动成果，达到共育的效果。

“三自”育人活动的实施

实施策略。重视每一个环节，重视活动育人课内与课外、校内与校外的衔接。在“双减”背景下，我们充分发挥家校社共育的关键作用，让每一个活动环节都精彩。

落实每一门学科，将育人活动落实到每一個学期、每一门学科、每一项活动。教师动员鼓励每一位学生参与活动，让每一个孩子都能够站在属于自己的舞台上。

调动每一位教师，体现在学校每一位教师都要根据自己的学科特色开展学科育人活动，成为学生成长的引路人。

实施流程。自律参与，学生自主报名参加学校各类“三自”育人活动。给学生充分的发展空间，学生自觉完成各项准备活动，这一过程能培养学生的自律品质。例如，完成材料的收集、问卷的调查、书本的阅读等准备活动。

自主合作，“三自”育人活动侧重体验、实践、思辨等，有很多环节需要学生通过小组合作完成。这一过程可以培养学生的自主性，让学生在小组合作中找到适合的角色，发挥自己的特长与优势，有效完成小组任务。

自信表达，展示是“三自”育人活动中重要的环节，让学生被重视、被鼓励，从而更加自信地参加其他活动。展示方式有录制视频、作品讲解、展板陈列等，能够充分激发学生的自信心。

实施路径。德育：链接社会热点，落实学科育人。结合学科教学内容，开展“三自”育人活动，激发学生对学习和生活的热爱。一是学科育人活动。例如，数学学科设计“重走长征路·奔跑在胜蓝”的弘扬长征精神的活动，全校师生1021人，以跑操的形式合计跑完两万五千里。二是思政融合活动。开展微党课，全体党员给每一位学生上思政课。例如，主题为“弘扬劳动精神，争做时代先锋”的微党课，引领学生学习劳动知识，崇尚劳动、赞美劳动、践行劳动，弘扬劳动精神。

智育：课内外联动，全学科育人。一是学科实践类。不同学科教师在设计学科活动时关注不同阶段学生的学习兴趣与能力，结合课内所学，向课外延伸，链接生活实际。例如，语文教师为提高学生的语文核心素养和能力，营造书香校园，弘扬传承中华文化，举行“明察秋毫辨错字”“火眼金睛看细节”“奇思妙想绘人物”等系列活动。数学教师为提高学生搜集、整理和优化资料的自主能力，策划“走进数学史，品味数之韵”主题活动，让不同年级的学生感受数学的魅力。科学教师开展“探索·体验·成长”科技节活动，培养学生的创新意识、动手实践能力。二是学科融合类。开展学科项目化活动，将不同学科融合在一起，将课外实践与课内学习联系在一起。例如，社会学科开展主题为“探秘五千年良渚文明，共绘初冬日烂漫色彩”的项目化学习活动，让学生了解学习五千年良渚文明的地理环境、历史变迁、文化特色等。

体育：融合学校特色，弘扬体育精神。体育能够让学生不断突破自我、超越自我，能够培养学生顽强的意志，更能让学生自律参与、自主锻炼、自信展示。我们开展胜蓝“体育节”，主要有射击文化周、足球文化周等。基于杭州市“市队联办”体育后备人才基地的优势，我们开发“小小神枪手”课程，让每一个学生都有机会学习射击，培养学生的专注度和实践力，提升学生的团队协作能力，为国家培养和输送专业人才。学校又是全国足球特色学校，我们大力开展足球教学，举办各类足球比赛，培养学生的团队协作精神，发扬体育精神。

美育：依托校园文创，培养创新能力。开展校园“艺术节”，为多才多艺的学生搭建平台，鼓励学生将课上所学、生活所习的内容自信展现。例如，设计开展校园文创活动，以“胜绘蓝图”为支架，培养学生科学创新能力。“胜绘蓝图”文创活动分为全员普及活动和特色展示活动两类。全员普及活动是面向全校学生，学生在参观校园、了解学校发展史后能用自己的方式记录学校的美好；特色展示活动面向有书法、绘画等文艺特长的学生，参与设计学校年历绘制、吉祥物、录取通知书、校服等，充分培养学生在艺术美学方面的自信与才华。

劳育：开发劳动课程，学生“吾育·吾秀”。开辟“青耕园”“百果园”劳动基地，开展“吾育·吾秀”劳动教育活动，学生在基地播种劳作、辛勤耕耘、挥洒汗水、收获果实。各学科教师以植物为题材，把课堂延展到自然，带领学生体验劳动的乐趣。例如，开展采杨梅、采杏子、挖笋、采香泡等活动，通过各种学科实践，让学生体会劳动之艰辛，培养学生不畏艰辛、坚持不懈的意志力。

成效与展望

学校“三自”育人活动的实施，聚焦“五育融合”，给学生成长搭建了丰富多元的舞台，让学生充分自律生活、自主学习、自信成长，形成了“三自”育人新模式。该育人活动的实施还需要不断改进和完善，我们将着力从以下三个方面进行优化。

持续推进学科整合。基于学校“三自”育人目标，深入探索学科整合新模式，减少学科间的重复，打破学科间的界限，提高学生学习效率。例如，将智育培育系列与校本课程系列有机结合与拓展，设计实施更科学有效的学科整合育人活动。

真正落地核心素养。目前育人活动实施过程中，教师根据育人体系、学科内容等构建的只是单科评价体系。如何基于“五育融合”，建构更适恰、更高效的统整全科的评价体系，落实核心素养，是我们下个阶段探究的重点。

全面转变育人理念。育人方式的变革需要先进的教育理念支撑，目前“三自”育人活动开发力度和创新力度还不够，后续将进一步加强理论学习，全面转变育人理念，加大育人活动创新开发的力度。