2023年福建省医学高职院校综合竞争力评价与分析

黄玉琴 陈义三 王二丽

[摘要]2023年全国高职高专院校竞争力评价排行榜发布后受到广泛关注。本研究基于金平果中国高职院校综合竞争力评价指标体系，对比分析福建省三所医学高职院校排行整体情况，提出高职院校应理性看待院校排名和学校发展的关系，明确评价导向，以开放办学应对评价排名。

[关键词]高职医学院校；福建省；综合竞争力；评价指标；人才培养

[中图分类号]G642      [文献标识码]A

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2024.03.059

近年来，我国学者对高职院校的综合竞争力评价进行了一系列的研究，产生了大量关于职业院校评价的研究成果，如何理性认识高职院校的综合竞争力排名是一项非常重要的课题。

一、高职院校评价排名的意义

随着国家大力推进职业教育，职业教育规模迎来了快速的发展，但同时质量问题也愈发突出，如效仿本科院校人才培养模式、热衷于升格本科等。为了解决和避免高职教育在办学定位、办学水平、人才培养质量等方面的误差，更好地引导高职教育发展，相关部门采取了一系列有效措施，如高职院校人才培养水平的评估、高职院校适应社会需求能力的评估等。2020年印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》将教育评价提升到一个从未有过的高度，引发广大教育工作者和研究者对高职院校评价进行有益的尝试，高职院校排名作为民间常见的高职院校评价方式备受大众的关注。

高职院校排名是一种实践性和应用性较强的活动，实际上也是一种可以促进高职教育发展的竞争机制，各院校为了保住本校在排名中的有利名次而加强自身建设。此外，高职院校的排名亦能引起社会的关注，让大众更多地了解高职院校的办学定位、人才类型、办学特色和高职院校的社会价值，有助于消除普通人对高等职业教育的偏见。

二、金平果中国高职院校竞争力排行榜

金平果排行榜又称“中评榜”，是面向社会、高校和教育管理部门开展开放式、全方位的评价和咨询服务。其中，针对高职院校设立的“中国高职高专院校竞争力排行榜”热度很高，揭示中国高职院校的发展和竞争现状，为高职院校提供了全方位的“大学诊断”。

（一）评价指标体系概况

本研究基于金平果最新的2023年中国高职院校综合竞争力评价指标体系进行分析，该评价指标体系由5个一级指标、35个二级指标和100多个观测点组成。在评价指标体系的构建中，新增思政建设一级指标，加入了省级“双高”建设成果、杰出人才、人才培养质量等指标，权重在五个指标中占比最高（0.325），意味着高职院校不仅要注重规模与效益之间的平衡，还关注教学质量与实践能力的培养，既有绝对指标也有相对指标，既有传统指标也有新兴指标。

（二）福建省医学高职院校整体排名情况

2023年3月，金平果连续第十二次发布中国高职院校综合竞争力排行榜，评价对象为全国1487所高职高专院校，福建省仅三所高职院校入围该排行榜前500名。漳州卫生职业学校（简称卫院）较2022（475名）年下降了25个名次，与福建省卫生职业技术学校（简称省卫校）排名451名总分仅差0.667分，泉州医学高等专科学校（简称医高专）位居省内医药卫生院校榜首（303名）；三所学校综合竞争力评价基本反映了福建省医学高职院校的发展现状。

三、福建省医学高职院校综合竞争力排名分析

本研究选取入围前500强的三所学校作为分析样本，基于金平果指标体系分析相关数据，从而了解笔者所在学校与其他院校在各方面指标存在的差距，以期为本校未来发展及综合实力提升提供思路。

（一）思政建设

2022年，卫院和医高专在“党建成效”指标上顺利完成全国党建工作样板支部各1项，“思政教育”卫院获得第二届全国高校思想政治理论课教学展示暨优秀课程观摩活动二等奖1项，省卫院获得课程思政示范项目和思想政治理论课教师研究课题项目各1项，三所学校在社会影响指标观测点中均未发生负面影响扣分。

（二）办学条件

办学条件的校舍总面积等7个二级指标，三所院校基本达标。唯有医高专拥有教育部产业导师资源库技能大师1名，具备明显优势。

（三）师资力量

由表1可见，专任教师数、高职称比等4个指标，三所院校基本达标；卫院在杰出人才方面仅有4个全国行业教育教学指导委员会，高职称比、双师型教师比也均远远低于医高专，是三所院校中唯一没有国家级教学团队及国家级名师的学校，高水平师资团队、高层次人才仍是制约卫院发展的瓶颈。

（四）科教产出

科教产出各项二级指标的观测点均以国家级项目为评价依据，项目水平和质量要求较高。学生竞赛、人才培养方面，三所院校所获成果基本一致；就业率、优势专业方面差距较大，省衛校就业率遥遥领先另外两所学校；优势专业方面，唯有医高专拥有1个全国健康服务类示范专业、3个国家骨干专业（群）；卫院就业率最低，在科研项目、高质量论文数量是最少的，国家级科研项目仍未有0的突破，高质量论文数量偏少、科研合作度低、高产作者偏少和高被引论文数量偏少。

（五）学校声誉

三所院校均为双高建设、优质校或获教改立项，创新创业与科技奖励均未获立项，因此仅对学校荣誉余下的二级指标进行对比分析。仅医高专是全国示范院校，也是唯一有留学生且教师在国外学术机构任职的院校，且高职本科教育试点数量为三所院校最多，横向技术服务产生的经济效益也远超另外两所学校；而卫院的横向技术服务到款额则最高。

四、基于排行榜排名的几点思考

（一）理性看待排名，以提升办学促进学校发展

排行榜很难真正充分反映学校情况的水平，排名仅作为一个重要参考依据，并不意味着排名靠前的高职院校就一定在各方面都优于排名较后的院校，学校的发展才是最终的目标。此外，高职院校内部的发展是不平衡的，不仅要关注其综合排名的结果，还应当考虑单项排名结果分析。因此，要充分了解高职院校与其他院校的差距，参考排名情况诊断自身办学不足，清醒判断本校的办学质量，从而制定有效的改进策略。

高职院校的办学水平与综合实力始终处于动态发展之中，某一年的排名结果不能充分反映该校的发展趋势。因此，在运用排名结果时，应结合近几年的排名变化进行分析，从而更清楚地了解其发展趋势。

（二）明确评价导向，以内涵建设引领排行榜

科教产出在整个评价体系中占比最高（0.325），分析结果显示三所院校在该指标较为薄弱，高级别项目立项数少、甚至为零。因此，高职院校应重新认识投入与产出之间的关系：一是重视人才培养质量评价，评价体系应侧重教学质量、人才培養质量、就业质量以及对区域经济社会发展或行业发展的契合度与贡献度等相关指标的构建，切实增强职业技术教育适应性；二是坚持产出导向，在高职院校排名中，往往同时评价学校的投入和产出，陈厚峰教授强调“大学排名应坚持产出导向，避免学校为了提升学校排名盲目加大教育资源投入，造成资源浪费的现象。”因此，从高职院校自身的功能来看，无论是高职院校排名指标体系的识别功能和指导功能，还是高职院校排名指标体系的改进功能，都要坚持产出导向。

（三）转变传统观念，以开放办学应对评价排名

一是积极参与。作为高职院校排名的对象，排名功能的有效发挥离不开高职院校的积极参与；高职院校的积极参与不仅使排名数据更加可靠，而且有助于高职院校积极利用排名结果及时获得有效的信息反馈，从而制定有针对性地改进策略。

二是优化数据。完整、准确、真实的数据是高职院校排名的基础，目前排行榜数据获取主要来源于政府部门及学校网站公开数据等各类数据平台；倘若相关数据发布或更新不及时，很容易导致排名机构收集数据的遗漏或丢失，从而影响高职院校排名的权威性。

大数据时代背景下，高职院校应转变传统观念，优化数据收集、发布、研究和分析过程，构建一个科学、公正、客观的数据库，服务高职院校的决策与发展。

五、结语

随着大学排名的常态化，高职院校排名结果受到越来越多院校的关注，同时也引来了部分的质疑，提升排行榜的权威性与公信力仍是排名价机构未来努力的方向。排名机构应根据国家相关政策变化及高职院校发展情况等对评价指标体系进行优化与完善，主动与政府、高职院校以及其他第三方评价机构交流合作，基于公开且全面的评价数据对办学主体进行客观的评价，为高职院校发展与决策提供支持。

参考文献：

[1]张海珍.高职院校排名指标体系研究[D].湖北：华中师范大学，2022.

[2]中国科教评价网.2023-2024年中国高职高专院校竞争力排行榜[EB/OL].（2023-03-20）[2023-3-28].http：//www.nseac.com/eva/GZE.php

[3]郑琼鸽.国内高职院校排名的评价与思考[J].现代教育科学，2019（5）：117-122.

福建省教育科学“十四五”规划2023年度课题，项目名称：职业教育适应性背景下医药卫生人才培养与区域经济发展的匹配度研究（项目编号：FJJKGZ23-012）

漳州卫生职业学院院级教改课题，项目名称：高职院校人才培养与区域经济发展的适应性研究—以福建省医学院校为例（项目编号：ZWYJ202311）

漳州卫生职业学院院级科研项目，项目名称：高职院校人才培养与区域经济发展的适应性研究（项目编号：ZWYS202303）

黄玉琴（1987.10-），女，汉族，福建漳州人，硕士，馆员，研究方向：高职教育发展规划；

陈义三（1971.1-），男，汉族，福建漳州人，硕士，高级经济师，副教授，研究方向：职业教育管理。

王二丽（1976.8-），女，汉族，河北石家庄，硕士，副教授，研究方向：药物分析。