融入京剧艺术，培养幼儿审美情趣

徐丽

京剧是我国国粹，其内涵丰富，京剧在国际上有较高的知名度，不仅中国人本身非常热爱京剧，外国人对京剧也充满喜爱。但是，我国幼儿日常很少有接触京剧的机会，为了使幼儿对京剧有更多的了解，幼儿园在开展音乐教学期间，可開展多样化的活动，使幼儿自主感受京剧艺术美，这样不仅可有效提升幼儿的创新意识，还可使幼儿更好地感受和塑造美，提升幼儿各方面能力的发展，如动手、语言以及交往能力等，使幼儿在音乐活动中切实地体会到京剧的魅力所在，让幼儿发自内心地爱上京剧，使京剧艺术得到更好的传承。

“一物一景”呈现京剧之美

打造“京剧一条街”。幼儿园在开展音乐活动过程中，可在相关区域打造“京剧一条街”，并对“京剧一条街”进行精心布置，使幼儿进入该区域后，感觉就像走进了京剧大观园，让幼儿接触更多的京剧元素。例如，观看颜色各异的京剧行头、色彩缤纷的京剧脸谱，条案上摆着的凤冠、髯口等，这样可使幼儿亲身体会到京剧的艺术美。幼儿往往会说“这些衣服上绣的花真是漂亮”“这帽子像是大官戴的，好威风”“这胡须怎么这么长，是如何制作的呢”，老师结合幼儿的具体表现，对其加以引导，使幼儿对京剧有关知识有更多的了解。同时老师在“京剧一条街”设置空白处，该区域用来展示幼儿的京剧作品，让环境与幼儿之间进行有效互动，赋予“京剧一条街”趣味性。

设置“京剧活动室”。“京剧活动室”可为幼儿练习京剧曲目提供专门的区域，活动室分为两个区域，分别为练习区、表演区，在练习区域放置了博古架，将京剧中相关角色使用的道具放置到博古架上，例如宝剑、扇子以及拂尘等。幼儿进入到京剧活动室后，可随意观看、摆弄这些道具，通过幼儿与京剧道具的接触，可有效激发幼儿对京剧艺术的探索欲，使其爱上京剧表演。

创设“班级京剧角”。为了让京剧更好地融入幼儿生活当中，老师可设置“班级京剧角”，在该区域搭建与真实舞台布景相似的小舞台，并将京剧照片以及说明等粘贴在墙上，在京剧角还需布置化妆间及服装间等，使幼儿不仅在“京剧角”可以欣赏到唱段，并且还可模仿身段、组织小型演出。由于演出的京剧剧目不同，为此角色需要的行头也不尽相同，此时，老师可询问幼儿该问题要如何解决，有的孩子便会提出：“我们可不可以在美工区域制作京剧服装及头饰呢？”为此，在设置区角时，美工区和京剧区往往是相连的，扮演京剧中角色的幼儿会结合角色特点，在美工区制作服装及相关道具，美工区的幼儿可以结合定制的具体要求，将自身喜好与设计制作有机融合。

“一招一式”对标专业传承

作品选择均为名家选段。幼儿就像一张白纸，但每个幼儿均具有吸收性心智，给幼儿什么营养他便会吸收什么营养。为此，不管是幼儿在生活中所欣赏的又或是在教学中所应用到的曲目，老师都应以京剧名家选段为主，例如于魁智的老生以及李胜素的青衣等，当幼儿接触到有高成就的京剧艺术作品后，可以获得深切的体验感，从而喜爱上京剧。

教学邀请专业演员加盟。对于幼儿园的老师来讲，大部分没有接受过专业的京剧训练或学习，在京剧表演方面往往也是一知半解。为了有效改善这一局面，幼儿园可以与区域京剧团进行合作，定期邀请京剧专业演员到园内与老师和幼儿共同表演京剧，并讲解与京剧有关的内容。例如，专业的京剧演员可以向老师和幼儿介绍京剧中的相关技巧，如“唱念做打”等，而幼儿园的老师通过多样化的方式，激发幼儿学习京剧的热情，老师与幼儿共同改进、相互协调。专业的京剧演员在专业方面有一定的发言权，而老师懂幼儿，在京剧演员与幼儿园老师相互配合、互动的环境下，可确保京剧活动有序、高效地开展，使幼儿对情趣艺术有进一步的了解。

表演特聘专家指导。幼儿与京剧的不断接触，可使幼儿对京剧有更加深入的认识，在不断的学习中，幼儿可以自己表演京剧选段。在此期间，幼儿园可邀请知名的京剧专家入园指导，例如国家京剧院的杨磊、张浩洋，天津剧院的赵芳媛以及上海京剧院的王佩瑜等，这些京剧名家入园指导，不仅能有效提升幼儿园京剧表演水平，并且还能使幼儿与京剧名家同台表演，提升幼儿的自豪感，使京剧的种子在幼儿的内心生根发芽、茁壮成长。

“一曲一段”生活浸润学习

京剧名段衔接生活环节。结合幼儿在幼儿园不同的生活阶段，老师可以选择差异化的京剧选段，取代以往的音乐提醒，使幼儿通过听音、辨识以及确认等方式，掌握京剧的旋律，同时组织相关的音乐游戏，例如在清晨播放灵动活泼的《卖水》乐曲，让幼儿入园后便可听到乐曲，这样可使幼儿更好地融入晨间游戏中；在开展户外活动时，老师可为幼儿播放急缓相容的《游湖》，同时带领幼儿开展体能锻炼。

甄选适宜唱段渐进学习。京剧剧目众多，唱段更是数不胜数。老师可结合幼儿学习及接受能力，选择一些简单易懂的京剧曲目，这样可使幼儿欣赏和学习生动有趣的京剧唱段，例如《红娘》曲目中的“叫张声”、《穆桂英挂帅》中的“猛听得金鼓响”以及《定军山》中的“这一份书信来得巧”等，同时在班级中，将这些唱段的图片张贴在适当的位置，将音频、视频投放到区角中，鼓励幼儿结合自身兴趣了解和欣赏戏曲故事，在掌握旋律的前提下，学唱京剧片段。当幼儿学唱有所进步时，可指导幼儿进行京剧表演，循序渐进。

扩展京剧全面启蒙。与其他音乐艺术类型相比，京剧的包容性与综合性相对较强，因此幼儿园想要让幼儿对京剧艺术有更深入的了解，在开展音乐教学活动时，可以将美术知识融入其中，比如，教师可以引导幼儿根据自己的喜好画出京剧服饰，并向幼儿介绍每一种颜色所代表的含义，让幼儿对不同人物的脸谱有更深的了解和认知，为后续京剧音乐教学活动的开展奠定基础；教师也可以组织幼儿比较脸谱间的不同，统计脸谱数量，赋予音乐课堂教学趣味性。再比如，幼儿园在开展音乐教学活动时，教师可以组织幼儿练习不同的队形，使幼儿在玩耍中快乐学习，还可以给幼儿播放与京剧有关的动画。幼儿长期在浓厚的京剧氛围中学习，有利于幼儿园音乐教学质量的提升，进而推动我国京剧艺术的发扬和传承。

京剧艺术可充分彰显我国的传统文化精神，在体现道德价值观念的同时，还可彰显唯美、写意以及浪漫、空灵的东方歌剧之美。京剧艺术可陶冶情操，是写意、超越时空的艺术。培养幼儿审美情趣是幼儿园美育教育的主要目的，而幼儿园音乐活动中京剧艺术美的应用，可使幼儿园美育获得理想的效果。在京剧艺术美的影响下，幼儿可更加深入地感受到京剧艺术的魅力，使幼儿可以理解美、欣赏美及创造美，为贯彻立德树人教育理念提供有利条件。

专家点评

幼儿园的教育主要以情趣教育为主，主张多让孩子参与到户外活动中去。而京剧作为我国的传统文化，其唯美的唱腔和浓厚的艺术气息能够很好地培养孩子的审美情趣。本文作者结合幼儿园的园所搭建、课程活动的设置、日常生活的融入等方面，全面阐述了如何让幼儿沁润在京剧艺术中，感受京剧艺术的魅力，这不仅是幼儿培养的创新尝试，也是践行了“传统文化要从娃娃抓起”的理念。