虚拟仪器设计课程教学中的思政融入方法研究

李长江 杜昭平 李建祯 叶树霞

［摘           要］  随着教育改革的深度推进，高校要发挥人才培养的阵地作用，融合于课程教学工作，提高学生的综合素质，培养学生的创新精神，引领学生积极实践，适应社会对人才需求的新变化，推进立德树人工作深度落实。现以虚拟仪器设计课程为例，浅谈虚拟仪器设计课程融入思政教育工作的重要性及虚拟仪器设计课程与思政育人之间的紧密联系，接着论述虚拟仪器设计课程中思政教育融入的基本原则与有效方法，以期增强学生虚拟仪器设计课程学习动力的同时，提升学生的道德修养。

［关    键   词］  立德树人；虚拟仪器设计课程；思政教育

［中图分类号］  G642                   ［文獻标志码］  A                   ［文章编号］  2096-0603（2024）03-0０37-04

虚拟仪器技术是一种基于计算机的测试和测量技术，广泛应用于工程领域。虚拟仪器设计课程是一门重要的工程技术专业课程，对于提高学生的实践能力和创新精神具有积极意义。该课程在教学中非常注重培养学生的仪器设计能力、创新意识和团队合作精神，但是课程本身涉及的知识内容深奥，对学生自主学习意识与思想道德素养也都有非常高的要求，所以教师在虚拟仪器设计课程教学中要重视引入思政教育，以提高学生的综合素质。

一、虚拟仪器设计课程中思政教育融入的重要性

虚拟仪器设计课程是以应用为导向的实践性课程，该课程需要学生良好的动手能力，更要指向工科应用方向，引导学生把握虚拟仪器设计的特点，掌握虚拟仪器的基础编程以及虚拟仪器通用数据采集与虚拟仪器行业设计的要领、方法。在虚拟仪器设计课程教学中，既要让学生快速掌握虚拟仪器软件的开发，又要让学生对一些特定行业高级虚拟仪器的应用有效接触，为学生今后走向工作岗位奠定坚实基础。因此，在虚拟仪器设计课程教学中，必须重视思政教育的有效融入，以更好地促进学生全面发展。

（一）有效提高学生的思想道德素养

虚拟仪器设计技术知识含量高，今后应用的范围也比较广，在虚拟仪器设计课程推进中，除了让学生理解课程所涉及的多元理论，掌握一些编程技能，提高学生的实验方法意识外，更要在课程教学工作开展中积极融入思政教育，让学生在课程学习中可以坚定目标方向，应用自身所学技术从事对国家、社会和人民有益的工作。通过思政教育的融入，可显著提高学生的职业操守，培养学生良好的道德法治观念。同时在课程中加强思政教育的融入，可以磨炼学生的意志品质，引导学生遇到困难时以积极的心态妥善应对。通过思政教育的融入，既可以提高学生的思想素质，又能为学生今后长远性发展有效赋能，助力学生更好地成长为虚拟仪器设计行业的优秀人才。

（二）可以凸显课程的全面育人价值

在虚拟仪器设计课程教学中，不仅要提高学生的思想道德素质，还要以促进学生全面发展为目标，加强思政教育的融入，立足教学过程，推动学生综合能力全面提升。首先，通过虚拟仪器设计课程要有效培养学生的科学精神。结合需要学习的内容，让学生真正在学习中通过反复的实验，尝试问题的解决对策，让学生具备科学探究的精神和积极专注的态度。其次，在虚拟仪器设计课程中涉及的很多项目内容丰富，对学生综合能力的考察比较全面。既需要学生积极做出努力，又需要在团队中与他人有效合作、积极对话，通过沟通协调配合促进任务的高效完成。所以，思政教育的融入还能提高学生的团队意识，引领学生合作对话。此外，虚拟仪器设计课程中思政教育的融入，还要有效培养学生的创新精神。围绕需要达成的目标让学生去探索多个思路，完善问题解决的有效方式，并引导学生对项目的可行性进行论证分析，通过最后取得的成果开展有效的反思。让学生既能具备创新的意识，又有良好的决策执行能力，带动学生综合素养全面提升。

（三）可有效提升学生的人文底蕴

核心素养理念的融入要求学生具备良好的社会意识、家国意识，提高学生的人文底蕴，让学生在社会责任、家国认同、国际理解等多方面全面进步，这样才能更好地为学生未来长远发展注入强劲动力。在虚拟仪器设计课程学习中，需要学生具备良好的学习意识，不断学习新知识，掌握仪器设计的新方法，适应未来工作的要求，所以，虚拟仪器设计课程中加强思政教育理念的融入，能提高学生的人文底蕴。让学生树立长期发展目标，进而有效提高课程育人的综合质量。思政教育融入虚拟仪器设计课程中，还能有效提高学生的思想素质，引导学生更好地适应学习，具备终身学习意识，这样才能更好地在行业领域内实现深耕，不断发展。

二、虚拟仪器设计课程与思政教育的协同联系

很长一段时间以来，人们都将虚拟仪器设计课程归类于科学课程，而将思政课程归类于人文课程，将虚拟仪器设计教学与思政教育相割裂。这不仅阻碍了学生综合素养的全面提升，还忽视了二者之间的协同关系。以立德树人理念为依托，虚拟仪器设计课程与思政教育可以同向同行，互为补充，推动学生综合能力稳步提升。

（一）二者都强调尊重学生的主体地位

虚拟仪器设计课程知识内容丰富，为确保学生能够对理论知识全面接受，需结合学习的内容进行模块化实践，在教学中教师要充分尊重学生的主体地位，将一些有关联的内容有效压缩，促进学生高效掌握。例如，一些基础概念和编程模块可以有效融合，让学生在课前进行有效的预习，课堂上主要从程序的创建调试入手，让学生学用结合，促进程序结构有效实现。在理解基础概念的同时，引导学生尝试进行编程，既能提升学生的学习执行力，又能让学生在独立学习中学会问题解决的有效方式。同时可以结合需要完成的目标，让学生从多个角度来分析，在课程中可以更好地凸显学生的主体地位，促进学生综合能力提升。思政教育工作的落实，也要重视学生主体地位的彰显，避免单纯的理论说教，更要融合于实践过程，凸显学生的主体地位。例如，思政教育融入虚拟仪器设计课程，可以让学生从环境保护、医疗健康等领域探索，推进虚拟仪器设计的有效应用，提高学生的责任意识，引领学生关注自身职业道德的提升。同时，在虚拟仪器设计课程中，教师可以引入项目式教学，让学生在主动思考的同时，以团队为契机，引导学生合作对话，相互理解，提升学生学习包容性的同时，凸显学生的主体地位，引导学生相互帮扶，为学生未来职业生涯发展奠定良好基础。

（二）二者都具有实践性强的特点

虚拟仪器设计课程本身就具有实践性特点，需要通过各类设备的有效应用，提高学生的动手能力。在教学中还涉及了大量综合性项目，需要学生对硬件搭建、软件设计、软硬件联调等多项知识关联学习。在上机操作程序的设计调试改进中，促进学生对核心知识有效掌握，并通过实践过程引导学生举一反三，有效创新。新的时代背景下思政育人工作的开展，也要融合于具体的实践过程，让学生真正在实践中提高道德修养，增强学生的创新意识，培养学生的团队协作能力和创新精神。在虚拟仪器设计课程中融入思政教育，可以直接将项目任务交由学生来完成，通过各种复杂任务的针对性突破，可发挥团队的合作精神，同时可以激发他们的创新精神，在实践中让学生实现思想道德修养与知识、技能同步提升，并培养学生良好的责任意识。以学生的团体智慧提高学生的成就体验，为后续综合性项目的针对性突破科学奠基。

（三）二者都能引导学生价值观的树立

在虚拟仪器设计课程中融入思政教育是当前高等教育教学改革的重要方向，也是提高学生思想素质与职业修养的重要一步。当前，科学技术的发展日新月异，虚拟仪器技术已经成为现代测试技术的重要发展方向。传统的只着眼于技术传授，忽视思想道德引领的教学理念，已经不能适应当前立德树人工作的综合性需求。着眼于学生正确价值观的树立与职业观培养，推动虚拟仪器设计课程与思政教育深度融合，可以在教学内容方面实现理论向实践的有效拓展。让学生在仪器设计的同时，从应用方向增强社会责任，引领学生道德素养提升。同时，在教学方法层面，项目式教学的融入、案例教学法的应用都是培养学生团队精神，引领学生积极创新，促进项目目标有效达成的良好方式。思政教育与虚拟仪器课程有机整合，推进协同育人，可以让学生更好地找到发展方向，树立良好的责任意识，并引导学生在日常学习中不断完善品德。

三、虚拟仪器设计课程中融入思政教育的基本原则

将思政教育融入虚拟仪器设计课程，需要遵循有效的原则，结合学生学习成长的综合需求有效创新思政教育的方法。强化事件引导，促进学生对虚拟仪器设计课程扎实掌握。真正融合教学过程，体现以生为本，激发学生的学习主动性，提高学生的综合素质。

（一）全面性原则

在虚拟仪器设计课程中，思政教育要体现育人的全面性。兼顾知识应用、职业道德、能力素养、社会责任与学生自身品格完善等多个方面，推进思政教育的全面融入。全面性还体现在融合于虚拟仪器设计课程，要从理论到实践地整个教学过程推进思政教育的有效渗透。让学生在课程学习的不同阶段、不同模式下都能够受到有益的思想熏陶，提升学生的进取意识。全面性还体现在思政教育的渗透，要面向学生群体落实，兼顾不同学生的个性特征，推进思政教育的综合性渗透。通过小组合作、项目式学习等锻炼方式，覆盖课程教学的全过程，促进思政教育的立体、多元渗透。

（二）系统性原则

在虚拟仪器设计课程中融入思想政治教育，要体现育人本身的系统性。首先，在虚拟仪器设计课程中融入思政教育，要优化教学模式，避免传统的理论说教，通过案例的应用、与具体事件项目有效关联、角色扮演等多元方式引发学生主动思考，促进问题的针对性解决，让学生深入体验职业道德和责任意识养成的重要性，提高學生的职业素养。其次，在教学方法应用方面，也要重视系统性安排。从课前的引导性学习，到课堂的互动讨论，以及课后的延伸拓展，都要体现对思政教育的系统性渗透，促进虚拟仪器设计课程与思政教育同向而行。最后，要体现考核评价标准的系统性。通过项目成果展示、课题报告、项目成果、小组讨论等多元化考核方式，反映学生的综合能力水平，监测学生的学习成果，针对性调整后续思政课程融入的方式方法，推动学生在虚拟仪器设计课程中对思政的相关知识实现系统性学习。

（三）渐进性原则

虚拟仪器设计课程中推进思政教育的渗透，需要循序渐进，不能单纯通过一次课程来达到有效的渗透目标，也不能机械地为学生提出过高的发展要求，阻碍学生学习潜能的发展。教师要结合学生对课程的理解情况，推进思想政治教育的有效渗透，融合于课程学习的不同阶段，循序地对学生进行思想道德教育、职业技能教育和社会责任教育，真正让学生将技术应用和社会发展有机关联，理解思政教育的内容，具备更高层次的技术应用意识，并让学生真正在实践环节理解思想道德修养提升的重要性。通过不断的教育引导，让学生对虚拟仪器设计课程的内容有效理解。明确虚拟仪器设计课程学习的目标，推进教学与实践同步落实，实现思政教育与课程育人深度协同。

四、虚拟仪器设计课程中融入思政教育的积极对策

虚拟仪器设计课程既要激发学生的学习兴趣，提高学生自身独立操作的应用意识，又要通过课程教学，增强学生的责任意识，引导学生完成一些有难度的项目挑战。同时，信息技术高速发展背景下，课程学习对学生自身创新能力有非常高的要求，更需要通过虚拟仪器设计课程与思政教育协同育人，进一步提高学生的综合素质，促进学生潜能释放。

（一）目标引导确定思政教育融入的总体方向

在高校虚拟仪器设计课程中融入思政教育，首先需要教师层面优化目标引导意识，确定思政教育融入的整体方向。从引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观入手，应用多元化教学方法，让学生在课程学习中既能掌握有效的方法，又能具备良好的学习使命感，促进学生道德修养稳步提升。其次，要引导学生在课程学习中树立良好的进取观。通过虚拟仪器设计课程的融入，让学生具备良好的实践意识，避免单纯地应付考试，取得毕业证书，而是要真正在课程学习中结合一些实际案例，提高问题解决意识，对电路的设计、算法信号的处理有自己的独特见解，提高学习的使命感、责任感，培养良好的问题解决能力。最后，在课程学习中，要让学生具备一定的法律意识，通过虚拟仪器设计课程的学习，要让学生对自己的知识成果有保护意识，避免被他人随意窃取或盗用。同时，基于虚拟仪器设计课程，还要让学生具备一定的风险管理能力，要能预见自己所设计的产品投入社会后，可能会产生哪些影响，对风险管理与内部控制失效等采取一定的防范措施。同时，在虚拟仪器设计课程中还要让学生具备自我创新能力，避免对他人的一些创意机械模仿。要能尊重他人的劳动成果，培养学生自身良好的创新意识和实践能力。此外，在课程教学中，要向学生渗透基本的家国意识与社会责任感，贴合时代发展的新趋势，让学生明白自身在课程学习中所承担的重要使命，引导学生以优秀知识武装自己的头脑，提高学生的专业能力，让学生可以结合社会所需要的专项型人才不断提升自我，引导学生在自己热爱的领域深耕、创新，取得有益成果，增强学生的家国荣誉意识与民族自豪感。

（二）融合于各个教学环节推进思政教育资源灵活渗透

虚拟仪器设计课程中所涉及的学习资源多种多样，为了让学生高效学习内容，了解学科前沿发展动态，并能紧扣时代发展脉搏，推动学生对课程内所蕴含的多元思政资源深度理解，教师可以融合于教学的多个环节创新教学方法，优化思政内容，引导学生鲜活、动态学习。

首先，立足课前教师可以应用线上教学的方式，为学生引入与虚拟仪器设计课程相关的多元思政资源积极学习。在课程学习之前，就要让学生对虚拟仪器设计课程学习所必具备的科学精神、创新思维与职业道德有效认知。让学生既能对学科内容有效理解，又可以将思政元素烙印心底。例如，在虚拟仪器设计课程基本原理讲解时，可以引入工程伦理的内容，让学生对一些国际、国内新闻有效关注，明白项目失败或者信息失真所需要承担的各类责任。

其次，在课堂上教师可以结合一些关键知识点推进思政元素的深度剖析。结合当前虚拟仪器设计的新进展让学生明白每一项关键技术的掌握和应用，都需要从理论到实践一个漫长的过程，还需要不断进行程序的设计、方案的调试以及方法的改进。融合教学过程启发学生深度思考责任意识、科学精神与耐力品质对课程学习的重要性，让学生可以在学习中更好地遵守职业操守。

在课后环节教师也可以让学生观看一些延展性视频，让学生进一步对课堂所学知识进行归纳整理，培养学生良好的学习习惯，也可以为学生设计一些项目任务，让学生通过独立思考或团队协作的方式有效解决，鼓励学生扎实运用、融会贯通。在这个过程中都可以有效穿插思政元素，培养学生善始善终的良好学习心态，提升学生的团队协作意识，引领学生积极创新。通过和谐、愉悦的氛围，让学生接受思政教育的内容，促进学生持续学习，不断进步。

（三）重视多元评价增强学生的成长与进步意识

在虚拟仪器设计课程中，加强思政教育的融入要结合学生的学习情况，完善教学评价体系。通过过程性评价和结果性测评相结合的方式，关注学生学习成长的方方面面，实现价值引领，培养学生良好的学习习惯。首先，教学评价工作的开展可以结合课堂教学过程，综合评价学生的知识接受情况、小组合作讨论的综合表现、网络平台学习任务完成情况以及在项目实践中的一些创新性思维，全面纳入考核评价体系，发现学生进步，针对性表扬学生身上的一些道德品质闪光点。结合考试、课程论文等综合性项目，也可以融入一些社会道德、政治文化、法律意识等方面的问题，让学生全盘考虑、科学作答。同时，在教学工作落实中，教师要鼓励学生积极参加学科竞赛，引导学生运用自身所学知识参与一些精英挑战赛、创新创业大赛及各种职业能力大赛，通过实训过程让学生运用所学知识胜任具体任务，提高学生的综合职业素养，激发学生对虚拟仪器设计课程的学习热情，并结合在竞赛中学生取得的一些优异成果，培养学生创新探索的精神，增强学生的学习自信。

此外，虚拟仪器设计课程非常重视实践育人，在实践的过程中也要结合具体工作环境，提升学生的综合素养，引导学生更好地成长为社会所紧缺的技能型、应用型、复合型人才。让学生通过社会实践、校企合作、岗位实习等多种方式，实现对知识的灵活应用，并结合岗位项目测评、带队教师评价等多元评价方式，指导学生在实践能力、专业素养等多方面日益完善。同时，学校在教学工作落实中可以聘请行业专家进校指导，让学生进一步明白虚拟仪器设计的主要工作流程，提升岗位责任意识，引导学生廉洁自律、诚信做事、锐意进取。此外，还可以开展社会实践活动，如走进企业、社区等，让学生亲身感受实际工程项目的运行和管理模式。在实践过程中融入思政教育，可以培养学生的社会责任感和团队协作精神。

总之，将思政教育融入虚拟仪器设计课程中是当前教育工作的重要任务之一。教师要明确虚拟仪器设计课程中融入思政教育的重要性，通过科学的教学设计实现思政教育融入与虚拟仪器设计课程教学协同共进，循序提高学生的综合素質和社会责任感，还可以促进学生的全面发展，以为社会培养更多具备高尚品德和优秀技术的应用型人才。

参考文献：

［1］鲍峤.虚拟仪器技术线上线下混合式课程教学分析及设计［J］.科教导刊，2022（4）：127-129，149.

［2］邱晓天，熊飞丽，孟祥贵.“虚拟仪器设计”课程教学实践探索［J］.电气电子教学学报，2019，41（5）：29-32.

［3］王靖，黄采伦.虚拟仪器课程设计教学改革探索［J］.江西教育，2016（12）：13-14.

◎编辑 马燕萍