“双减”背景下初中化学作业设计策略

李果锋

随着“双减”政策的实施，初中化学作业设计面临着诸多挑战和机遇。针对这一问题，本文将从“双减”政策对初中化学作业的影响、作业设计原则和具体策略等方面展开探讨。首先，分析了当前初中化学作业存在的问题，并介绍了“双减”政策对初中化学作业的影响。其次，提出了“双减”背景下初中化学作业设计的原则，包括兴趣性原则、层次性原则、适度性原则和生活性原则。最后，给出了一些具体的初中化学作业设计策略，如精简优化作业、尊重差异促进共同进步、联系实际培养实践能力、互动合作注重小组交流以及评价反馈及时点评作业。旨在为初中化学作业设计提供指导和参考，促进学生的学习兴趣和能力发展。

“双减”政策的出台引起了教育界对学生减负的普遍关注，特别是在初中化学作业设计中。这一政策的核心目标是减轻学生的学业负担，促进他们健康成长和全面发展。对于化学教育而言，科学合理的作业设计不仅可以帮助学生巩固知识，养成良好的学习习惯，更重要的是能够激发他们对化学科学的兴趣和热爱。因此，在实施“双减”政策的背景下，适合初中化学作业的设计策略势在必行。

1 当前初中化学作业存在的问题

1.1 作业负担过重

当前，初中化学作业的数量过多且难度较大，这成为学生肩上的重担，不仅增加了他们的学习压力，而且也不利于他们的全面发展。过多的作业使得学生难以在规定的时间内完成，为了赶时间，他们可能无法充分思考和理解问题，导致作业的质量下降。同时，过度的作业也占用了学生大量的时间，使他们无法进行其他有益的学习活动，如自我拓展阅读、实践操作等，这限制了他们的多元化发展，这种现象不仅影响了学生的学习效果和学习热情，还可能导致他们对于化学学科产生抵触和厌烦的情绪。

1.2 缺乏差异化设计

初中化学作业缺乏差异化设计的问题主要表现在两个方面：一方面，学校可能没有考虑到学生之间的个体差异和他们对学习的不同需求，从而设置了同样的作业。这可能导致无法满足优秀学生的挑战性需求，也无法适应能力较弱学生的基础性学习需求，阻碍了学生的个性化发展。另一方面，一些作业的设计缺乏层次性，难度要么过大，要么过小，没有形成合理的难度梯度，无法满足不同层次学生的学习需要。这种缺乏差异化的设计可能会打击学生的学习积极性，对学生的学习效果产生负面影响。

1.3 忽视学生需求和兴趣

化学作业设计忽视学生需求和兴趣，这使得学生对化学学科的学习产生消极情绪。如果化学作业只是简单的记忆和模仿，而无法激发学生对化学的好奇心和探究欲望，他们就可能对化学学科失去興趣。此外，忽视学生的实际需求和兴趣也使得化学作业与学生的生活实际脱节，无法满足学生对解决实际问题能力的需求。

1.4 缺乏实践与应用

初中化学作业缺乏实践性和应用性的问题主要表现在两个方面：一方面，一些作业过于注重理论知识的学习和记忆，而忽略了化学学科的实践性和应用性。这种学习方式让学生很难将理论知识应用到实际生活中，也培养不了他们的实践能力和解决问题的能力。另一方面，一些作业与课堂教学的内容脱节，无法有效地巩固和深化学生对课堂知识的理解和掌握。这种情况使得作业的效果大打折扣，无法实现预期的教学目标。同时，由于缺乏实践与应用的机会，学生可能无法真正理解和掌握化学知识，也无法培养他们在日常生活中运用化学知识解决实际问题的能力。

2 “双减”政策对初中化学作业的影响

2.1 控制作业数量和时间

“双减”政策旨在减轻学生的学业负担，控制作业数量和时间就是其中的一个重要方面。对于初中化学作业而言，教师需要合理安排作业的数量和时间，避免给学生带来过重的负担。具体来说，教师在布置作业时要考虑到教学进度和学生的实际情况，并且需要合理安排数量及难度。同时注重作业的质量和效果，以达到有效巩固学生知识和技能的目的。在布置作业时，根据学生个体学习状况，设计多样、个性化的作业，从而让作业更有针对性和有效性。

2.2 优化作业内容和形式

“双减”政策倡导减少机械性、重复性的作业，增加富有趣味性和挑战性的作业。所以，教师在布置作业时，需要不断优化作业的内容和形式，创新性的作业设计，可以激发学生浓厚的学习热情。例如，教师可以设计一些具有挑战性和探索性的作业，如实验设计、化学现象探究等，让学生通过自主探究和合作学习的方式完成作业。此外，教师还可以设计一些与实际生活相关的作业，如食品添加剂调查、环保方案设计等，让学生增强实践及应用能力，有机会能将学到的化学知识应用于现实生活中。

2.3 提升作业的实践性

“双减”政策鼓励学校开展实践活动，培养学生的实践能力和创新精神。因此，初中化学教师在设计作业时，需要注重实践性，尽可能地让学生亲自体验，从而理解并且掌握所学到的知识。比如，教师设置一些实验操作类的作业，让学生通过自主完成实验的方式巩固所学知识。此外，教师还可以组织一些化学科普活动、化学实验竞赛等实践性强的活动，让学生在活动中提高实践能力和创新意识。

2.4 强化作业的育人功能

“双减”政策强调要充分发挥作业的育人功能，帮助学生巩固知识、形成能力、培养习惯、促进学校完善教学管理等。因此，初中化学教师在设计作业时，需要以立德树人为指导思想，注重学生的全面发展，培养学生的综合素质。例如，教师可以设计一些涉及环保、公益等主题的作业，让学生在完成作业的同时接受德育教育。此外，教师还可以通过多元化的评价方式来强化作业的育人功能，如采用互动评价、学生自评、互评等方式来丰富评价手段和内容，以达到全面了解学生学习情况和个性特点的目的。同时教师还可以通过批改作业的过程与学生进行有效的沟通和交流，关注学生的情感和心理健康，帮助学生解决问题，从而让他们达到全面发展。

3 “双减”背景下初中化学作业设计原则

3.1 兴趣性原则

化学是一门充满趣味性的学科，通过化学反应可以呈现出五颜六色的现象、产生奇妙的变化等。在设计化学作业时，融入有趣的内容，可以引起学生的好奇心和求知欲，从而引发他们的学习兴趣。比如，可以设计一些有趣的化学实验，让学生自己动手做实验，观察化学反应现象，感受化学的魅力；也可以通过生动有趣的化学故事、化学游戏等内容来吸引学生，让学生积极参与到作业中，提高他们的学习兴趣和主动性。

3.2 层次性原则

学生的学习水平和能力存在差异，因此需要布置不同层次的作业任务，满足不同学生的学习需求，促进共同进步。在作业设计中，应根据学生的学习情况，将作业分为基础、提高和发展三个层次。基础层次的作业是为了巩固学生的基础知识，提高层次的作业是为了锻炼学生的应用能力和分析问题能力，而发展层次的作业则是为了培养学生的创新精神和探究能力。通过层次作业的设计，能让不同学习水平的学生都在作业中提升自己，得到进步，同时也可以激发学生的学习动力和自信心。

3.3 适度性原则

作业设计要适度，既不过于烦琐和枯燥，也不过于简单和随意，要符合学科知识的深度和广度。需要控制好作业的量和难度，让学生能够在有限的时间内完成作业，同时也要保证作业的质量和效果。一方面，要合理安排作业的时间和数量，避免给学生带来过重的负担；另一方面，要注重作业的针对性和有效性，确保作业内容符合学生的学习需要和能力水平。

3.4 生活性原则

化学是一门与实际生活紧密相关的学科，因此作业设计要与学生的日常生活联系紧密，让学生能够理解化学知识在实际生活中的作用。例如，可以设计一些与实际生活相关的调查报告、手抄报等形式的作业；让学生通过自主探究和合作学习的方式完成作业；也可以将化学知识应用到日常生活中，例如制作简易净水器、水果电池等。这些与实际生活相关的化学作业可以培养学生的实践能力，还可以让他们深刻体会到化学的有趣和实用，从而增强学生的科学素养以及解决问题的能力。

4 “双减”背景下初中化学作业设计策略

4.1 精简优化，减数量提质量

在“双减”背景下，初中化学作业设计需要注重精简优化，以减少作业数量、提高作业质量为目标。通过审慎选择作业内容，教师可以避免烦琐和重复性的题目，确保每个作业都能够突出核心知识和能力的培养。在选择作业内容时，教师可以根据学生的学习进度和教学要求，合理安排作业的难度和数量。避免将大量重复的题目纳入作业中，从而减轻学生的负担。例如，在学习化学元素周期表的过程中，教师可以设计一份作业，要求学生列举一些常见元素的符号、原子序数和原子质量，并解释其在日常生活中的应用。通过这样的作业设计，既呼应了课堂教学内容，又培养了学生对元素周期表的理解和应用能力。同时，要充分考虑到学生的实际情况，保证作业的难易程度，这样才能让学生的学习效果得到巩固和提高。为了提高作业的质量，教师可以引入一些开放性的问题，鼓励学生进行思考和探索。例如，在学习化合物命名和化学方程式平衡时，可以设计一份作业，要求学生解释为什么同一种元素的不同化合物命名方式会不同，以及在平衡化学方程式时需要满足哪些条件。要完成这样的作业，学生需要进行深入的分析和思考，在这过程中他们锻炼了自己的思维能力。然后，教师对作业进行点评、反馈和指导。通过这样的方式，加深了学生对所学知识的融会贯通。简化并优化作业的关键在于教师减少机械重复的作业，填选作业内容，确保每个作业都能够突出核心知识和能力的培养。此外，引入开放性问题可以激发学生的学习兴趣和思考能力，提高他们在化学学科中的表现。通过这样的作业设计，可以有效减轻学生的负担，促进学生全面发展，提高化学学习的效果和质量。

4.2 尊重差异，促进共同进步

为了解决缺乏差异化的问题，作业设计应根据学生的学习水平和兴趣爱好，布置不同层次和类型的作业。这样的差异化设计能够满足不同水平、不同兴趣学生的需求，从而激发他们的学习动力，进而提高学习效果。在化学作业设计中，可以采取多种差异化的方法。比如，可以根据学生的实际学习情况，设计不同难度的作业。对于基础较弱的学生，可以设计一些基础知识的复习和巩固题目；对于进阶或高水平的学生，可以设计一些拓展性的题目，挑战他们的思维能力和创新能力。通过不同层次的题目，每个学生都能够找到适合自己的作业，有针对性地提高自己的学习水平。另外，针对不同类型的学生，可以设计不同的作业形式。例如，对于喜欢实践操作的学生，可以布置一些实验报告或观察记录的任务；对于喜欢理论分析的学生，可以布置一些文献研究或知识整理的任务。通过不同类型的作业形式，满足学生的兴趣爱好，提高他们的学习积极性和主动性。举例来说，对于初中化学中有关酸碱中和反应的学习，可以差异化设计作业，对于基础较弱的学生，可以设计一些基本的中和反应方程式和题目，让他们熟悉和掌握基本概念和计算方法；对于进阶的学生，可以设计一些与中和反应相关的实际问题，如家庭清洗用品的酸碱性原理及使用方法的研究。通过这样的差异化设计，不仅能够满足每个学生的学习需求，扩大他们的化学认知范围，还能够促进他们在相应领域的深入学习和思考。

尊重差异，促进共同进步是差异化作业设计的核心原则。通过根据学生的学习水平和兴趣，设计不同类型不同难度的作业，从而激发学生学习动力、提高学习效果，并促进学生在化学学科中的共同进步。

4.3 联系实际，培养实践能力

在初中化学作业设计中，联系实际并培养实践能力是非常重要的。通過将化学知识与日常生活相结合，可以设计一系列具有操作性和实践性的作业，引导学生观察、实验和探究身边的化学现象，从而提高他们的实践能力和科学思维能力。比如，可以设计一个关于酸碱反应的作业。学生们可以选择几种常见的物质如柠檬汁、洗洁精、肥皂水等，观察它们的酸碱性质，并进行简单实验验证。通过添加酸碱指示剂或使用pH试纸，学生可以判断这些物质是呈酸性还是碱性。在实验过程中，学生需要仔细观察颜色的变化，并尝试解释这些变化背后的化学原理。通过这个实验作业，学生不仅能够亲身实践、观察和实验不同物质的酸碱性质，还能够深入了解酸碱反应的原理和应用。或者设计一个关于氧化还原反应的作业。学生可以选择几种常见的金属材料如铜、铁、锌等，观察它们与酸溶液或氧气接触后的变化。学生可以通过观察颜色和质量的变化，判断是否发生了氧化还原反应。在实验过程中，学生需要进行注意力集中的操作，例如清洗金属材料，记录颜色变化，以及分析可能发生的电子转移过程。通过这个实验作业，能够培养学生的操作能力，加深他们对氧化还原反应的理解。通过这样的方式，不仅可以让他们更好地将学科知识与实际应用结合起来，还能激发他们的学习动力，提高参与度。实践能力的培养也为学生未来的职业发展奠定了坚实基础，使学生能够更好地应对现实生活中的化学问题和挑战。通过这样的作业设计，学生能够全面发展并具备扎实的化学实践能力。

4.4 互动合作，注重小组交流

在初中化学作业设计中，学生之间的互动和合作模式是值得推荐的。通过设计一些需要学生通过小组合作、讨论从而才能完成的作业，可以培养他们的小组合作、沟通能力。比如，可以设计一道化学实验题目，要求学生分成小组进行实验，并通过合作解决实验中遇到的问题。每个小组成员可以承担不同的角色，如实验员、记录员和数据分析员，以确保实验顺利进行。在实验过程中，学生需要相互交流和合作，共同观察实验现象，记录数据，并探讨实验结果的意义和构建合理的实验结论。通过这样的实验作业设计，学生能够深入地理解化学原理，提升实验技能，并培养团队合作和沟通能力。此外，还可以设计一些小组讨论作业，让学生就一个化学概念或问题进行研究和讨论。例如，给定一个化学反应方程式，要求学生以小组为单位讨论反应的机理和特点，并提出自己的理解和解释。在小组讨论中，学生可以互相分享自己的想法，进行观点交流和辩论，并通过合作形成全面而深入的理解。通过这种设计模式，可以培养学生批判性思维和科学探究的能力，同时提高团队协作和表达沟通的能力。

通过鼓励学生之间的互动合作和小组交流，可以促进学生在化学学科中的学习和进一步发展，通过小组合作、讨论等形式完成实验或项目作业，可以提高学生的团队协作、沟通，以及共同解决问题的能力，进而为他们打下坚实的化学基础。

4.5 评价反馈，及时点评作业

评价与反馈在学生的学习中起着至关重要的作用，它们不仅可以帮助学生了解自己的优点和提升空间，还能够促进他们的学习进步。特别是在初中化学作业的评价与反馈中，应该采取一系列有效的方法来确保评价的准确性和针对性。在点评学生的作业时，应该着重指出他们作业中的优点和亮点，以鼓励学生的努力并增强自信心。例如，在一份化学实验报告中，如果学生清晰地呈现了实验的目的、装置和过程，可以指出他们整理能力和观察力的突出表现，进而激发他们的学习兴趣，也要及时指出学生作业中存在的问题，并给出具体的改进建议。这样的指导可以让学生意识到并纠正错误，提高学习效果。例如，在一道化学计算题中，如果学生未正确使用单位或计算公式，可以明确指出这个错误，并给予正确的方法和思路，帮助学生更好地理解和掌握知识。除了指出问题和提供建议，评价与反馈还应该提供详细的解释和引导，让学生能够全面理解评价标准和要求。例如，在一份化学创新项目报告中，如果学生在实验设计方面不够独特或未充分运用科学原理，可以解释哪些方面需要注意并给予相应的引导，帮助学生进一步提升实验设计的思维能力。在评价与反馈的过程中，建立一个良好的沟通渠道至关重要。学生应该随时能够向教师请教问题，寻求反馈和意见。通过及时回应学生的疑问，可以进一步促进学生的学习成长。这种开放式的沟通渠道不仅可以加强师生之间的互动，还能够更好地了解学生的学习情况，有针对性地提供个性化的评价与反馈。

通过指出学生作业的优点和亮点、指出问题并给出改进建议、提供详细的解释和引导，以及建立良好的沟通渠道，能够帮助学生全面了解自己的表现，并在错误中不断成长。这样的评价与反馈方式可以激發学生的学习兴趣和动力，促进他们在化学学习中的进步。

5 结语

随着““双减””政策的实施，初中化学作业设计迎来了一个重要的转折点。在这一背景下，教育工作者必须认识到，合理高效的作业设计不仅能够激发学生的学习兴趣，让他们主动地去探索，实现知识与能力的全面发展，还能够控制作业量与质量，减轻学生的学业负担。因此，初中化学教师有责任不断提高自身的业务水平，遵循科学的作业设计原则，结合学生的认知规律，不断优化作业形式，丰富作业内容。此外，随着教育环境的不断变化，教育工作者也应不断总结经验，不断调整和更新作业设计策略，推动初中化学作业设计的持续改进。

（作者单位：甘肃省平凉市灵台县第二中学）