向幸福出发建幸福之园

胡祁红

幸福是什么？这是一个开放性的问题，它的答案具有不确定性、广泛性、不唯一性。曾经有人做过相关调查，向社会不同阶层的人询问：“你觉得自己过得幸福吗？”受访人群中有百分之八十的人都觉得自己不幸福，有着这样或那样的抱怨、不满和牢骚。但可以肯定的是人一生都在追求幸福，儿童也不例外。3至6岁是儿童成长的关键期，幼儿园的生活将会对他们的一生发挥至关重要的作用，我们希望通过“幸福之园”的打造，让每一位幼儿都能找到属于自己的七彩童年、幸福童年。那么，怎样才能让儿童获得幸福呢？

以“三向”工作室打造为核心，搭“幸福”之架构

在学校日常工作中，党建与业务“两张皮”的现象时有发生。2022年1月，中共中央办公厅印发了《关于建立中小学校党组织领导的校长负责制的意见（试行）》，并要求各地区和各部门结合实际认真贯彻落实。通知指出，加强党对教育工作的全面领导是办好教育的根本保证。幼儿园也不例外，学前教育阶段是义务教育的有机组成部分，要充分发挥党组织把方向、管大局、做决策、抓班子、带队伍、保落实的领导职责。为此，祁门县幼儿园以幸福为目标成立“向阳开”党建工作室、“向未来”教师成长工作室、“向幸福”工会工作室等三个校级工作室。

党建工作室以党支部书记为工作室主持人，以党员和行政管理人员为成员，以“办人民满意幼教”为工作室宗旨，以“政治理论学习、学校决策部署、保教引领示范”为主要工作内容。党建工作与学校发展相结合，与教师队伍成长相关联。促进党建工作与行政管理工作的融合，可以实现党组织对幼儿园工作的全面领导，让成员在自我实现中获得幸福。教师成长工作室以市“学科带头人”为工作室主持人，以骨干教师、青年教师为成员，以“想、做、说、写”为宗旨，把想的做出来，把做的说出来，把说的写出来，不断促进教师的专业发展，以“综合素养提升，专业能力发展，教育理念形成”为工作的主要内容，让教师在专业成长中获得幸福。

工会工作室是打造幸福之园的重要支撑，要想幼儿真的获得幸福，必须要让老师有幸福感，该工作室以“发现幸福、感受幸福、创造幸福”为工作宗旨，以工会主席为工作室主持人，以工会委员、青年教师志愿者为主要成员，以“丰富职工业余生活，满足职工的文化需求 ”为主要内容，开展各项活动，帮助职工寻找归属感、实现感、认同感、获得感和幸福感！三个校级工作室发挥民主集中制的原则，为教师提供发展的平台，为幸福之园的建设搭建起支架。

以园所环境创设为重点，织“幸福”之外衣

在环境创设中，要站在儿童的视角，增加环境的儿童性、可玩性、游戏性，让儿童不仅被看见，而且被“看懂”。2022年5月，幼儿园因加强安全防控，不允许家长进园接送幼儿。教学楼离园所大门有50多米的距离，没有风雨走廊，遇到下雨天，幼儿的接送是一个大问题，经过商议，教师购买了可移动的雨棚，解决了雨天接送的问题。雨棚安装好后，教师发现支架连接处的螺丝钉凸出不少，存在一定的安全隐患。于是，一方面请安装师傅想办法，把安全隐患排除；另一方面通知总务让各班加强安全教育。可好奇心强是幼儿的天性，园内出现的这个长长的雨棚，很快就吸引了幼儿们，他们忍不住在支架空隙处绕个圈圈，躲个猫猫，摸摸被胶带包上的螺丝……

雨棚就这样成了孩子们的嬉戏地，同时，也成了孩子们的学习地。他们很快发现雨落在雨棚上的声音是不一样的，有的还会停下来细细地听，与同行的幼儿或者值班的老师分享自己听到的声音。于是，教师心想：“何不把长长的雨棚打造成‘森林探险的场景，把动物或者植物的图片放在有隐患的部位，吸引孩子的注意，满足孩子的好奇心呢？”作为教师，应当让儿童更多地参与到环境创设中来，成为环境的主人，增加环境与儿童的互动性，让学习真实发生。

此外，在幼儿园里，教师、保育员、后勤人员等所有人都把“幸福，因你而在”当作自己的行动座右铭，在工作中关心每一位幼儿，真正为他们的成长负责，同时关心同事，热爱生活，用自己的行为给幼儿树立榜样，为幼儿营造一个和谐、友爱的大家庭，借此編织出了“幸福”的外衣！

以山水园本课程构建为切口，丰“幸福”之内质

幼儿园园本课程的开发是基于课程改革而产生的一个重要议题。如今，我们的物质文明空前繁荣，但能源危机、生态环境的破坏、道德的滑坡等都是潜在的危机。因此，我们要把目光聚焦在可持续发展上。为了实现这一价值定位，“以儿童发展为本”、消除“三重梳理”的园本课程应运而生。教师的角色也发生了极大的变化，从知识的传授者变成了学习的引领者、陪伴者和促进者。园本课程的开发，既是需求，也是责任，还是幼儿园教师专业化成长的路径之一。

课程的开发应基于儿童的视角，源于儿童的生活。祁门县地处皖南山区，是一个九山半水半分田的山区县，这里山川优美，自然资源丰富，人文资源独特。因此，祁门县幼儿园要充分利用地域资源，建立适合当地孩子发展的山水园本课程，培养自在、自主、自信、自强的山里娃，让孩子在山水园本课程学习中探索、发现，获得满足，幸福成长，也让教师在课程建设中获得成长，收获幸福！

以家长学校建设为着力点，聚幸福之合力

对3至6岁的幼儿来说，家庭的地位是无法替代的。由此可见，要想办好一所幼儿园，离不开家长的配合与支持，家长的成长也是幼儿园文化建设的重要组成部分。

首先，要建立家长学校新的学习模式。如线上与线下相结合，利用微信群、公众号等平台，根据计划推送微课、短视频，将幼儿教育的小知识分享给家长。还可多部门联合，整合社会资源。比如，妇联、社区共同邀请专家来开展活动，幼儿园再通知家长去参加；又如，幼儿园与妇联、社区联系，推荐园内的教师去做专题讲座。教师也可邀请家长参与到家长学校的活动组织中，让家长委员会组织各个班级的家长学习育儿知识，分享育儿经验，实现共同成长。此外，幼儿园应定期开展“家长开放日”活动，让家长在真实情境中学习幼儿教育知识。

其次，要建立家长学校评价体系。有评价，学习才可以发生，家长的学习也是一样。幼儿园可以制定和发放家长学习记录册，把家长每学期的学习内容列出，设置自主学习的增分项与分值，把规定动作与自主动作相结合，期末优秀家长的评选就能依据家长学习手册的记录了。

最后，建设家长学校交流角。幼儿园放学比较早，家长到得也早，孩子没出来时就聊些家长里短。这个时间空挡是家长们交流的好机会。因此，我园计划对园门口供家长休息的风雨走廊进行改造，如放置一个移动图书架，摆放育儿书籍和报纸，再开设育儿知识橱窗，包括家长育儿经验交流专栏和快乐宝贝推送栏，让家长们有话题交流，并有质量地交流。

祁门县幼儿园校园文化的整合与重构任重道远，但全体教职工“向幸福出发”的愿景不会改变！我们将继续探索，努力使每个幼儿都能拥有一个幸福的童年。