高中语文课堂中教师无效教学行为研究

陈清明?罗森黎?周倩

摘 要 新课标实施以来，许多一线高中语文教师根据新教材和新课标的要求，转变教学观念，灵活运用多种教学方法，力求高中语文教学课堂的有声有色、生动活泼。然而，由于一些教师对新教材、新课标的理解不足、肤浅，高中语文课堂教学实践中仍然存在着许多偏离新教材、新课标的无效性教学行为。通过研究无效性教学行为产生的背景、教师课堂无效教学行为的成因和教师课堂无效教学行为的改进策略，以期引起语文教师对无效教学行为的关注和思考。

关键词 高中语文课堂  教师无效教学行为  研究

高中语文课堂是培养学生学科核心素养的重要场所，但在教师的实际教学中，仍然存在一些无效教学行为，限制了学生核心素养的发展。因此，有必要分析无效教学行为的成因，并找到对策，克服教学中存在的问题，以真正发挥语文课堂的育人功能。笔者分析了教师课堂无效教学行为的成因，并提出了一系列改进策略，以引导学生更积极地参与课堂学习，增强学科核心素养，也是为高中语文课堂教学的改善提供理论与实践支撑。

一、教师课堂无效教学行为的成因分析

1.应试教育导向，注重分数而非能力

当前，中国的基础教育仍然存在较为严重的应试教育导向，这直接影响了教师的教学行为。在应试教育背景下，一些教师的课堂教学存在只注重提高学生考试分数而忽视培养学生核心素养的问题。

教师多倾向于选用灌输式的教学方式，将教学重点放在讲授应试技巧上，以使学生在考试中能解答题目，取得高分，这种教学方式忽视了对学生自主分析问题能力和独立思考能力的培养。此外，一些教师在教学中只注重知识点的覆盖，而不注重引導学生对知识的内化和应用，只追求完成对教学大纲规定的知识点的讲授，而不考虑学生对知识的掌握程度，这导致学生知识学习片面化的问题，无法将知识灵活地运用到实际生活中。还有一些教师唯分数论，在教学中多选择比较容易取得高分的题型让学生进行训练，如默写、阅读理解等，而不重视思维启发式的题目的训练，这不利于学生分析问题能力和创新能力的培养。

2.教学理念老旧，教学方法单一

在高中语文教学中，教师的教育理念和教学方法会对学生的学习产生影响，教师的无效教学行为部分来源于教师自身素养和教育观念、教学方法的影响。

具体来说，教学理念老旧的教师认为教学就是将知识点逐一讲解给学生听，他们更注重知识的讲授而非学生能力的培养。这种陈旧的教学理念忽视了学生的主体地位，不利于激发学习兴趣。在教学方法上，这类教师采用教师单方面讲授的教学方法，课堂上教师讲解、学生听抄的情况居多，很少开展启发式教学、讨论式教学、案例式教学等，教学方法单一，导致课堂枯燥，学生的学习积极性不高。

综上所述，要改变这种情况，教师必须更新教育理念，从知识传播者转变为学习的促进者，重视培养学生的学习能力、思维能力、创新能力。同时，教师也应该主动学习前沿的教学方法，丰富课堂教学的形式，加强师生、生生交流，使课堂更加活跃。

3.忽视学生特点与学习动机

在高中语文课堂中，教师如果未能准确了解不同学生的认知发展水平、学习兴趣和学习态度，会出现无效教学行为。比如教师选择了难度过高或过低的教学内容，导致学生学习积极性降低。又如一些学生存在学习动机不足的问题，他们更关注成绩而非知识和能力的提升，对课堂内容缺乏兴趣，产生逃避学习的行为，不利于学科核心素养的培养。

二、教师课堂无效教学行为的改进策略

1.优化考试评价体系，增加过程性评价

受应试教育的影响，当前的高中语文课堂教学中教师过分注重学生的考试分数而忽略了对学生能力的培养。为改变这一局面，需要优化考试评价体系，并且增加过程性评价。

教师在设计考试题目时，应增加对学生能力的考核题，如要求作文表达要有新意，而不仅是客观选择题，这可以促使学生关注能力的培养。在评价方式上，不能只依赖教师评分，还应该引入小组评价、自我评价等评价方式，以提高评价的全面性。此外，还应该增加过程性评价，促使教师和学生关注能力的培养，而不只是考试分数，从根本上改善应试教育的负面影响，提高语文课堂的教学实效，促进学生学科核心素养的全面发展。

2.提升教师专业素养，优化教学方法

要解决高中语文课堂中教师无效教学行为的问题，提升教师的专业素养和教学方法是关键。一名合格的语文教师，既要具备扎实的专业知识，也要掌握多样灵活的教学方法，这对于激发学生学习兴趣、提高教学效果非常重要。

首先，教师要不断提升自身的专业素养。在学科知识方面，教师应保持学习热情，及时更新知识体系，以确保所传授的内容准确、全面。此外，教师也要通过参加学科培训、学术研讨会等活动提升自己的专业水平。其次，教师还要不断创新和优化教学方法。传统的教学模式往往注重知识的灌输，忽视了学生主体性的培养。教师可以尝试引入互动式教学，鼓励学生参与讨论和思考，培养学生的批判性思维和创新能力。也可以根据学生的学习特点和学习需求，灵活调整教学策略，采用多样化的教学方法，更好地满足学生的学习需求。提升教师的专业素养和教学方法对于解决高中语文课堂中教师无效教学行为的问题具有重要意义，通过提升专业素养、创新教学方法，教师可以更好地引导学生学习，提升教学的效果，实现培育核心素养的教学目标。

3.引导学生自主学习和能力培养

为解决高中语文课堂中教师无效教学行为的问题，教师应引导学生积极参与自主学习并培养自身的综合能力。

首先，教师要引导学生主动参与自主学习。传统的语文课堂中，教师居于主导地位，学生是接受者，而现代教育理念强调学生在课堂中的主体地位，鼓励他们主动参与课堂讨论、独立思考。教师可以引导学生参与小组讨论、自主研究等活动，深化对课程内容的理解，拓展知识广度和深度。通过自主学习，学生可以培养独立思考和自主学习的能力，提高学习效果和综合素养。其次，教师要注重培养学生的综合能力。可以引导学生参加课外活动、社会实践等，拓展学生的文化视野，锻炼他们解决问题的能力，使学生能更好地理解和运用知识，在未来的学习和工作中具备更强的竞争力。通过教师和学生的共同努力，可以有效解决高中语文课堂中教师无效教学行为的问题，促进学生语文学科核心素养的全面提升。

三、结语

针对高中语文课堂教学实践中存在的教师无效教学行为，提出了优化考试评价体系，增加过程性评价，提升教师专业素养，优化教学方法等改进策略，对优化高中语文课堂教学、发挥语文教学的育人功能具有重要指导作用，各个策略既相互关联又各有侧重，需要多措并举地推进。后续研究可继续充实和检验改进策略，形成系统的课堂优化方案，以进一步推动我国语文教育教学发展。

[本文系黔南民族师范学院2023年研究生教育质量工程项目课题“基于学科核心素养的高中语文课堂无效行为表现及案例研究——以都匀市民族中学为例”（立项编号：23yjszlzc003）研究成果]

[作者通联：黔南民族师范学院文学与传媒学院]