中级财务会计课程思政教学改革与实践

苏淑艳

2019年3月18日召开的学校思想政治理论课教师座谈会上，习近平总书记强调“要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人”。为提升人才培养质量，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》为高校课程思政研究和实践提供了具体路径。中级财务会计课程在会计专业知识体系中起着承上启下的作用，将课程思政元素与课程专业知识对接，将专业技能与人生观、世界观、价值观相融合，顺应了新时代的要求。

中级财务会计课程思政目标

“业财一体化”、数智化等新趋势冲击着传统会计工作和人才培养模式。会计课程应结合时代需要和专业特色，科学设立育人目标，将创新能力培养和意识形态教育一体化融入教学设计和实践中。中级财务会计课程深入挖掘和提炼其中蕴含的思政元素，科学合理地拓展本课程的广度、深度和温度，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，树立“立大志、明大德、成大才、担大任”的远大抱负，培养爱国情操和高度的社会责任感，以实现立德树人与专业人才培养深度融合的目标，提升课程的引领性、时代性和开放性。课程具体思政目标包括：

一是树立正确的世界观、人生观和价值观。在对中级财务会计专业知识学习的基础上，引导学生遵循依法行事、履行社会责任、诚实守信的会计职业操守，能动地培养学生爱国情怀。

二是强化会计法律法规意识。与会计相关的法律法规是国家和公司治理体系的重要组成部分。通过梳理課程中涉及的会计法律法规，结合相关案例的讨论、分析，强化学生的法律法规意识。

三是提高受托责任意识，培养学生的家国情怀。企业的任何经济业务都是公司战略与经营目标最终效果的数据表达，准确地进行会计业务处理和可靠地编报财务报表，是会计的受托责任。作为“会计人”，应当有责任意识，有服务国家、社会的能力，有强烈的社会责任和家国情怀。

中级财务会计课程思政改革实践

一、专业知识点与思政元素的深度融合

深入挖掘和梳理课程知识点中蕴含的思政元素和资源，是教师进行课程思政的前提和基础，要根据各章节的专业知识内容，理清专业知识与思政元素的脉络，融入社会主义核心价值观等思政教育的内容体系，合理把握课程与思政之间的契合点，充分发挥课堂育人这个主渠道的作用，在知识传授中彰显价值引领。

二、采用线上线下相结合的教学模式

为了践行“以学生为中心”的教学理念，中级财务会计课程采用“一群二台三堂”线上线下相结合的教学模式，即“QQ 群+超星平台+线下课堂”，以学生为中心，由教知识转变为侧重教方法，重视学生的获得感。课程的线上学习以学生为主体，学生可以根据各自的时间和学习习惯，利用超星学习通平台在线资源自主预习；线下活动通过科学的教学设计，依托现代化的教学环境和手段，教师侧重讨论和讲释重难点，学生研讨辩论，展示案例分析成果，引导学生树立自主学习意识，引导高阶学习。

三、运用“课前任务驱动―课中知识讲授与问题讨论―课后拓展提高”相结合的教学设计

中级财务会计课程按照以“教师导学、学生自学、师生共学、延伸辅学”为链条的教学思路，运用“课前任务驱动―课中知识讲授与问题讨论―课后拓展提高”相结合的教学设计，分步有序实施教学。

课程开课前，老师提前在线上发布教学执行大纲、教学课件及课程思政教学案例等教学资源，让学生提前明了课程培养目标，明确每一章节的专业学习目标和任务，以及课程思政育人目标与教学方法等。学生根据教学安排，以个人或小组为单位，完成显性教育与隐性教育相融合的探究性学习任务。对于课前学习中遇到的问题，梳理成问题清单或知识体系思维导图，发送给教师，以便在课下或课堂教学中解决。

课中以学生活动为主体，设计经济业务发生和会计核算场景，组织和指导学生进行讨论、研究，从而获得新知识和巩固已学的知识。要求学生质疑问难，提炼融合课程思政的话题，进行分析讨论，升华感性认识为理性知识，巩固学生已学的理论知识，掌握最新的知识前沿，感受财务会计行为与社会主义核心价值观、会计职业道德的高度关联。

为了充分开阔学生的视野，培养其自主学习能力，课后让学生利用网络资源、线上课程资源和教材等，以自主学习的方式解决学习中遇到的疑难问题等，并以思维导图或小论文、案例分析等方式，交由老师评价，提升学生提出问题、解决问题和科技写作能力。另外，通过线上平台发布的作业和思政案例，检验学生课堂学习效果，提高学生的职业素养。

四、丰富课程教学方法

1.情境教学法

教学中把会计知识融进生活现象、成语或经济生活中，让复杂的会计专业知识变得易懂。将课程中体验型的知识点运用到课程的教学过程中，比如让学生以出纳的身份体验出纳盘存库存现金、报销业务的处理等。学生通过角色扮演，能更充分了解会计各岗位的职责，增强对会计知识的理解，有助于学生形成良好的沟通能力和团队协作精神。

2.翻转课堂教学

在中级财务会计教学中，充分运用翻转课堂进行教学。教师课前拟定学习任务清单，学生以小组为单位自主规划学习，进行充分讨论并完成任务清单。然后让选出的小组代表汇报及讲解，其他学生在此过程中也积极提问，考察学生预习内容和拓展知识的掌握程度，在总结和肯定学生基本消化吸收知识点的基础上，重点解决学生尚不确定的知识点。在完成任务的过程中，培养了学生发现问题、分析问题和解决复杂专业问题能力，强化了依法办事、坚持准则、诚实守信和参与决策等良好职业道德，提高了自学能力，培养了学生独立探索意识和团队合作精神，增强了学生的成就感，激励学生德才兼备发展。

五、实行多样化、全程化的课程评价方式

中级财务会计课程对课程考核评价方式进行优化，注重过程性评价与终结性评价相结合，力求采取多样化、全程化的评价方式。课程总评成绩包括课前预习、课堂表现、课后作业和期末考试四个部分。评价内容包括课堂讨论参与度、案例分析深入度、章节测验准确度以及小组展示充分度等。这些评价内容主要利用超星学习通开展，学生通过超星学习通平台预习教师布置的任务点，进行章节测试，对热点讨论问题积极跟帖留言，上传分享案例分析小视频等。通过多样化、全程化的评价方式，提高了学生学习的积极性和分析问题、解决问题的能力。

中级财务会计课程思政建设方向

一、强化课程思政一体化设计，增强课程思政建设深度

课程是思政实施的重要载体，本课程在课程思政建设中，要加强课程思政一体化设计，具体包括：

一是进一步加强专业知识与思政元素的融合。中级财务会计专业教师需进一步充分梳理本课程的专业知识点，精准确定在相应的专业知识点应融入的思政元素，做到专业知识点和思政教育点的有机融合，实现价值塑造、知识传授以及能力培养的有机统一。

二是持续更新与建设思政案例资源。会计具体准则的不断修订和出台，促使教师要不断更新课程相关教学内容，让学生及时掌握最前沿的专业知识和思政热点。中級财务会计课程建设中要持续完善课程思政教学网站、微课、典型思政案例库等，开发出更多优质、动态的思政教学视频和思政教学案例资源库等数字化思政教学资源，打造一流个性化学习平台和终身学习平台。

三是改革教学方法。课程思政教学中，积极改革教学方法，综合运用翻转课堂、案例分析、互动式教学、启发式教学、情境式教学等多种方式。教学中，选取与课程密切相关的会计案例，结合学科前沿，关注财会热点问题，在问题导向的教学设计基础上，运用图片、新闻报道、短视频等思政传播载体，提升学生的职业素养，树立正确的价值观。

四是丰富考核体系。构建多渠道、综合性的课程考核评价机制。平时根据学生翻转课堂的成果对学生进行过程评价，期末通过考试、思政小论文等综合考核思政教学效果，把握学生意识形态和价值倾向，力求课程思政考评体系动态化、多元化。

二、创新思政教育教学模式

在中级财务会计课程教学过程中，可以有序引进思政教育名家的专题讲座，不仅让思政元素与课程专业知识有机融合，也促进、锤炼和提升了思政主题和特色；进一步探索慕课及混合式教学模式，驱动创新教学方式，将慕课元素和思政元素有机融入本课程的思政教育教学改革实践，实现教学对象共性与个性的统一、教学内容普遍性与特殊性的统一，教学模式真正由重“教”到重“学”，提升课程思政教学的实效性。

三、丰富第二课堂

邀请企业财务专家参教，建设“第二课堂”。同时让学生走进企业，开展校外现场思政教学，增加共鸣。鼓励学生积极参与基于课程专业知识和思政知识的各类红色竞赛、创新创业大赛、企业经营模拟大赛等赛事，以赛促学、以赛促教。立足专业维度，设立大学生暑期实践主题，从探寻历史、深入伟人的精神家园等角度，运用研究性学习的方式，让学生从接受精神洗礼向投入实际行动的转换。［基金项目：2022年河南省本科高校课程思政样板课程项目（项目编号：26230002）；河南工业大学2020年本科教育教学改革院级项目（项目编号：GLXY2020YB02）；2021年河南省高等教育教学改革研究与实践重点项目（项目编号：2021SJGLX142）；河南工业大学本科教育教学改革与实践项目（项目编号：JXYJ2020009）。作者单位：河南工业大学管理学院］