学好物理，从“心”的交流开始

李小春

物理教师上课要充满激情，富有激情的课堂才能激起学生渴求知识、努力学习的激情，从而有效调动学生探究物理思维，物理空间的问题的主动性和积极性。

古人云：“山不在高，有仙则灵，水不在深，有龙则灵。”恐怕课堂也是这样，教师上课的激情就是那山中“仙”、水中“龙”。没有了对教育的热爱，任你教师用再先进的现代教学手段，也只是徒劳无功，任你教师用再华美的语言，再动听的语调上课，也不会打动学生的心灵，震撼学生的灵魂。有人打过这样的比方：如果说你的激情是平和宁静的，那你的激情就像春日里的阳光，温暖无香，十分适宜禾苗的成长;如果说你是奔腾豪放型的，那你的激情就像夏日里的幕雨，沁人心脾适宜禾苗成熟。因此，只要热爱孩子，你的平静平和中藏着的只不过是含蓄的激情，你同样会对学生的需求和兴趣爱好产生欣赏，你也会把幽默带进课堂，你还会显得有人情味，更会细心、耐心。所有这些，为课堂气氛奠定的是深沉的激情曲，要将有趣的物理实验教学必须融入物理教学中。

学生的潜力是很大的，教师充满深情的眼神、笑貌，给孩子赞扬、肯定，滋润学生的心田，焕发他们的自尊、自信、自爱、自强，激荡起孩子幸福、欢乐、奋发、向上的激情，他们会显得特别活泼、开朗，与老师的感情也会特别相融，自然生发求知欲望。学生一旦老师有约定，被老师寄托了期望，在他的身上就会产生“皮格马利翁效应”，他们的智力、情感、甚至个性都能顺利成长，学生个个都可雕琢的神话就变成了现实。

有时听教师们说课堂教学效率不高，我觉得其中一个重要的原因就是教师的心态不平和。如果教师上课时满脸的不高兴，一开口就批评孩子，那么，课堂上只有教师和学生紧张的、糟糕的情绪，这种情绪不利于学生展开积极有效的思维活动。教师保持平和的心态是正确对待学生犯错误、帮助学生有效改正所犯错误的关键所在。教师的亲和力本质上是一种爱的情感，只有发自肺腑地去爱学生，才能真正地亲近学生，关心学生，也才能激发学生对于知识的追求。只有把学生当成自己的孩子，当作自己的亲密朋友，才能容忍学生的缺点，尊重他们的话语权，才能控制自己的情绪，做到以理服人，以情动力。“亲其师，信其道”，教师的亲和力，可以赢得学生的尊敬和信任，获得学生的宽容和理解。

赏识能使人愉悦，赏识能使人快活，赏识能激发人的潜能，賞识能使人心智开启，灵感涌动。蹲下来欣赏学生，使学生获得一种被关注、关爱的情感满足，使学生在获得知识的过程中，始终伴随着理解、信任、友爱、尊重、鼓舞的心理体验，通过老师的赏识教育，也能学会去欣赏别人，这对学生的成长至关重要。

课堂上，我的眼睛不是盯在教案上，也不是盯着正前方，而是用来和学生进行情感交流，这样做，不仅是为了让学生学得轻松，而且可以在教风上为学生作个示范。眼神是一种丰富的无声语言，在教学过程中，有时一个恰当的眼神可胜过几多苦口婆心的长谈，收到“无声胜有声”的效果。课堂上学生的笑既是一种愉悦的享受，也是一种对知识理解的表露。教师在教学活动中恰如其分的、比较幽默的语言，常常会引发阵阵笑声，这种幽默往往会比清晰的讲述更有吸引力，它会使学生在这种轻松的氛围中理解概念，更会激发学生对学习的热爱。

上课要善于调动每一个学生的积极性，多给学生发言的机会，还可以把举手发言变成小组讨论，然后选代表汇报讨论结果，代表要经常更换，不要固定。有的学生发言占用时间过长，影响其他学生的发言，对此，要有时间上的规定，表述要简洁明了。如果他还是说起来没完，就要提醒，甚至请其暂时停止发言。总之，要注意尽量多的给每个学生发言的机会。

关键是激发物理实验兴趣。我们在课堂教学中要根据教学特点积极创设让学生思维空间的境界，产生兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣能够给人们以巨大的力量，使人们创造性地完成所进行的活动，能够调动起人们的学习积极性，启迪智力潜能，并使其处于最佳状态。当老师的，必须根据教材内容特点及学生的知识水平、理解能力为学生安排一条有兴趣的思考探索的途径，让学生按照顺序和要求有兴趣地，以培养学生分析问题的能力习惯。

教学到现在，真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。最近发现，自己已有的知识、经验已无法满足不断出现的新问题、新情况。课文如果只用那么几种教学模式去上对学生物理思维训练，必须活学活用，将难得抽象的知识简单化，公式化，口诀化，趣味性，这样才会有趣的物理课堂，让学生及时充电，学无止境。