英语教学中利用红色影视资源培养家国情怀的思考

于彩霞

教师不仅肩负着传播知识的义务，还承载着传播思想、塑造灵魂的重任。英语教师不仅要提升学生的学习能力，还要帮助学生树立文化自信，让他们用英语讲好中国故事。教师借助影视资源引发学生的共鸣，让他们学会感恩，学会珍惜今天的生活，形成创造美好生活的信心。

  一、主题体验，培养担当意识

译林版高中英语教学更加注重对学生思想的引领，教师要借助国庆节、红军长征胜利日、九一八纪念日等时间节点，结合教材的相关内容，引导学生观看红色影视作品，让他们获得深刻的学习体验。如在学习译林版必修二“Unit 3 Festivals and Customs”的Reading内容时，教师组织围绕“中国共产党建党日”观看《建党伟业》视频片段，让学生对比中外文化的异同，培养学生多元思维能力，促进学生对主题内容的理解，促进学生跨文化交际能力的形成，同时能让学生形成勇于担当的意识，促进学生家国情怀的培养。

  二、情境体验，获得深刻感悟

在高中英语教学中，教师要选择与教学内容相关联的影视作品片段，引导学生参与角色扮演或为影视片段配音，让学生获得情境式的体验。教师可以让学生为《觉醒时代》中的角色配音，能提升学生英语表达的能力，同时能感受人物的性格特征。作品中的角色为性格各异的人物形象，从而感受作品中的陈氏兄弟为民族事业而勇于抗争的品质，能鼓励学生在今后的学习中能磨练自己的意志，面对困难能迎难而上。

  三、补充资源，强化渗透效果

在高中英语教学中，教师要向学生适当补充课外资源，实现课内外资源的融合，以提升課堂教学的效果。教师可以根据教材需要，选择学生感兴趣的红色资源，引发学生探究的兴趣，这样既可以减轻学生较大的学习压力，也可以调动学生结合课内外内容学习语篇内容的兴趣，能促进学生家国情怀素养的提升。如在学习译林版必修二“Unit 2 Sports culture”的Reading内容时，教师引入冬奥会的信息，针对中国女排取得金牌的情况，引导学生围绕问题“Do you think they are admirable people？ Why？”学生通过讨论交流，能感受到她们身上的勤学苦练、无所畏惧、同甘共苦、顽强拼搏的女排精神。

综上所述，我们站在百年之后回看历史，能感受先辈的伟大。教师引领学生观看红色影视作品，能感受先辈的伟大与悲壮，能感受到先辈牺牲后换来的今天。教师借助英语教学播放影视作品讲述红色故事，以提升学生的家国情怀素养，培养红色基因传承的时代新人。

注：本文系江苏省教育科学“十四五”规划2021年度课题“高中英语教学中利用本土红色文化培养家国情怀的行动研究”（课题编号：D/2021/02/373）的阶段性成果。

（作者单位：江苏省滨海中学）