小学数学教学与信息科技融合的实践与思考

石洪宇 刘保玲

一、小学数学教学发展与信息技术融合的现状

教学模式固化，缺乏活力人类对教育认识的深化催生着教学理念的变化，同时，相应的教学手段也需要随之进步。这是教学理念更新的客观要求，但是，在小学数学教学中，大部分教师没有舍弃不合实际的教学方式，如，固定教师板书，学生听讲的模式；对不同内容采用固定的教学流程等等，这些教学方式与新的教学理念间的矛盾不断加深，严重阻碍了教学进步与学生数学能力发展。本着对学生发展负责的态度，教师需要要不断与时俱进，思索适合新形势的教学策略。

难以培养学生数学思维能力数学思维能力的培养应该从小学阶段就开始着手进行，教师应该意识到这样一种事实，即数学思维能力不是天生的，其是可以通过后期学习而逐步实现的。在小学数学教师队伍中，很少有教师具备这样的意识，大部分教师在教学中只是向学生简单地讲授课本知识，教学生解题的技巧与方式，告诉学生题目的正确与错误，而在此过程中，忽视了对学生的思维的培养，如对逻辑思维、抽象思维、类比思维、数形结合思维的培养等等。学生即便学到了具体题目的解法，但是如果不能理解其中的解题逻辑，下次遇到相似的题目也依旧会一筹莫展。

二、小学数学课堂教学与信息技术融合的策略

数学本就是一门逻辑性极强的学科，而且其中的很多知识都非常抽象化，那么信息技术与小学数学融合的教学应用意义主要有以下几点。其一，有利于优化课堂教学；传统的小学数学课堂往往都是老师采用“填鸭式”或者“说教式”的教学方法，学生的主体作用完全突显不出来，而利用信息技术手段进行教学就可以将抽象化的知识变得具体，有利于激发学生的学习兴趣和学习积极性，从而不断提高小学数学的教学质量和教学效率；其二，有利于加强师生互动；信息技术在小学数学课堂中的应用可以为学生营造良好的学习氛围，学生的主观能动性也能够充分的发挥出来，促进了老师与学生良好关系的建立，以此实现素质教育的最终目的。

三、信息技术用作辅助教师教学

信息技术与小学数学课程整合是新型的教学模式，因此对于教师而言，首先要改变教师的传统教学观念，提升信息技术和小学数学课程整合的信息素养。教师要改变自身的角色，从以往的单纯知识的传递者变为学生运用信息技术进行学习的指导者、学习工具運用的帮助者、协作学习的组织者、意义建构的促进者，利用自主探索、多重交互、情景建设等多种学习方式调动学生学习的主动性、积极性。多媒体课件教学是信息技术与教学整合的基本表现形式，教师可以根据需要开发音像资料，利用视频剪辑软件，利用Flash动画制作，构建生动活泼的教学情境，可以让知识直观明了地呈现在学生面前，增加学生学习兴趣，提高学生学习的动力。还可以设计与制作有关的教学课件，用于课堂教学活动研究等。

四、信息技术用作辅助学生从事学习活动

为了让学生适应这种新型的教学模式，要构建适合小学生的建构信息技术与小学数学学科整合的教学模式，如多媒体组合课堂教学模式、基于互联网的合作式教学模式、数学实验式的教学模式，让学生逐渐转变成主动的学习者、构建的学习者、协作的学习者。除此之外也要开设信息技术课程，让学生不断学习信息技术知识，提高实践操作能力，培养应用信息技术的能力，为用信息技术进行创造性学习、信息技术成为交流和研究的工具以及解决实际和决策的工具打下坚实的基础。

总之，数学是一门基础学科，将小学数学教学和信息技术融合到一起是非常重要的。在小学数学教学过程中，教师应借助数学内容与信息技术进行融合，更新教育观念、改进教学方法、启迪学生思维、激发学生学习兴趣、减轻学生的课业负担、节省教学时间、加大课堂教学的容量，从而增加学生课堂自学和练习的时间，提高课堂教学效果。