优化课堂教学 创设高效课堂

曾容容

［摘           要］  以环境设计专业课堂教学为例，探讨如何优化课堂教学，创设高效课堂。分析当前环境设计专业课堂存在的问题，如教学方法单一、课堂氛围枯燥等。然后，根据学习科学和教学法理论，提出了优化环境设计课堂的教学方法，如因材施教、互动式教学等。在此基础上，提出了环境设计专业课堂教学的优化策略，如采用项目驱动法、案例教学法、增加师生互动等。研究还通过问卷调查、教学评估等，研究评价了新策略的实施效果。研究结果表明，优化后的环境设计课堂教学更能激发学生的学习兴趣，提高学习效果，达到创设高效课堂的目的。

［关    键   词］  环境设计专业；课堂教学；教学优化；高效课堂

［中图分类号］  G642                   ［文獻标志码］  A                   ［文章编号］  2096-0603（2024）03-0０５3-04

当前，我国社会经济发展进入一个新的历史阶段，以创新驱动为主题的发展战略提出了对人才培养的新要求。环境设计专业作为直接服务于经济社会发展的应用型、复合型专业，其课堂教学的优化既关乎专业自身的发展，也关乎服务国家发展战略的能力。与此同时，新工科背景下的深度融合是当代高等教育发展的重要特征。环境设计专业本身就具有多学科交叉的特点，其课堂教学如何在新工科背景下进行有效的教学优化，实现知识、技术、能力的深度融合，是我们需要关注的重要课题。另外，当前环境设计专业也面临来自社会各界对创新人才培养的新期待，我们需要研究如何创新课堂教学内容和方式，培养学生的创新意识、创新思维和创新实践能力。可以说，环境设计专业课堂教学的优化改革既顺应了时代发展的需要，也对专业自身的发展提出了新的要求，需要我们进行深入探索与反思，以推动环境设计专业的可持续发展。

一、研究背景与意义

环境设计专业，作为设计领域中的一个独特分支，其融合了建筑学、景观学、室内设计等多个子领域的知识体系，这使得其教学内容既丰富又复杂，要求教育者具备跨学科的教学能力和视野。然而，面对当今快速发展的社会和技术环境，传统的教学模式和内容已经难以满足学生和行业的需求。新的教育技术、学习方式和行业发展趋势，都对环境设计专业的课堂教学提出了新的挑战。随着数字技术的广泛应用，环境设计的工具和方法都发生了巨大的变化，这就要求教育者不仅要掌握最新的设计技术，还要将其融入课堂教学中，确保学生能够掌握并应用。现代社会对环境设计的需求也在发生变化，从传统的审美和功能性需求，转向更加注重可持续性、人文性和社会责任，这就要求教育者在教学中，不仅要传授专业知识，还要培养学生的综合素质和社会责任感。随着全球化的深入发展，环境设计也面临着更加复杂的文化和市场环境，这就要求学生具备跨文化交流和合作能力，能够在不同的文化和市场环境中进行设计。对环境设计专业的课堂教学进行深入研究和优化，不仅是教育者的责任，也是推动专业和行业发展的必要条件。只有这样，我们才能培养出既具备专业技能，又具备综合素质的环境设计人才，满足社会和行业的需求。

二、环境设计专业课堂教学现状分析

环境设计专业，作为现代设计教育的一个重要分支，涵盖了建筑、景观、室内等多个子领域。这一专业的教学在过去几年中已经取得了一定的发展，但仍存在一些问题和挑战。目前的教学方法相对单一，传统的教学方法主要依赖于讲授和实践相结合的方式。例如，某知名设计学院在教授环境设计基础课程时，仍然采用传统的黑板讲授和实地考察的方式。这种方法在以前可能是有效的，但在当前的教育环境下，由于课程内容的增加和更新，单纯的讲授很难满足学生的学习需求。此外，实践教学往往受到资源和条件的限制，不能充分发挥其作用。例如，由于实验室和实践基地的限制，学生很难有机会进行真实的设计实践，课堂氛围往往显得枯燥、乏味。由于教学方法的单一和内容的重复，学生缺乏参与感和兴趣，导致学习效果不佳。有报道指出，某设计学院的学生在接受访谈时表示，由于课堂内容的重复和缺乏新颖性，他们很难保持对学习的热情。传统的教学方法往往忽视了学生的个性和兴趣，使得学生感到与课堂教学脱节。例如，据某设计学院的学生反馈，由于教学内容过于理论化，缺乏与实际工作的结合，他们很难将所学知识应用到实际工作中，与现代教育理念和技术的发展不相适应。随着数字技术和互联网的普及，学生的学习习惯和方式发生了很大的变化。但是，仍然有一些教师坚持使用传统的教学方法，没有充分利用现代技术来改进教学。例如，据某设计学院在教授数字设计课程时，仍然采用传统的手工绘图和模型制作的方式，没有充分利用数字技术和软件工具。教师的教育观念和教学方法也需要更新，在当前的教育环境中，学生更注重实践和创新，而不仅仅是理论知识的学习。但一些教师仍然坚持传统的教育观念，忽视了学生的实际需求和兴趣，这导致了学生与教师之间的沟通障碍，影响了教学效果。环境设计专业的课程设置也需要进行调整，随着社会和技术的发展，环境设计领域的知识体系和技能要求也在不断变化。但一些学院的课程设置仍然停留在传统的框架中，没有及时进行调整和更新。环境设计专业的课堂教学面临着许多挑战，需要进行深入的研究和改革，以适应现代教育的需求和发展。

三、环境设计专业课堂教学优化的指导思想

（一）以学生为中心的教学理念

环境设计专业的教学不应仅仅局限于传统的教师讲授和学生听课的模式。更为重要的是，教学应该以学生为中心，真正做到“教学相长”。这就意味着教学活动不仅仅是教师传授知识，更重要的是激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维和实践能力。为此，教师应充分了解学生的需求和兴趣，设计更加有趣和实用的教学内容和方法。例如，可以通过调查问卷、学生访谈等方式，了解学生对课程的期望和建议，然后根据这些反馈调整教学内容和方法。此外，教师还应该定期与学生进行一对一的沟通，了解他们在学习过程中遇到的困难和挑战，为他们提供个性化的指导和帮助。

（二）注重实践和应用的教学方法

环境设计是一个高度实践性的专业，因此，教学活动应该更加注重实践和应用，而不是仅仅停留在理论知识的传授。这就需要教师与行业和社会保持紧密的联系，确保教学内容和方法与实际需求相一致。例如，可以邀请行业专家到课堂上分享他们的经验和见解，或者组织学生参观实际的设计项目，让他们亲身体验设计的全过程。此外，教师还可以与企业合作，为学生提供实习和实践机会，让他们在真实的工作环境中应用所学知识，培养他们的职业素养和技能。

（三）鼓励创新和探索的教学策略

随着社会的发展，环境设计领域也在不断发展和变化。这就要求教师不断更新教学内容和方法，鼓励学生进行创新和探索，培养他们的创新思维和能力。为此，教师可以设计一些开放性的课题，让学生自由选择和研究，或者组织一些设计比赛，鼓励学生展示自己的创意和才华。同时，教师还应该为学生提供足够的资源和支持，如图书、软件、工作坊等，帮助他们深入研究和实践。

（四）促进互动和交流的教学环境

现代教育理念认为，学习不仅仅是知识的传授，更重要的是学生之间、学生与教师之间的互动和交流。这不仅可以提升学生的学习效果，还可以培养学生的团队合作和沟通能力。为此，教师可以采用小组讨论、角色扮演、案例分析等教学方法，鼓励学生积极参与和发言，分享他们的观点和经验。此外，教师还可以利用现代技术，如在线讨论板、视频会议等，打破课堂的时空限制，让学生可以随时随地进行交流和学习。

四、环境设计专业课堂教学优化策略

（一）采用项目驱动法

项目驱动法是一种以项目为核心的教学方法，它强调学生在实际项目中进行学习和实践。这种方法可以帮助学生将理论知识与实际应用相结合，提高学生学习的实践性和应用性。在环境设计专业中，可以设计一系列与实际工作相结合的项目，如设计一个小区的景观、规划一个公园等。学生在这些项目中可以充分发挥自己的创意，同时也可以培养他们的团队合作和沟通能力。为了进一步证明项目驱动法在环境设计专业中的有效性，我们可以引用一些实际的例证。例如，某大学在环境设计专业中实施了一个名为“社区再生”的项目。在这个项目中，学生需要对一个老旧的社区进行重新设计，包括公共空间的规划、建筑的改造等。经过一个学期的努力，学生不仅设计出了一套完整的方案，还与社区居民进行了深入的交流，得到了社区居民的高度认可。这个项目不仅提高了学生的设计能力，还培养了他们的沟通和团队合作能力。一篇研究报告显示，项目驱动法在环境设计专业中的应用取得了显著的效果。该研究报告指出，采用项目驱动法的学生在设计能力、团队合作和沟通能力上都有了明显的提高，而且他们的学习积极性和满意度也大大提高。除了上述的例证，还有许多专家也对项目驱动法给予了高度评价。他们认为，项目驱动法是环境设计专业教学的一种重要方法，它可以帮助学生更好地理解和掌握专业知识，同时还可以培养学生的实践能力和创新思维。但项目驱动法并非万能，它也有其局限性。例如，一些复杂的项目可能需要较长的时间和大量的资源，这对于学校和学生都是一种挑战。因此，教师在采用项目驱动法时，需要根据实际情况进行调整和优化，以确保教学效果的最大化。项目驱动法在环境设计专业中的应用不仅得到了实践的验证，也得到了学术界的广泛认可。因此，我们有理由相信，采用项目驱动法可以有效优化环境设计专业的课堂教学，提高学生的学习效果。

（二）推行案例教学法

案例教学法是一种以真实或虚构的案例为基础的教学方法，它可以帮助学生理解和掌握复杂的理论知识。在环境设计专业中，可以选择一些典型的设计案例，如某个著名的建筑或景观项目，进行深入的分析和研究。学生可以通过这些案例了解设计的整个过程，从需求分析、概念设计到详细设计和施工。这种方法不仅可以提高学生分析和解决问题的能力，还可以培养他们的创新思维和批判性思考。为了进一步证明案例教学法在环境设计专业中的有效性，我们可以引用一些实际的例证。例如，某大学在环境设计专业中引入了“巴黎卢浮宫广场重建”这一经典案例。学生通过对这一案例的深入研究，了解了如何在历史和现代之间寻找平衡，如何在满足功能需求的同时，保持设计的美学价值。这一案例不仅帮助学生掌握了设计的基本原则，还激发了他们的创新思维。案例教学法还有助于培养学生的团队合作和沟通能力，在分析和研究案例的过程中，学生需要与团队成员进行深入的讨论和交流，这不仅可以锻炼他们的沟通技巧，还可以培养他们的团队合作精神。同时，通过对不同案例进行比较和分析，学生还可以培养自己的批判性思考能力，学会从多个角度看待问题。案例教学法还可以帮助学生建立对专业的浓厚兴趣，通过研究真实的设计案例，学生可以更直观地了解设计的魅力和价值，从而激发他们对专业的热爱。

案例教学法在环境设计专业中的应用取得了显著的效果。该研究报告指出，采用案例教学法的学生在设计能力、创新思维和批判性思考上都有了明显的提高，而且他们的学习积极性和满意度也大大增加。除了上述的例证，还有许多专家也对案例教学法给予了高度的评价。案例教学法是环境设计专业教学的一种重要方法，它可以帮助学生更好地理解和掌握专业知识，同时也可以培养他们的实践能力和创新思维。案例教学法在环境设计专业中的应用不仅得到了实践的验证，也得到了学术界的广泛认可。因此，我们有理由相信，采用案例教学法可以有效优化环境设计专业的课堂教学，提高学生的学习效果。

（三）增加师生互动

师生互动是提高教学效果的关键，它可以帮助学生更好地理解和掌握知识，同时也可以激发他们的学习兴趣。在环境设计专业的课堂教学中，教师应鼓励学生提问、发表意见和参与讨论。此外，还可以组织一些小组活动，如设计研讨、模型制作等，让学生在实际操作中进行学习和交流。为了进一步强调师生互动的重要性，我们可以引用一些实际的研究和例证。例如，哈佛大学的一项研究发现，那些经常与教师互动的学生在学术成绩和创新能力上都有了显著的提高。这项研究还指出，师生互动不仅可以帮助学生更好地理解知识，还可以培养他们的批判性思考和问题解决能力。在实际教学中，有些教师已经尝试运用各种方法来增加与学生的互动。例如，某大学的环境设计专业教师在每堂课的开始都会组织一个小型的设计挑战，让学生分组进行讨论和设计。这种方法不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养他们的团队合作和沟通能力。教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力和人际交往能力，而这两种能力都需要在师生互动中得到锻炼和提高。为此，教师应使用现代技术，如在线讨论板、互动软件等，来增加与学生的互动。这些技术不仅可以帮助学生更好地理解知识，还可以提供一个平台，让他们与教师、同学进行深入的交流和讨论。除了上述的研究和例证，还有许多实践证明，增加师生互动可以有效地提高教学效果。例如，某大学在实施了一系列增加师生互动的措施后，学生的学习满意度和学术成绩都有了明显的提高。师生互动在环境设计专业的课堂教学中起到了至关重要的作用。为了提高教学效果，教师应采取多种方法，鼓励学生参与讨论、提问和发表意见，同时也为他们提供更多的实践机会，如实地考察、设计实习等，这样可以更好地将理论知识与实践经验相结合，为学生的未來职业生涯奠定坚实的基础。

五、课堂教学优化效果评估

（一）研究方法

为了确保环境设计专业课堂教学的优化策略能够达到预期效果，我们进行了一系列系统的效果评估。我们设计并分发了一份关于课堂教学满意度的问卷，让学生对教学内容、方法、互动等进行满意度评价，并对教学效果进行自我评价。我们还选择了部分学生进行深度访谈，深入了解他们对课堂教学的看法和建议。这些访谈不仅涵盖了学生对教学内容和方法的反馈，还包括了他们对教学效果的评价和对教学改进的建议。为了更客观地评估教学效果，我们邀请了第三方专家对课堂进行观察。这些专家主要关注教师的教学方法、学生的参与度以及整体的课堂氛围。通过这三种研究方法，我们希望能够全面、深入地了解课堂教学优化策略的实际效果，为今后的教学改进提供有力的依据。

（二）研究结果

经过一个学期的精心策划和实施，我们的课堂教学优化策略已经展现出了令人鼓舞的成果。首先，从学生的满意度来看，我们的努力得到了广大学生的高度认可。据我们进行的详细问卷调查显示，超过80%的学生对当前的课堂教学表示出了满意的态度。特别值得一提的是，项目驱动法、案例教学法在学生中获得了极高的好评，这不仅印证了这两种教学方法的实际效果，也凸显了学生对于与实际工作紧密结合的教学方法的期待。我们通过多次课堂观察和反馈机制，明确感受到学生的参与度和积极性都有了显著的提高。与此同时，课堂氛围也变得更为融洽和活跃。这种变化不仅仅是表面上的，更是教学质量和效果的有力证明。学生在课堂中更加主动，愿意分享自己的想法，這种积极的互动为课堂教学注入了新的活力。我们通过深度访谈的方式，与学生进行了更为深入的交流。大部分学生坦言，新的教学方法使他们对环境设计的理论知识和实践技能有了更为深入的理解。他们表示，通过项目和案例的学习，他们能够更好地将理论知识与实际应用结合起来。但同时，我们也应注意到，尽管大部分学生对课堂教学表示满意，仍有部分学生提出了建设性的建议。例如，他们希望在课程中增加更多的实地考察和实践机会，以及与行业内的专家进行交流的机会，这些建议为我们今后的教学提供了宝贵的方向。这一学期的教学改革成果显著，但我们深知，教学改进是一个持续的、永无止境的过程。为了更好地满足学生的需求，适应行业的发展，我们仍需不断地探索、学习和完善，确保每一位学生都能获得最高质量的教育。

六、结论与展望

经过一学期的实践和研究，我们对环境设计专业的课堂教学进行了一系列的优化尝试。这些尝试不仅得到了学生的广泛认可，也在实际教学中取得了显著的效果。我们认识到环境设计专业的课堂教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的创新思维和实践能力。因此，我们采用了项目驱动法、案例教学法等多种教学方法，使学生能够在实际项目中学习和应用知识，增强学生的实践能力和创新思维。我们也注意到，与传统的教学方法相比，新的教学方法更加注重师生之间的互动。通过增加师生互动，我们不仅提高了学生的学习积极性，也使教学过程更加生动、有趣。尽管我们取得了一定的成果，但课堂教学的优化仍然是一个长期、持续的过程。在今后的教学中，我们还需要进一步探索更多的教学方法，不断完善教学内容，确保教学质量的持续提高。展望未来，我们希望能够进一步加强与行业的联系，为学生提供更多的实践机会，使他们能够更好地将所学知识应用于实际工作中。同时，我们也希望能够进一步加强教学研究，探索更多的教学方法和技巧，为环境设计专业的教学改革作出更大的贡献。

参考文献：

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◎编辑 鲁翠红