小学音乐唱游教学策略研究

【摘要】唱游课是小学音乐教学的重要组成部分，具有美育、德育、情感教育等积极教育功能。文章以优化小学音乐唱游教学为目的，结合苏少版小学音乐教学案例，从游戏、律动、合唱、舞蹈、音乐剧、演奏会等角度出发，探究不同学段音乐唱游活动的设计策略，旨在促进学生音乐素养的提高。

【关键词】小学音乐；唱游教学；审美感知素养

作者简介：余娜（1990—），女，江苏省常州市武进区星河实验小学。

唱游课是一门歌唱与肢体律动相协调、具有综合艺术价值的音乐课程。“唱游”不仅能满足小学生爱唱爱玩、乐于表现的心理需求，还能培养小学生的节奏感、韵律感、情绪感染力和洞察力，对学生的全面发展起到促进作用。不同学龄阶段的小学生对音乐的认知有差别，所具备的音乐能力也存在差异。因此，教师在编排唱游课程时，需从学生的实际学情出发，为学生设计贴合其最近发展区的唱游任务，调动学生的积极情绪，让学生从音乐活动中找到成就感，由此达到深度开发学生潜能、培养学生艺术爱好的教育效果。

一、小学音乐唱游教学概述

唱游教学法是一种将唱歌与游戏、舞蹈、儿童剧等艺术形式有机结合的音乐教学形式。学生通过在学习过程中开展多样化的音乐活动，在肢体语言、情境感知、协同合作等活动中抒发音乐情感，以歌唱诠释内心对音乐的理解，获得丰富的音乐体验。《义务教育艺术课程标准（2022年版）》（以下简称“课程标准”）给出了关于学生参与唱游活动的具体指导建议，如“能积极参与演唱、演奏、歌表演、律动、音乐游戏、戏剧表演等艺术活动，积累实践经验，享受艺术表现的乐趣”等。可以说，唱游教学符合课程标准所提出的“以音乐审美为核心”“强调音乐实践”“关注学科综合”“理解音乐文化多样性”等教育基本理念，是小学阶段必不可少的教育活动。

二、唱游教学对于促进小学生音乐能力发展的重要作用

（一）培养审美感知素养

培养小学生的审美感知素养是唱游教学最基本的教育目标。唱游课的开展能助力学生了解音乐的基本特征，感知音乐的艺术形象，对音乐产生兴趣，受到音乐艺术的感染与熏陶，形成正确的审美观念。

（二）渗透思想道德教育

德育是唱游教学的重要教育功能之一。唱游教学的音乐内容、故事背景以现实生活或童话故事为基础，在一定程度上反映了社会对于善恶、美丑、正误的判断，是社会价值观念和道德观念的集中体现。通过开展唱游教学，学生能强化对个人、社会、行为准则的认知，树立正确的人生观、价值观。

（三）落实情感教育目标

落实唱游教学，有助于培养学生的积极情感。课程标准在第一学段（1～2年级）的“唱游·音乐”教学目标模块中指明了“（学生需）能体验音乐的情绪与情感”“在音乐体验中唤起爱党、爱国、爱家乡的情感，初步具有乐观的态度以及对身边人的友爱之情”等情感教育目标。

三、小学音乐唱游课程分学段教学策略

从学段角度出发，小学音乐教学可划分为第一学段（1～2年级）、第二学段（3～5年级）和第三学段（6年级）。每一学段的具体教学目标要与学生的能力发展水平相匹配，因此，教师要遵循发展原则，进行分层设计。

（一）第一学段：以趣味性活动唤起学生的积极情感

1.开展游戏教学，激发学生的参与兴趣

结合课程标准可知，第一学段的小学音乐课堂教学主要以体验音乐的情绪与情感、激发对音乐的兴趣为目标。低学段小学生具有活泼好动、爱玩、爱表达的性格特征。而音乐游戏正好符合小学生的这一性格特征。在音乐唱游课堂上，教师便可借助音乐游戏营造活跃的课堂氛围，调动学生的课堂参与兴趣。教师可以从教学内容中寻找游戏的开展点，设计集音乐性与趣味性于一体的音乐游戏。教师设计游戏需注重规则的简约性，要围绕课堂教学主题开展，还要考虑

游戏的参与人数，让游戲真正发挥辅助课堂教学的作用［1］。

以苏少版小学音乐一年级下册《拍手唱歌笑呵呵》这一课的教学为例。《拍手唱歌笑呵呵》是一首活泼轻快的儿童曲目，展现了小朋友纯洁美好的心境和团结友爱的品质。这首曲目与拍手有关，包含四个重复变化的乐句，因此教师将拍手游戏作为本课的主要游戏活动形式，植入识记歌词的环节。教师播放曲目，请学生自主寻找拍手节奏。学生掌握规律后，能自发统一成一种节奏，营造热烈的游戏氛围。接下来，教师让学生组成双人小组，面对面一边拍手一边对唱，以对唱的形式识记曲目旋律、歌词，直至能完整地演唱歌曲。

在教师的设计下，抽象的音乐教学转变为富有情绪感染力的游戏活动，学生在愉快的课堂氛围里投入拍手游戏中，音乐学习兴趣得以初步激发。

2.开展律动教学，丰富学生的审美体验

律动教学旨在引领学生在音乐节奏下跟随音乐节拍进行有规律、有创意、有节奏地律动，以此建立与音乐的情感联系，深化对音乐的认知和体验。律动教学活动的设计需遵循难度递进原则，从简单的拍手逐渐过渡到行走、跳跃、节拍跑动等动作。教师还可以融入旋转、静态造型等开放式律动规则，让学生在律动教学中收获行随音转的乐趣，在专注聆听中获得对音乐节奏、韵律之美的丰富体验，有效发展审美感知素养［2］。

以苏少版小学音乐二年级下册《小花猫和小老鼠》这一课的教学为例。在本课教学中，教师以“丰富学生的音乐审美体验”为目标，组织学生参与律动游戏，在教室以行走拍手、跳跃、小跑分别展现小老鼠悠然散步以及遇到小花猫时跳跃闪躲、四处奔逃两种状态。学生在教师的指引下分成两组，一组表现小花猫的动作神态，另一组表现小老鼠的动作神态。

当音乐停止时，学生要停止动作，展示猫与鼠的静态造型。

律动游戏紧张有趣、富有变化，能让学生在反复训练中掌握歌曲的旋律和唱法，并在韵律动作中揣摩歌曲中的小动物形象，将小动物跑跳、行走的动态美与音乐节奏快慢、旋律起伏的变化美交叠在一起，进一步丰富对音乐的审美体悟。

（二）第二学段：以合作式活动锻炼学生的音乐能力

1.組织合唱表演，培养学生的音乐表现力

3～5年级属于第二学段，这一学段的音乐学习目标侧重于音乐基础技能的掌握和音乐文化的解读。学生需从音乐活动中挖掘文化要素，在探究、即兴表演和编创等艺术创造活动中展现个性和创意，掌握基础音乐技能。在唱游课堂中，教师可以通过组织合唱表演的方式锻炼学生的音乐技能，让学生掌握合唱要诀，培养学生的音乐表现能力和合作能力。合唱形式包括对唱、分声部唱、剧情式合唱等。

以苏少版小学音乐四年级下册《四季歌》这一课的教学为例。本课曲目旋律共分为三个部分，其中春、秋歌词在前半部分，夏、冬歌词在后半部分，最后用一句“啦啦啦啦，色彩斑斓的季节里，我们快乐地探索大自然的美丽”来进行收尾。本课教学重点在于让学生区分春夏秋冬的唱法，感知同一旋律中不同情绪在唱法上的变化。

课堂上，教师将合唱作为唱游教学的基本活动，按照音色高低、性别差异将学生分为四个歌唱小组，分唱春、夏、秋、冬四段旋律。其中，由声音轻柔、低沉的女生演唱春天的部分，表现万物复苏的喜悦之情；由声音清亮、高昂的男生来演绎夏天的部分，展现夏季的热情之美；由音色明亮、饱满的女生演唱秋天的部分，展现秋收的喜悦氛围；由声音低沉的男生来唱冬天的部分，展现冬天的磅礴大气之美。学生可按照个人情况灵活调整分部，揣摩不同分部蕴含的音乐特征，以分组合唱的方式展现层次分明的音乐之美。经过此次活动，学生的音乐表现能力和演唱能力得以提升。

2.集体舞蹈教学，培养学生的肢体协调力

集体舞是一种全员参与、极具组织性的表演活动，具有动作简单、队形变化单一、重复性强等特征，易于学生学习和掌握。集体舞深度考验学生肢体的协调性、对音乐节奏的感知力和合作能力。教师在开展集体舞教学时，可以分音乐感知、动作拆解和表演彩排三个步骤进行分段教学。教师可以在舞蹈中适度融入伴舞道具和优秀舞种的代表性动作，帮助学生感知音乐、舞蹈背后蕴含的文化精神，积累多舞种舞蹈经验［3］。

以苏少版小学音乐五年级下册“集体舞（绿色的祖国）”这一课的教学为例。通过前期的学习，学生学会用柔美、圆润的声音演唱《绿色的中国》，对该曲目的演唱形式和旋律节奏有了深刻认知。在此基础上，教师以“培养学生的肢体协调能力”为目标，开展集体舞教学。为凸显“绿色的中国”这一主题，教师融入折扇这一伴舞道具，将折扇的翻转、开合动作融入舞蹈，使舞蹈更具观赏性，更贴合主题特色。课堂上，教师拆解舞蹈动作，亲自为学生演示，让学生尝试跟着歌曲节奏舞动手臂。在学生掌握基本动作要领后，教师播放歌曲，让学生将动作串联起来，逐步完成动作组合、列队展示、变队形等动作排练，使学生的肢体协调能力得到充分锻炼，同时让学生收获宝贵的集体舞体验。

（三）第三学段：以综合性活动强化学生音乐素养

1.组织小型音乐剧，增强学习成就感

第三学段的学生已具有一定的音乐基础，因此这一阶段的唱游教学侧重于对学生综合音乐素养的培养。学生需脱离简单的模仿训练，在综合性音乐活动中融入个人对表演、情境、音乐的理解和创意，以团队配合呈现最终教学成果。音乐剧和演奏会均是适合学生锻炼综合音乐技能、发展音乐素养的有效途径。其中，少儿音乐剧的类型丰富多元，横跨多个艺术领域，包括音乐舞蹈、美术、戏剧、文学等。教师可选择与教学内容、主题、曲目类型相关的音乐剧目，组织学生开展仿创活动，以组合式音乐唱游活动锻炼学生的综合音乐素养［4］。

以苏少版小学音乐六年级下册“小小音乐剧（乌鸦与狐狸）”的教学为例。教师将学生分为五个小组，请每组学生分别演绎一场剧目。在学生开始练习之前，教师播放了儿童剧《乌鸦和狐狸》的视频片段，帮助学生对乌鸦、兔子、狐狸等小动物角色的肢体动作、形象建立整体感知。学生从美丽的舞台布景和夸张的表演动作中获得表演灵感，排练好动作和表演内容后，分组进行音乐剧表演，教师负责播放背景音乐。有小组将对话、舞蹈等艺术形式融入音乐剧中，为小组表演增加亮点，教师肯定了该小组表演的独特之处。

小型音乐剧活动能让学生在集体活动中找到自己的位置，感受到自身在团队中的作用，从而产生成就感。

2.组织小型演奏会，培养集体荣誉感

经过1～5年级音乐课程的铺垫，六年级的小学生已能游刃有余地掌握多种打击乐器和个别吹奏乐器。教师可以以乐器演奏为唱游活动的基本形式，结合班级学生的乐器学习情况组建小型音乐演奏会，引导学生相互配合、共奏华章。演奏会活动的筹备包含曲目共学、个人练习、小组磨合和团队彩排四个基本步骤，不仅要求学生对个人擅长的音乐技能形成清晰定位，还需要学生在做好自己、发挥个人专长的同时兼顾与团队的协调性，确保整体演奏整齐划一、韵律和谐。

以苏少版小学音乐六年级上册“歌表演（水乡外婆桥）”这一课的教学为例。本课教学主题为“丝竹流韵”，歌曲《水乡外婆桥》着重展现小桥流水、雅致柔美的南国风光。教师以器乐合奏为本课唱游活动的主要形式，指导学生用竖笛、三角铁、木琴、水杯、铃鼓等乐器进行曲目合奏，使多种乐器的音色融合交织成和谐的曲目。学生能在合奏中感受到合奏的乐趣，提升乐器演奏能力，并萌生集体荣誉感。

结语

综上所述，在小学音乐唱游课堂上，教师需结合教学内容，贴近学生的最近发展区，分学段设计不同形式的唱游教学活动。教师可在第一学段设计游戏式、律动式教学，激发学生的课堂参与兴趣；在第二学段设计合作式歌舞表演，培养学生的表现力与协调能力；在第三学段设计综合性音乐活动，增强学生的音乐学习成就感和荣誉感，从而使音乐教学“激活音乐情感、锻炼音乐技能、充实音乐素养”的教育目标得到循序渐进地落实。

【参考文献】

［1］孙虹.声随心动，趣味唱游：构建小学音乐趣味性课堂［J］.天津教育，2021（30）：134-135.

［2］古梅芳.浅谈音乐课堂中唱游教学的原则和方法［J］.小学教学参考，2021（30）：25-26.

［3］李思琪.小学低年级音乐唱游课中关注情感体验的教学实践研究［D］.张家口：河北北方学院，2022.

［4］龙开诗.唱游教学在小学音乐课堂教学中的应用研究［J］.喜剧世界（下半月），2021（2）：92-93.